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        錘煉教學語言提高課堂效率

        2015-03-19 00:32:21孫海霞河北省深州市高古莊鎮(zhèn)西馬莊完全小學
        散文百家 2015年3期
        關(guān)鍵詞:感情內(nèi)容語言

        孫海霞河北省深州市高古莊鎮(zhèn)西馬莊完全小學

        錘煉教學語言提高課堂效率

        孫海霞
        河北省深州市高古莊鎮(zhèn)西馬莊完全小學

        課堂是學生學習的主陣地,語言是教師教學的最重要的工具,是師生溝通的橋梁和紐帶。教師的課堂語言應該具有邏輯性、形象性、情感性、啟發(fā)性。藝術(shù)性較高的教學語言對于激活課堂教學氛圍,提高教學效率,增強學生學習能力具有至關(guān)重要的作用。

        課堂教學;語言藝術(shù)

        眾所周知,課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生,從而達到教學的目的,那么,這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術(shù)性。教師的課堂語言,應該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師在教學過程中,不能用自己的“內(nèi)部語言”迅速且準確地轉(zhuǎn)換成學生容易接受的“外部語言”,就會“言在此,而意在彼”。這樣,就達不到預期效果和教學目的。如果教師不善言辭,講起課來吞吞吐吐、語無倫次,正像“茶壺倒餃子”一樣,那么即使是知識淵博,也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務。因此,教師的課堂語言應該具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴密的邏輯性,也應該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發(fā)。

        一、課堂語言應該飽含激情而具有號召力

        古人說:“感人心者,莫先于情?!笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人,才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力,使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上,而不致于使學生“身在曹營心在漢”。那么,怎樣做才能達到上述目的呢?

        首先,教師應該把握住感情閾值及感情流量。從心理學角度來分析,客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮,這種信號達到一定“強度”時,感情才能開始發(fā)出。這個一定的“強度”即為閾值。因此,要以情動人,就必須有超越閾值的刺激信號,不然感情就難以發(fā)出。其實,教師講課如同相聲演員說相聲一樣,必須高度進入角色,才能達到“情自肺腑出,方能入肺腑”的境界。那么,這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容,才能輕松自如地進行講解,才能充分地發(fā)揮語言技巧,從而達到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。然而,教師還應該恰到好處地把握感情的流量,應以觸發(fā)激起學生的求知欲為標準。以自己“灼人”的力量,收到感人的效果。

        其次,教師應該把握住感情色彩,使學生產(chǎn)生心理共鳴。上課時,教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當?shù)氖质降鹊?,體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時,根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展,時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣,以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一,從而達到引人入勝的目的。

        二、課堂語言應該形象生動而通俗易懂

        課堂中,教師必須對自己的語言進行精心組織,應該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句,應極力避免使用令人費解的、罕見的方言詞和文言詞等。這樣,才能達到課堂語言形象生動而通俗易懂的目的。其次,課堂語言還應講究語法規(guī)則,且言簡意賅。竭力使字、詞、句等各級語言單位符合約定俗成的語法規(guī)則。不說半截句,不含糊其辭,也不拖泥帶水。不然,就會主次不分明,就有點“荒草多了,苗就看不清”的味道。再次,教師在課堂中舉例、取喻都應是學生易于接受且是喜聞樂見的東西。否則,就達不到通過舉例、取喻來進一步說明問題的目的。當然,舉什么例子,取什么比喻,都應在課前深思熟慮一番,絕不可臨場靠靈感信手拈來,這樣往往會使自己陷入被動境地。

        三、課堂語言應該趣味、幽默而富有啟發(fā)

        趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面,起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣,如果投放適量的話,一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮,充滿活力。

        有位名人這樣說過:“幽默是智慧的閃現(xiàn)”,這就說明了老師如能恰當?shù)剡\用幽默語言,可以大大地開發(fā)學生智力,很好地陶冶學生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮,一點就響,一講就笑,在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此,幽默的課堂語言,不僅使學生在發(fā)笑的同時領(lǐng)會了其中蘊含的智慧和哲理,而且活躍了課堂氣氛,消除了緊張和疲勞,從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。

        四、課堂語言應該推理嚴密而環(huán)環(huán)相扣

        課堂上,教師應該準確地表達所講內(nèi)容和嚴密地論證論點,用邏輯的力量去吸引學生,去一步接一步、一環(huán)扣一環(huán)地“征服”學生。因此,教師的課堂的語言應該條理清楚、推理嚴密、不凌亂。不然就會使所講內(nèi)容尤如一堆沙子,沒有一點粘性,前后內(nèi)容連貫不起來。同時,教師的課堂語言也應該具有高度的概括性。教師要抓綱張目,準確地把授課內(nèi)容的重點、難點全面概括出來,使整個一堂課的內(nèi)容好像一串有大有小的葡萄一樣,只有這樣,學生才能對課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。

        綜上所述,具有較高的課堂語言藝術(shù)不是一件很容易的事,也不是一件“高不可攀”不能辦到的事,這是我們教師一直需要探討的問題。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新,才能逐漸走向完善、走向成功。俗話說:“從血管里噴出的是血,從噴泉里噴出的是水?!笔堑?,在教學中,教師花一份心血,就會有一份收獲。教學是一門綜合性很強的藝術(shù),作為教師,真可謂任重道遠。

        [1]赫伯特魯(HerbTrue).幽默就是力量[M].北京:中國輕工業(yè)出版社.1999年1月

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