□劉鴻志（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 410100）

高職院?；@球課進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革的研究

□劉鴻志（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 410100）

如今，高校教學(xué)改革逐漸加深，對(duì)體育教學(xué)的重視程度也逐漸加大。隨著體育教學(xué)體系的不斷完善，其教學(xué)內(nèi)容、方式、教材、評(píng)價(jià)等也有了一定的改善?；@球課作為高職院校體育教學(xué)中的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的主體性教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并提高學(xué)習(xí)效率。因此對(duì)高職院校籃球課的學(xué)生主體性教學(xué)的改革是非常必要的。本研究通過(guò)對(duì)其改革的研究，為改革提出了相關(guān)意見(jiàn)和對(duì)策，以為改革研究和實(shí)施提供參考。

高職院校 籃球課 學(xué)生 主體性教學(xué)

前言：籃球作為體育運(yùn)動(dòng)的一種，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)身健體、娛樂(lè)休閑的作用。自高職院校開(kāi)設(shè)籃球課以來(lái)，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，絕對(duì)權(quán)威，而并未發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不符。而這種教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也無(wú)法保證良好的教學(xué)效率和教學(xué)成果。只有實(shí)施主體性教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行改革，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以達(dá)到高校體育教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。

1、體育主體性教學(xué)概述

1.1、體育主體性教學(xué)概念

主體性教學(xué)是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)其鍛煉的良好的習(xí)慣。主體性教學(xué)將體育活動(dòng)融入到教學(xué)中，建立學(xué)生對(duì)體育的興趣，并提高積極性，成為一個(gè)包含體育素養(yǎng)的學(xué)生。主體性教學(xué)尊重讓學(xué)生親身參與其中，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮主觀能力性，自己創(chuàng)造體育價(jià)值，并學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。體育主體性教學(xué)的主要特征為：（1）主觀性。主觀性是指學(xué)生能夠帶有對(duì)學(xué)習(xí)的意愿和興趣，能夠依據(jù)自身情況投入到體育學(xué)習(xí)中；（2）主動(dòng)性。其是學(xué)生能夠親自參與到體育活動(dòng)中，并獨(dú)立思考，了解自己的運(yùn)動(dòng)需求和能力；（3）選擇性。其主要是指學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、能力等選擇體育活動(dòng)，并運(yùn)用自己的思維獲取新的知識(shí)。

1.2、體育主體性教學(xué)意義

體育主體性教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心態(tài)與社會(huì)技能較為關(guān)注。其作為一種人性化教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)體育的興趣，有助于學(xué)生主動(dòng)建立自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)思考管理自身的體育行為。學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主觀能力型結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)狀況主動(dòng)參加體育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了創(chuàng)造力。對(duì)于教師，主體性教學(xué)可以讓教師改變教學(xué)觀念，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)體育教學(xué)的重要性，并加快體育教學(xué)的改革。

2、高職院?；@球教學(xué)主體性教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1、教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

雖然我國(guó)的體育教學(xué)一直處于改革狀態(tài)中，但是由于根深蒂固和傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)在高校運(yùn)用多年，很多教師仍舊無(wú)法改變教學(xué)觀念。很多高職院校的籃球課教師仍舊附有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師的教學(xué)的權(quán)威，只是自己在前面為學(xué)生講解籃球理論和知識(shí)，學(xué)生的主體性并未凸顯出來(lái)。同時(shí)，由于很多體育教師并未意識(shí)到籃球教學(xué)的重要性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)和籃球活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作不充分，難以滿足學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2、籃球教學(xué)方式和內(nèi)容落后

基于資金、觀念、宗旨等不同因素的影響，使得高職院校的教學(xué)方式和內(nèi)容比較落后。教師對(duì)于籃球理論和知識(shí)的掌握仍為固有的知識(shí)，并未與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展接軌，所表現(xiàn)和傳授的體育精神和籃球教學(xué)目的無(wú)法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。如今，籃球教學(xué)比較注重終身性、健身性等，而目前的籃球教學(xué)與籃球教學(xué)的目的并不符合?；@球運(yùn)動(dòng)對(duì)趣味性和休閑的要求較高，如今籃球教師對(duì)游戲和活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展不多，無(wú)法迎合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并且沒(méi)有針對(duì)性，缺乏主體性和個(gè)性化籃球教學(xué)。

2.3、基礎(chǔ)設(shè)備不完善，缺乏主體評(píng)價(jià)

相關(guān)教育部門(mén)和高校對(duì)籃球教學(xué)的重視程度不高，對(duì)于教材選擇、體育設(shè)施建設(shè)如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)、籃球設(shè)施等的建設(shè)投入較少。而即使相關(guān)部門(mén)的投入資金較多，但是由于高職院校的數(shù)量較多，且對(duì)其的需求量大，僧多粥少，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職院校籃球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為零。教師只是憑著口頭講解和一些小的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并未真正體會(huì)到籃球的樂(lè)趣，且學(xué)到的籃球知識(shí)有限。高校目前的籃球主體性教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)體系，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)成效、態(tài)度等的反饋和考量，直接照搬照抄傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和看法重視程度不高。

3、高職院?；@球課進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革的對(duì)策

3.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

高職院校的籃球教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并尊重學(xué)生的主體地位，明確教師的責(zé)任和位置。教師作為籃球教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合籃球教學(xué)目標(biāo)和宗旨，制定人性化、學(xué)生主體化的籃球教學(xué)方案。在注重理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格實(shí)施，以保證思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。避免理論上為娛樂(lè)籃球、健身籃球，而實(shí)踐教學(xué)卻忽略這一點(diǎn)。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，面對(duì)學(xué)習(xí)、考試、就業(yè)等不同方面的壓力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的壓力制定籃球教學(xué)策略，將籃球知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生緩解壓力，并在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)體質(zhì)。

3.2、優(yōu)化主體性籃球教學(xué)內(nèi)容和方法

體育教學(xué)歷經(jīng)多年發(fā)展，已形成固有的教學(xué)模式。面對(duì)新課程的改革，大部分高校仍舊無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方式，仍舊以競(jìng)技籃球教學(xué)為主。這在很大程度上與主體性教學(xué)目標(biāo)不符。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，制定內(nèi)容前應(yīng)先了解學(xué)生的需求和愛(ài)好，有計(jì)劃地制定主體性教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的選擇，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。增加籃球教學(xué)的娛樂(lè)性和健身性，多設(shè)計(jì)一些游戲等趣味性活動(dòng)，或者籃球比賽，讓學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)、歡快的模式下掌握籃球技能，并得到了鍛煉身體的機(jī)會(huì)?？刹捎檬痉督虒W(xué)法、比賽教學(xué)法、分層教學(xué)法等，尊重學(xué)生主體性，營(yíng)造一個(gè)歡快輕松的籃球?qū)W習(xí)氛圍，將競(jìng)技籃球融合到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.3、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)主體性評(píng)價(jià)體系

相關(guān)部門(mén)應(yīng)注重對(duì)高校體育教學(xué)的投資，注重資金支持的范圍和充足性，加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，避免因運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施的因素阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)籃球和強(qiáng)身健體。高職院校應(yīng)注重籃球教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)和專業(yè)技能，定時(shí)為籃球主體性教學(xué)注入新鮮和年輕的師資，為籃球教學(xué)增添活力。同時(shí)，應(yīng)建設(shè)主體性評(píng)價(jià)體系，針對(duì)籃球主體性教學(xué)的內(nèi)容、方式、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并實(shí)行評(píng)分制，鼓勵(lì)教師、學(xué)生對(duì)主體性籃球教學(xué)加以評(píng)價(jià)，針對(duì)不足的地方和問(wèn)題加以改進(jìn)，推動(dòng)高職院?；@球主題化教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高效率、高水平的籃球教學(xué)，達(dá)到籃球教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)。

4、結(jié)論

籃球是體育運(yùn)動(dòng)的重要組成，很多高職院校相繼設(shè)立了籃球課程?；@球課的主體性教學(xué)目的是以快樂(lè)籃球和健身籃球?yàn)榛A(chǔ)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。然而如今很多高職院校在籃球課教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，并未做到真正的主體性教學(xué)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化主體性籃球教學(xué)的內(nèi)容和方法、完善基礎(chǔ)設(shè)施、建設(shè)主體性評(píng)價(jià)體系等，提高籃球主體性教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)籃球主體性教學(xué)的改革。

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