□韓少勇（山西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030024）

探討高職體育教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

□韓少勇（山西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030024）

高職體育教育旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的身心素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)堅持個性發(fā)展加科學(xué)引導(dǎo)的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能過享受到體育教學(xué)的快樂。目前我國高職體育教學(xué)還存在一些亟待解決的問題，需要高職院校及廣大體育教師對體育教學(xué)方式及流程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)才能更加促進(jìn)高職體育教育的科學(xué)發(fā)展。

體育教學(xué) 教學(xué)改革

1、高職體育教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

1.1、有益于學(xué)生更好適應(yīng)未來的工作

高職教育指向的是生產(chǎn)和管理等一線的高級能人才，是按職業(yè)或崗位設(shè)立專業(yè)及課程體系，學(xué)生畢業(yè)大多可直接入職就業(yè)率較高，崗位對學(xué)生身體素質(zhì)的要求比較確定，高職體育教學(xué)使學(xué)生的身體素質(zhì)在大學(xué)期間得到科學(xué)全面的鍛煉，對于未來學(xué)生面對不同的工作崗位具有很大的作用，對于學(xué)生今后就業(yè)工作具有較大的影響。學(xué)生在體育鍛煉中使自己的抗壓能力和拼搏精神得到鍛煉，對于滿足未來無論是工作還是生活上的壓力都具有很大的幫助。

1.2、提升學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，擇業(yè)的迷惑和強(qiáng)大的就業(yè)壓力，對于大學(xué)生的身心素質(zhì)是一種很強(qiáng)的考驗，雖然高職教學(xué)學(xué)生未來的就業(yè)方向多已確定，但是也不免會面臨這種壓力。因此高職體育教育在這個過程中就使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)，使學(xué)生能夠是更樂觀的態(tài)度面對這些困難，也有足夠的身體條件應(yīng)對未來可能的較強(qiáng)壓力的工作環(huán)境，使學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)校到社會的順利過渡。

1.3、提升學(xué)生的合作能力

當(dāng)今的社會已經(jīng)不是一個人單打獨斗的適當(dāng)，強(qiáng)調(diào)的更多的是與他人的合作及團(tuán)隊之間的協(xié)同工作，很多的體育項目如足球、籃球等對于鍛煉學(xué)生團(tuán)隊協(xié)同合作具有很大幫助，在這類團(tuán)隊合作性質(zhì)的體育項目中，學(xué)生可以更多的嘗試與不同性格的人進(jìn)行合作，在未來自己的工作崗位上也會面臨到類似的問題，如果在校期間這方面能力得到很好的鍛煉，對于學(xué)生更好的融入的未來的集體當(dāng)中非常有幫助。

高職體育教育與其他教育課程有很大的不同之處，就在于其他的課程設(shè)計更多的考慮的是學(xué)生自己對于理論知識的理解和使用程度，對于學(xué)生如何與其他人產(chǎn)開合作是沒有太多設(shè)計的，體育教育就可以滿足學(xué)生的這一需求。

1.4、使學(xué)生身心得到放松

高職體育教學(xué)除了鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)外，也是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一種很有效的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，借助適當(dāng)參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學(xué)習(xí)或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心的壓力，通過參與體育項目可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入帶接下來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

2、高職體育教育存在的問題

2.1、教學(xué)方法過于陳舊

體育教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于，它一方面強(qiáng)調(diào)的更多的是動態(tài)的、互動性的學(xué)習(xí)方式，另一方面也有自己全面的理論教學(xué)方案。

但是目前我國高職體育教育過多的強(qiáng)調(diào)“一刀切”，并未對學(xué)生有因材施教的教學(xué)方案，普遍采取的是學(xué)生自由選擇體育項目，學(xué)校老師在此過程中沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，后期體育教學(xué)過程中也未給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。同時高職體育教學(xué)理論教學(xué)教材內(nèi)容過于陳舊，很多的教學(xué)素材與高中、初中并無二致，并且教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式過分呆板，吸引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

在較為陳舊、呆板的教學(xué)方式上已經(jīng)很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在學(xué)科結(jié)束后對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核又不很科學(xué)，這更加劇了學(xué)生對高職體育教學(xué)體系的不滿和敷衍了事。

目前高職體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)主要表現(xiàn)在，過分的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期結(jié)束末期，體育教學(xué)老師對于學(xué)生的考核方式及標(biāo)準(zhǔn)過分的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化，把考核標(biāo)準(zhǔn)過多的局限在時間、數(shù)量上，對學(xué)生體能、認(rèn)知的提高上沒有進(jìn)行評價。

2.3、高職體育教育重視度不足

目前各高校在資金、師資等教學(xué)資源上對高職體育教學(xué)的投入是不夠的，除非專業(yè)體育生，大多數(shù)學(xué)生會把經(jīng)歷更多的投入到自己所學(xué)的專業(yè)當(dāng)中，而學(xué)校也沒有對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對學(xué)生的教學(xué)貴在因材施教，而學(xué)校這高職體育教育方面更多的是聽任學(xué)生自己盲目選擇，而沒有進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

對高職體育教學(xué)重視度不足還體現(xiàn)在體育器材的不足和陳舊上，目前多數(shù)高校體育器材想多學(xué)龐大的在校學(xué)生數(shù)量來說，還是非常缺乏的，在已有的有限器材是也有很大一部分存在陳舊、器材保養(yǎng)不足的現(xiàn)象存在。

3、對高職體育教育的改進(jìn)建議

3.1、個性選擇+適當(dāng)引導(dǎo)

我國自古重視教育的因材施教，隨著時代發(fā)展，教育觀念也不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)在更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，但是高職學(xué)生由于自身經(jīng)驗和知識的不足難免會對自己的選擇有一定的盲目性，因此學(xué)校及高職體育從業(yè)教師應(yīng)該對學(xué)生在選擇自己體育項目是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對自身有一個全面的認(rèn)識，根據(jù)自己的真實需求選擇合適的項目，進(jìn)而使自己的綜合能力得到鍛煉。

3.2、優(yōu)化體育教學(xué)觀念

在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項目是教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而在今后的教學(xué)過程中，高職院校中體育教師應(yīng)該優(yōu)化目前的教學(xué)掛念，首先應(yīng)該讓體育教學(xué)與其他教學(xué)尤其是就業(yè)指導(dǎo)類課程產(chǎn)生互動和聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更全面的有個自我認(rèn)識和有針對性的鍛煉。

另外應(yīng)使理論與實踐相結(jié)合，不能使學(xué)生在接受體育教學(xué)時處在一種“散養(yǎng)”的狀態(tài)，在讓學(xué)生從體育時間再和你感受體育教學(xué)美麗的同時，也應(yīng)讓學(xué)生更多的接觸體育教學(xué)的理論知識，從而更好的讓學(xué)生身體素質(zhì)和理論認(rèn)知得到更好的鍛煉和強(qiáng)化。

3.3、高職院校加強(qiáng)體育教學(xué)的資源投入

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)在資金、師資等教育資源上對體育教學(xué)的投入，讓學(xué)生享受到更好的體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。首先應(yīng)改善學(xué)校體育器材，使得學(xué)校存在的體育器材能夠滿足學(xué)生的普遍需求，使學(xué)生不能因為沒有足夠的體育硬件器材而得不到鍛煉，同時還應(yīng)加強(qiáng)對體育器材的保養(yǎng)，使體育器材不能過分老化。

其次，在師資力量上要充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目前部分高職院校存在一師兼多班的現(xiàn)象存在，這是不合理的，應(yīng)該保證每堂課每個班級都有專職老師進(jìn)行教學(xué)，同時對體育教師任用上也應(yīng)慎重，強(qiáng)調(diào)教師的從業(yè)資格和教學(xué)能力，保證體育教學(xué)的效果。

另外學(xué)校在課程設(shè)計上應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育課程與其他課程直接的互動，保證學(xué)生使理論與實際相結(jié)合，同時也是體育課程與學(xué)生專業(yè)課程利用適當(dāng)?shù)姆绞侥軌驅(qū)崿F(xiàn)較好的融合，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果有一體化的認(rèn)識。

3.4、優(yōu)化體育教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

目前高職體育教學(xué)大多單一采用競技體育的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)數(shù)量、時間，對于體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的加強(qiáng)沒有過多的考核，這是不科學(xué)的。學(xué)校應(yīng)重視使高職體育教學(xué)與競技體育進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮^(qū)分和相互補(bǔ)充，考核標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)加入競技體育因素，可以激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，激勵學(xué)生積極向上，但也應(yīng)該加入一定的素質(zhì)考核和理論考核的因素進(jìn)來，通過對學(xué)生理論、素質(zhì)考核可以更加糾正學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)知，使學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己身體素質(zhì)得到提升的同時自己的理論知識和綜合素質(zhì)也得到的提高。

4、結(jié)論

高職體育教學(xué)是保證高職院校學(xué)生能夠滿足未來工作壓力的基礎(chǔ)能力，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和抗壓能力具有很重要的作用，是學(xué)生個人發(fā)展的基礎(chǔ)。作為高校重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)完成自己更大的教學(xué)使命，并隨著時代的發(fā)展不斷優(yōu)化自身的形式、思想，在當(dāng)下的時代背景下應(yīng)強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展+適當(dāng)引導(dǎo)的原則，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到鍛煉的時候，也能更多的享受高職體育教學(xué)所帶來的樂趣，充分發(fā)揮時代所賦予的教育功能。

[1]鄧星華,譚華.新編體育教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2008.

[2]李凌.試論高校體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康教育[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2004.

[3]李力,董能.高職院校自助式職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容探究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,(03).

[4]陳捷,陳碧華.高職院校開展職業(yè)實用性體育教學(xué)的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009,(04)