□ 楊劍橋 楊鷺 陳俊池(.韓國龍仁大學體育學院 韓國 龍仁 44974；.海南師范大學體育學院 海南 ?？?5758)

1 、大學體育教學改革創(chuàng)新的必然性

1.1 、培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新性人才是大學的任務

隨著我國經濟的快速發(fā)展，人們面臨的競爭也越來越激烈，究其根本，市場的競爭就是人才的競爭，當前世界各個領域都已認識到人才的重要性，為了培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，各個發(fā)達國家都根據自身實際情況建立了完善的人才培養(yǎng)體系。本世紀，我國制訂的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“高校當前的核心任務就是培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)拔尖型創(chuàng)新型人才為主，推行高校本科教育質量與教學改革工程和高校高層次他們人才計劃”。當前，普遍高校在我國高等教育中占有絕對比重，主導著我國高等教育的發(fā)展，其自身肩負著為祖國培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性人才的重任，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中要起到模范帶頭作用。

1.2 、培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新性人才是大學體育發(fā)展的源動力。

當前我國高等教育的發(fā)展形勢多種多樣，依據我國的實際國情，我國在今后相當長時期內高等教育還需依靠大學來完成，大學還是我國培養(yǎng)高素質人才的重要基地。人才培養(yǎng)是大學肩負的歷史使命，而教學在其中發(fā)揮著核心作用。大學培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性人才主要依靠實施素質教育，提高教育教學質量。大學體育教學在當前學制下屬于我國高等教育的重要組成部分，可以有效推行素質教育；在培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性人才當中具有不可替代的作用。所以，為了盡快為國家培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性人才，要認真研究當前的體育教學，提高教學質量。

2 、大學體育課程改革發(fā)展趨勢

2.1 、多元化、多樣化與個性化

高等學校為了適應時代的發(fā)展，以培養(yǎng)全方位人才為重點，大學體育課程在高等教育體系中具有非常重要的地位，所以，大學體育課程也需認識到這一點。在不同的高校當中，體育課程的設備也存在較大差別；與此相同，學生不同，那么對體育課程的愛好也不相同。所以，不同高校在設置體育課程時，要力求做到多樣化與多元化，滿足每一個學生的需要。體育課程設置的多元化與多樣化不但指的是課程類型，而且也包括其他不同方面；設置體育課程時要考慮到學生的綜合素質，不但考慮學生的體質，而且也需考慮學生的精神與心理發(fā)展。體育課程設置還需以實現學生個性化發(fā)展為目標，利用體育教學提高學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，這也是人才培養(yǎng)的一種重要手段。

2.2 、體育課程內容生活化

體育在人們的日常生活中也具有非常重要的地位，這與國家申辦奧運會有著或大或小的關系。由于奧運會提倡競技，這也是體育精神所要求的。這一要求不但關系到每一個運動員的人生，而且也影響著我們每一個普通人的生活，可以使人的遭遇困難時充滿勇氣，因此體育具有改善人們生活方式的作用，有利于保證人們形成健康的生活方式。因為體育與人們的生活息息相關，所以，大學體育課程改革也應與大學生的生活緊密聯(lián)系在一起，重視做到以人為本。再有，體育教育對人的一生有益，體育教學與生活緊密聯(lián)系在一起是人們的需求，當然體育課程改革的發(fā)展也需考慮人的需求。體育教學的生活化有下面意義，可以服務于社會，可以服務于學生的身體健康和心理健康。再有，體育教育更加重視讓人享受教育的過程，生活化就是最好的例子，在參加體育鍛煉時感受體育帶給我們的快樂與價值是體育的最高境界。素質教育就是提倡快樂學習與享受學習。

2.3 、體育課程內容專題化

隨著社會的快速發(fā)展，大學生對體育課程的要求也在不斷發(fā)生變化。大學體育不再只是利用固定的時間、固定的場所參加固定的體育運動，體育課程一定要實現重新組合，時間方面、空間方面、組織形式方面都需做到重組，利用這種教學模式有利于保證體育課程的專業(yè)化發(fā)展，可以滿足每一個學生的要求。大學教育與高中時期、初中時期的教育不同，向著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，因此大學教育才能呈現出欣欣向榮的局面，大學體育對學生的運動技術提出了更高的要求，對學生的嚴格要求做到了體育課程內容的專題化發(fā)展，同時有利于不斷提高體育技術。

3 、大學體育課程改革的對策研究

3.1 、創(chuàng)新改革機制與運行機制

中國高等教育也以創(chuàng)新為主要教育重點，而首要任務就是實現教育體制與運行機制的創(chuàng)新，與大學生體育課程改革成功具有非常密切的關系。我國教育政策規(guī)定體育課程是必修課，和國家推行義務教育相同，有著強制性特點。隨著我國社會的快速發(fā)展，大學教育體制也在進行深入改革，為了與此保持高度一致的局面，國家出臺相關政策，政府在體育教育改革中發(fā)揮著宏觀調控作用，對于不同類型的學校，國家制訂不同的政策，不同學校依據自身實際情況設置不同的體育課程。所以，學校本身有著較強的靈活性，可以在課程改革中發(fā)揮自主性。雖然每一個學校在體育改革當中都具有靈活性，但并不是說學校可以隨意改變。不同學校在體育課程改革中要堅持創(chuàng)新、謀求變化、不要急于求成，要做到深入研究，才能在體育教育改革中不斷發(fā)展。

3.2 、創(chuàng)新課程評價模式

課程評價體系模式影響著大學生的選擇與發(fā)展。有的學生在日常學習中依據學校的評價體系，制訂所謂的應對“策略”，在大學四年中學不到相關知識，白白浪費了四年的大學時光。為了防止學生出現這種情況，學校應該抓好學風建設工作，創(chuàng)建較為完善的課程評價體系。在大學體育教學課程的評價體系中，不再過于強調學生掌握某一運動技術，而應該綜合考慮學生的發(fā)展情況，結合學生各方面的表現制訂課程評價體系。各個高?？梢圆皇軅鹘y(tǒng)課程模式的束縛，以調動學生的學習積極性與主動性為主要內容；保證大學教育沿著正確的方向發(fā)展。不斷完善課程模式與課程評價體系是緊密聯(lián)系在一起的，所以在大學體育課程教育改革中要重視這二方面的內容，在創(chuàng)建課程模式時充分考慮學生的主觀能動性，在課程評價體系中加強教師與學生的互動。

3.3 、應用“體育俱樂部 ”模式

進行高校的體育課程改革，“體育俱樂部”是最高發(fā)展目標，但當前大學體育課程教育不管是規(guī)劃還是形式都與“俱樂部”存在一定的差距，但在推行教育改革時可以應用其中的管理思想與經營方式，促進大學體育教育的健康發(fā)展。當前大學生人數眾多，這一現實不利于建立“體育俱樂部”，因此首先要建立完善的管理體制與運行機制。“體育俱樂部”會依據不同學生的特點將學生分為幾個小組，組長負有管理最后一級學生的職責，同時體育輔導員負責指導，將上級領導的思想與指標傳達給學生。校體育工作人員對“體育俱樂部”直接負責，同時設置管理部門，如后勤管理部等。這樣在體育課程教育中就形成了分層領導的局面，使管理變得簡單和易于操作。

4 、結論

總之，隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，大學體育課程改革也迫在眉捷，以提高學生的身體素質為核心，以每一個學生的需求為重點，以實現“以人為本、終身教育”為目標。在這樣的思想指導下，大學體育課程改革一定會實現多元化與多樣化發(fā)展。依據大學體育課程改革的特點，大學體育課程改革的策略也需不斷加以創(chuàng)新和發(fā)展，主要內容包括運行機制、管理機制、課程模式、課程評價體系等。“體育俱樂部”模式的出現有力推動了高校體育課程改革的發(fā)展，我國高等院校雖然在體育課程改革中也取得了一定的成果，但存在的問題還很多，今后還需不斷研究和探索。我國實行改革開放以來，西方教育理念爭相涌入我國，我國的體育教育改革一定會受到這些因素的影響，要學會吸取其中有益的成分，各個高校要根據我國的實際國情，認真研究國家教育政策與形勢，切實推進我國大學體育課程改革的順利發(fā)展。

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