摘要:當(dāng)前校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)存在過于看重核算過程，實訓(xùn)崗位不清以及環(huán)境與崗位仿真程度較低等問題。有效開展校內(nèi)實訓(xùn)模塊化教學(xué)需要多措并舉：加強師資力量建設(shè)，提高建設(shè)校園內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境的仿真程度，完備實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，等等。

近幾年企業(yè)對人才的要求越來越高，對實用型技術(shù)人才的需求也在逐漸加大。但是，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生的工作素養(yǎng)達不到企業(yè)就業(yè)合格的標(biāo)準(zhǔn)，以至于應(yīng)屆畢業(yè)生的求職需求與用人企業(yè)的雇傭需求都沒有辦法完全滿足。高職院校應(yīng)著重教育會計專業(yè)同學(xué)們的動手實踐能力，并且在實習(xí)機會有限的境況下，盡力完善校內(nèi)實訓(xùn)。

一、目前校內(nèi)會計專業(yè)現(xiàn)狀分析

(一)會計實訓(xùn)時過于看重核算過程

在進行校內(nèi)實訓(xùn)時，往往是以會計作為循環(huán)進程，以業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、財務(wù)報表等形成主線，選擇某種處理賬務(wù)方法，按時完成教師交代的任務(wù)。在這個過程中，主要是對會計業(yè)務(wù)進行核算，因此學(xué)生會過于著重會計實訓(xùn)，而會輕視出納、審核與稅務(wù)方面的崗位實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對這些崗位方面的工作職責(zé)與實質(zhì)認知不清楚。

(二)校內(nèi)實訓(xùn)中不清楚實訓(xùn)崗位

校內(nèi)實訓(xùn)往往是將某個企業(yè)在一個月中發(fā)生的一切經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為參考資料，而教師會要求學(xué)生單獨完成從制表、審核憑證以及繪制會計圖表的全套核算流程。但是學(xué)生在這個過程中充任了多種角色，導(dǎo)致其不明確職位、不清楚崗位，甚至出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，這些很容易讓學(xué)生沒有辦法清楚了解崗位與崗位之間怎樣聯(lián)系，怎樣傳遞憑證，無法履行各工作崗位職責(zé)等。

(三)實訓(xùn)環(huán)境與實訓(xùn)崗位仿真程度較低

當(dāng)前，只有部分高職院校里的會計專業(yè)配備了會計模擬課堂，但是學(xué)校配備的實訓(xùn)課堂設(shè)備一般都比較滯后。還有部分學(xué)校都沒有用于實訓(xùn)的教學(xué)樓，教師只有將一般教室當(dāng)做實驗室來使用，在這期間教師只能提供一些普遍憑證、報表以及資料當(dāng)做參考給學(xué)生們實訓(xùn)使用，不能設(shè)置稅務(wù)報表模擬、銀行模擬等實訓(xùn)課程。甚至還有小部分的學(xué)習(xí)為了控制成本，會使用年份過于老舊的資料對學(xué)生進行實訓(xùn)。

(四)校內(nèi)實訓(xùn)中沒有足夠的師資力量

在進行校內(nèi)實訓(xùn)時，教師一般占據(jù)其主導(dǎo)作用。會計專業(yè)教師不僅需要擁有豐富的知識理論，還需要具備強大的實踐能力。但是，大部分任課教師都是從學(xué)校剛剛畢業(yè)，就馬上進入學(xué)校承擔(dān)教務(wù)工作，因此會缺少在會計崗位工作的經(jīng)驗，這會對開展校內(nèi)實訓(xùn)與培養(yǎng)學(xué)生技能產(chǎn)生直接的影響。

二、會計專業(yè)在校內(nèi)展開實訓(xùn)模塊化的教學(xué)研究

(一)加強師資力量建設(shè)

在加強師資力量建設(shè)時，首先應(yīng)該增強實訓(xùn)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)該為與實訓(xùn)課程有關(guān)的講課教師供給相關(guān)資源，讓教師有實踐進入企業(yè)進行鍛煉。還可以通過邀請在會計工作中擁有豐富經(jīng)驗的從業(yè)人員擔(dān)任兼職教師對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)。而在另一方面需要增強實訓(xùn)教師對實訓(xùn)模塊化的認知程度，實訓(xùn)模塊化與傳統(tǒng)教學(xué)不同，以學(xué)生為中心而不是傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，教師只需要進行演示、范例以及指導(dǎo)就可。所以，實訓(xùn)教師應(yīng)該要掌控好實訓(xùn)模塊化教學(xué)的力度與靈活性，從而讓學(xué)生可以參與進實訓(xùn)課堂當(dāng)中。

(二)提高建設(shè)校園內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境的仿真程度

因為會計崗位具有特殊性與會計信息需要得到保密，所以進行會計實習(xí)的機會比較小，由此學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)條件，用校內(nèi)實驗課堂作為基礎(chǔ)讓學(xué)生可以進行仿真操作。進行校內(nèi)實訓(xùn)時，學(xué)生需要將自己視作一個真正工作的會計人員，渲染周圍的真實氣氛。在模擬企業(yè)財務(wù)部門環(huán)境時，由于學(xué)生對企業(yè)的業(yè)務(wù)好熟練，可以同時設(shè)立相關(guān)部門，比如供應(yīng)部門、銷售部門等，與此同時還要準(zhǔn)備好在課程中需要的教材，比如賬單、憑證、印章等，都應(yīng)該準(zhǔn)備齊全。在模擬外部環(huán)境時，因為學(xué)生缺少與外面的聯(lián)系，所以學(xué)校應(yīng)該建立仿真會計崗位環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幾個試驗地方，進行企業(yè)外部交流環(huán)境的模擬，讓學(xué)生可以熟悉部門間的業(yè)務(wù)交流。同時讓學(xué)生熟悉企業(yè)所在的環(huán)境，從而提高校園實訓(xùn)過程中實訓(xùn)環(huán)境的仿真效果。

(三)完備實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)

在進行實訓(xùn)時，很多學(xué)校因為場地限制或者缺少資金，還沒有成立專門的實訓(xùn)實驗室，但是一般的教室不能達到完美的實訓(xùn)成果，仿真程度也會因此降低。因此學(xué)校在對學(xué)生進行實訓(xùn)課程時要重視其實踐動手的能力，并且建立實訓(xùn)實驗室當(dāng)做訓(xùn)練場地。建立的實訓(xùn)實驗室應(yīng)該配置相應(yīng)設(shè)備，配合教師的的教學(xué)，比如制作流程圖、為追求逼真效果可以制作企業(yè)各級部門使用的桌椅、印章、財務(wù)報表、單據(jù)、回形針、各種憑證等。另外在現(xiàn)在的信息化社會，還需要學(xué)生熟練運用用友等理財軟件和相關(guān)辦公軟件，由此可以讓學(xué)生提前熟悉電算會計化發(fā)展趨勢。同時還需要完善機房內(nèi)的軟硬件設(shè)施，除了常用軟件，學(xué)校還需購買模擬銀行實訓(xùn)軟件和會計實訓(xùn)軟件，從而讓會計專業(yè)學(xué)生通過實訓(xùn)模塊化教學(xué)達成在校內(nèi)實訓(xùn)的目的。

三、結(jié)束語

模塊化教學(xué)可以在教學(xué)過程里模擬出真實工作環(huán)境，并且以學(xué)生作為主體，面向市場，將理論和實踐融為一體有利于培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)實力和完善社會工作能力，讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)中學(xué)到實踐能力，實訓(xùn)模塊化的開展，有利于為企業(yè)培養(yǎng)高規(guī)格的技能型人才，為實訓(xùn)教師在實訓(xùn)課堂中的講課提供了幫助，為校內(nèi)實訓(xùn)課程的推進提供了更加便利的通道。