海南軟件職業(yè)技術學院 袁春竹 廖敬

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)實踐能力強，具有一定的理論知識和熟練地操作技能，從事某項技術性行業(yè)的專門人才。要把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源，發(fā)展高等職業(yè)教育是必由之路。高等職業(yè)教育在我國目前創(chuàng)新驅動、內需擴大的經濟發(fā)展階段，越來越體現出其經濟發(fā)展動力的作用。

一、高等職業(yè)教育對地區(qū)經濟發(fā)展有何積極影響

高素質人才是地區(qū)經濟發(fā)展和社會發(fā)展的保障。高等職業(yè)教育通過培養(yǎng)高技能人才，間接對地區(qū)經濟發(fā)展起積極的推動作用。高等職業(yè)教育的發(fā)展，不單體現出教育質量的提高，更能為社會發(fā)展提供充足的人才資源。上世紀60年代，德國發(fā)現其經濟發(fā)展不斷蕭條，究其原因，是人才培養(yǎng)工作不到位。從整個世界來看，職業(yè)教育對任何國家和地區(qū)的經濟發(fā)展都有無可比擬的促進作用。

二、目前高等職業(yè)教育與地區(qū)經濟發(fā)展適配中的問題

(一)對教育目標、教育理念定位不清晰

與西方發(fā)達國家相比，我國的高等職業(yè)教育尚處于年幼階段?，F行的高等職業(yè)教育體制都是模仿普通高等教育的運行方式。高等職業(yè)教育的前身是中專、職專等，這些看起來與普通高等教育相似，實質上其教育方式、教育理念與高等教育應該有不同之處。部分高等職業(yè)學校把自身定位為高等教育學校，重視理論學習，而忽視了職業(yè)教育的本質是技能型人才的培養(yǎng)。

(二)高等職業(yè)教育師資力量不足

教師隊伍的素質和技能是高等教育發(fā)展的重要因素?！半p師型”人才，就是在教學活動中既能傳授理論知識，又能通過實踐教學培養(yǎng)學生實踐能力的師資人才。雙師型人才對高等職業(yè)教育的發(fā)展極為重要，但是我國目前雙師型師資人才稀缺，這是我國高等職業(yè)教育的發(fā)展急需解決的問題之一。

(三)人才培養(yǎng)的工學結合模式有待完善

通過二十多年的發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育管理者認識到，促進院校與企業(yè)工作單位的結合是高等職業(yè)教育改革的重要途徑。傳統(tǒng)高等職業(yè)教育模式封閉，只在校內進行學習實踐，與實際工作環(huán)境、工作任務并無太大貫通，因此教育結果并不理想。目前，工學結合雖然被提出應當作為高等職業(yè)教育發(fā)展的途徑，但成效并不突出。

(四)教育專業(yè)過于普遍，與地方經濟發(fā)展結合度不高

高等職業(yè)教育必須與市場需求相結合。對地區(qū)經濟發(fā)展而言，高等職業(yè)教育必須與當地實際需要相結合，理應探索與地區(qū)需求相對口的特色專業(yè)，培養(yǎng)能對地區(qū)經濟發(fā)展做出快速直接貢獻的人力資源。目前高等職業(yè)教育在專業(yè)上并沒有體現出地方特色，而是廣泛對普通高等教育的專業(yè)設置進行模仿，其進行的適當改變也只是與經濟發(fā)展掛鉤，導致高等職業(yè)學校的專業(yè)針對性差。

三、高等職業(yè)教育配合地區(qū)經濟發(fā)展的變革措施

從西方國家的發(fā)展歷程來看，發(fā)展高等職業(yè)教育是其經濟高速發(fā)展的秘密武器。高新技術轉化為生產力，離不開高質量的應用性、操作型人才。

(一)合理看待高等職業(yè)教育的功能

社會對高等職業(yè)教育認可度不高的原因在于高等職業(yè)教育的定位不明確。人們應當合理看待高職教育的三個功能：一，職業(yè)功能。在專業(yè)設置和辦學理念上，高等職業(yè)教育應體現出職業(yè)性、技能性和應用性的教育功能，構建合理的職業(yè)教育結構。二，服務功能。學校應當結合地區(qū)經濟發(fā)展的模式和特點，培養(yǎng)地區(qū)經濟發(fā)展需要的人才，體現出其服務功能。三，就業(yè)功能。從我國目前的教育形式來看，學生選擇高等職業(yè)教育，很大的原因即是希望在就業(yè)上能有一定的保障。高等職業(yè)教育的就業(yè)導向越明顯，對學生的吸引力就越大。因此，高等職業(yè)教育院校應合理定位自己的功能，社會公眾也應當重新合理審視高等職業(yè)教育的功能。

(二)工學結合的模式應當有所創(chuàng)新

高等職業(yè)教育與企業(yè)之間的聯(lián)系，直接體現于高等職業(yè)教育職業(yè)化的特點。為企業(yè)輸送人才已經成為部分高等職業(yè)教育學校的發(fā)展方向。富士康、康師傅等著名企業(yè)，均有專門為其培養(yǎng)人才的高職學校。高等職業(yè)院校與企業(yè)的關系密切，有利于工學結合模式創(chuàng)新和改革。學校、企業(yè)應共同投資，盡量讓學生能進入相關企業(yè)直接進行實踐培訓和鍛煉，在教學和生產上，院校與企業(yè)之間應當通過學生進行更多的互動，將企業(yè)的教育力、學校的服務力和學生的發(fā)展力充分結合，創(chuàng)新出工學結合的新模式。

(三)培育雙師型教師資源

目前，高等職業(yè)學校的教師大多來自于學科型院校。這類師資缺乏職業(yè)培訓。培育雙師型教師資源，應當建立對教師先培訓后上崗的機制，增強教師的實踐能力。目前，我國技術更新速度相當驚人，這要求教師應不斷接受實踐型、技能型培訓，提高教師的教學能力，讓教師跟得上時代。

(四)借鑒發(fā)達地區(qū)高職教育先進經驗

西方發(fā)達國家的高等職業(yè)教育在很多年前就已達到相當高的水平，其經濟平穩(wěn)快速發(fā)展與這有直接聯(lián)系。在經濟全球化的和平背景下，我國高職教育領導者要加快學習國外先進經驗，同時與地區(qū)實際情況相結合，為地區(qū)經濟發(fā)展做出更直接廣泛的貢獻。

高等職業(yè)教育通過培養(yǎng)技能型人才，可以為社會發(fā)展提供生產力?？平膛d國、人才強國的戰(zhàn)略，要求高等職業(yè)教育改革應不斷得到深化。改革高職教育的人才培養(yǎng)模式，為地區(qū)經濟發(fā)展貢獻更多人才，提升地區(qū)經濟實力是高等職業(yè)教育的重要目標之一。發(fā)展高等職業(yè)教育應適應地區(qū)經濟，把人口負擔轉化為人力資源，促進地區(qū)可持續(xù)發(fā)展。

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