劉紅霞

【摘 要】有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)效率、教學(xué)效益和教學(xué)體驗(yàn)是教學(xué)有效性的三大指標(biāo)。新課改要求不斷提高課堂教學(xué)的有效性，在初中歷史教學(xué)中，教師要想有實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，必須積極進(jìn)行教學(xué)有效性探究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史教學(xué);有效性;提高

歷史是人類社會(huì)發(fā)展的見(jiàn)證，一個(gè)民族，只有了解歷史、尊重歷史才能不斷取得新的進(jìn)步，這在一定程度上也決定了歷史教育的重要性。近幾年來(lái)，政府和教育界對(duì)歷史教育都非常關(guān)注，初中歷史教學(xué)也取得了顯著成效。但是，初中歷史教學(xué)有效性問(wèn)題始終存在。為了提高初中歷史教學(xué)有效性，初中歷史教師需要從以下幾點(diǎn)著手，積極尋找初中歷史教學(xué)新途徑：

一、尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合，兩者相互依存，不可分割。為了有效提高初中歷史教學(xué)有效性，教師不但要確保自己能教好，還要確定學(xué)生樂(lè)學(xué)、能學(xué)好。因此，為了提高初中歷史教學(xué)有效性，教師要在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，摒棄過(guò)去那種填鴨式教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“國(guó)家的生產(chǎn)與社會(huì)巨變”之春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄章節(jié)前，教師可以要求學(xué)生收集“五霸七雄”“、霸主”、“問(wèn)鼎中原”等與這段歷史有關(guān)的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”、自學(xué)。在課堂上，教師同樣可以在知識(shí)講解結(jié)束后通過(guò)問(wèn)答、辯論等形式開(kāi)展有效教學(xué)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。

二、重視教學(xué)方法的有效性

初中歷史課堂教學(xué)，往往要用到情景構(gòu)建、講述法、圖解法、討論法、角色扮演、合作教學(xué)、探究教學(xué)等多種教學(xué)方法。至于那種教學(xué)方法的效果最好，還要由老師來(lái)決定。一般來(lái)說(shuō)，歷史教師只有根據(jù)學(xué)生心智水平、知識(shí)積累程度、課堂氣氛等，靈活選擇合適的教學(xué)方法，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。某教師在“漢初休養(yǎng)生息”一章教學(xué)時(shí)，是這樣做的：在知識(shí)講解前，他先給出了這樣的問(wèn)題讓大家思考：漢代為何能很快走上發(fā)展強(qiáng)盛的道路？然后讓大家閱讀教材，給出回答;學(xué)生回答后，他繼續(xù)追問(wèn)：文景之治和康乾盛世是中國(guó)歷史上著名的兩大盛世。文景之治成功的關(guān)鍵是什么？是制度健全還是歷史使然，請(qǐng)給出你的答案。針對(duì)問(wèn)題的答案，學(xué)生很快分成兩派;接下來(lái)，教師將學(xué)生分成兩組，就答案進(jìn)行自由辯論。最終，該教師通過(guò)探究教學(xué)、合作教學(xué)方法的運(yùn)用，有效調(diào)動(dòng)了課堂氣氛并提高了教學(xué)有效性。

三、重視教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā)

在新課改的推動(dòng)下，教學(xué)資源有效開(kāi)發(fā)和使用也被提上日程。歷史教學(xué)資源包括校內(nèi)資源和校園資源，其中，教材、教學(xué)設(shè)備、教師、與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)等屬于校內(nèi)資源，而社會(huì)人力、物力、智力、信息化資源、社區(qū)資源等屬于校外資源。歷史教學(xué)的重要意義決定了教師要在認(rèn)真專研教科書、合理運(yùn)用書中圖表、校內(nèi)史料資源、多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行校內(nèi)外教學(xué)資源甄別、開(kāi)發(fā)和利用。就目前來(lái)說(shuō)，行之有效的資源利用和開(kāi)發(fā)途徑有：開(kāi)發(fā)利用校園文化資源。學(xué)校辦學(xué)思想、校風(fēng)校級(jí)、校史、校園活動(dòng)、圖書報(bào)刊資源等，都可以成為歷史文化、歷史精神傳播的有效途徑;堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源和社區(qū)資源。如南陽(yáng)本地初中可利用南陽(yáng)地區(qū)豐富的歷史景觀和人文景觀開(kāi)展“專家進(jìn)校園”、武侯祠參觀等例子教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度接觸歷史知識(shí)、了解歷史。

四、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)主要目的固然是讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，但是，每個(gè)優(yōu)秀的教師都懂得，讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科充滿興趣才是最重要的。換而言之，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生能力、特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略，并緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效的教學(xué)互動(dòng)。如在講到漢代歷史時(shí)，教師可以依次加入司馬相如和卓文君、金屋藏嬌、昭君出塞、馬革裹尸等故事，并指導(dǎo)學(xué)生廣泛利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，解決課后問(wèn)題。當(dāng)然，教師還可以利用網(wǎng)上辯論、師生論壇、QQ群、微信、專題討論等有效的師生互動(dòng)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用歷史題材的影視作品、音視資料讓學(xué)生從不同角度觀察歷史，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史理解能力和責(zé)任感。

五、為學(xué)生學(xué)以致用提供良好條件

歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)重點(diǎn)并不在應(yīng)用上，但是，為了提高歷史教學(xué)的有效性，教師必須采取有效措施，為學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)以致用提供有利條件。具體來(lái)講，教師可以在歷史教學(xué)中將時(shí)事政治、國(guó)際熱點(diǎn)與歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以通過(guò)校園歷史類刊物創(chuàng)辦、校園板報(bào)、宣傳窗等形式，開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的歷史文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，積極傳播歷史文化。當(dāng)然，教師還可以借助申遺、校史編寫、歷史劇表演等機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)行資料搜集、交流心得體會(huì)，以達(dá)到學(xué)以致用、相互學(xué)習(xí)的目的。

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（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）