樊景博，屈正庚

地方本科院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

樊景博，屈正庚

地方本科院校計算機類專業(yè)承擔著為我國培養(yǎng)計算機應用型人才的重任，探索新時期下計算機應用型人才的培養(yǎng)模式，其根本出路就是堅持“以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學研結(jié)合之路”。在培養(yǎng)目標上，目前應分為以下4個方向：計算機硬件維護與應用、計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、計算機程序開發(fā)技術(shù)、計算機信息管理。在理論教學上采取“基本素質(zhì)模塊”+“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”+“專業(yè)主干模塊”+“專業(yè)創(chuàng)新模塊”；在實踐教學上采取“基本技能”+“專業(yè)技能”+“開發(fā)設(shè)計技能”+“崗位綜合應用技能”。

計算機人才；知識模塊；人才培養(yǎng)模式

0 引言

高等教育是社會發(fā)展的重要依靠，是社會發(fā)展的動力之源，社會發(fā)展離不開高等教育；高等教育為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大量的高科技、實用型人才，是社會進步的一股強大的力量源泉。但是，不同地域需要的人才模式不同，這就需要我們在培養(yǎng)學生因地而異，同時，緊緊跟緊國際國內(nèi)行業(yè)的發(fā)展和行業(yè)對人才素質(zhì)的需要不斷調(diào)整變化[1]。作為地方本科院校計算機類專業(yè)必須不斷改革與創(chuàng)新，積極探索新時期下的人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)出合格的計算機應用型人才，從而在整體上提高我國的計算機研究、創(chuàng)新、應用水平，使我國實現(xiàn)從計算機的市場大國向技術(shù)強國的跨越。近年來根據(jù)IT業(yè)的發(fā)展變化，我們對計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上進行了一些有效的改革和實踐，取得了一些讓人滿意的效果。

1 計算機類專業(yè)在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的問題

計算機類專業(yè)在我國的發(fā)展已有近50多年歷史，為我國培養(yǎng)了大批信息技術(shù)人才。但隨著IT的迅猛發(fā)展，其培養(yǎng)人才的應用前景不容樂觀，從我們歷屆畢業(yè)生的調(diào)研反饋信息發(fā)現(xiàn)，學生們感覺：什么都會、都知道，因為，幾乎所有的課程都開了，但卻什么也干不了，只知道點皮毛，因為，哪門課程學的都不深，使社會需求和我們培養(yǎng)的人才有很大的距離，導致許多計算機類專業(yè)的畢業(yè)生很難找到滿意的、專業(yè)非常對口的工作，其關(guān)鍵問題，就在于人才培養(yǎng)方案和模式?jīng)]有緊跟社會發(fā)展變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 專業(yè)定位含糊，培養(yǎng)目標寬泛

以前，我們計算機類專業(yè)的教學計劃和同等地位的兄弟院校大同小異。培養(yǎng)目標的描述基本是：本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，具有強烈的事業(yè)心和社會責任感以及良好的職業(yè)道德，掌握大學計算機文化基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)學習計算機基礎(chǔ)知識和基本原理，熟悉多媒體的概念、設(shè)計和應用技術(shù)，掌握數(shù)據(jù)庫的原理、設(shè)計、維護和管理技術(shù)，熟練程序設(shè)計的方法和思路，并能夠分析和解決實際問題的，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應用型高科技計算機專業(yè)型人才[2]。對于這一培養(yǎng)目標，90年代基本上還是可以的，但近年來，隨著計算機科學的發(fā)展，學科的分工越來越細，這樣的培養(yǎng)目標顯得過于寬泛，學生的專業(yè)定位不是十分明確，加上連年擴招，招生規(guī)模迅速膨脹，幾百名學生定位在一個培養(yǎng)目標上，既不利于學生個性的發(fā)展，也不便于嚴密的組織教學，影響教學質(zhì)量和教學水平的穩(wěn)步提升。

1.2 課程設(shè)置大而全，門數(shù)多，很難突出專業(yè)特色

教學計劃體現(xiàn)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標體現(xiàn)人才價值。按照上述培養(yǎng)目標，就會涉及到通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實踐課等。到頭來只能是多課程、少學時，更談不上實踐環(huán)節(jié)的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用一種壓縮餅干的模式去培養(yǎng)學生，沒有一點專業(yè)特色和教學特色，使培養(yǎng)出來的學生每一個學科都懂一點，但沒有一門是精通的，很難滿足社會的需求，很難滿足用人單位對學生專業(yè)素質(zhì)的高要求。1.3 培養(yǎng)目標和就業(yè)需求錯位，學生擇業(yè)難度增大

普通本科教育的目標就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習與開發(fā)實踐能力，以服務(wù)地方為主線，以就業(yè)為導向的教學模式。在以往教學中由于知識結(jié)構(gòu)與社會脫節(jié)，思想意識無法與現(xiàn)代社會接軌，造成辦學理念很難轉(zhuǎn)變，因此，制定出的培養(yǎng)目標和教學計劃仍然強調(diào)了理論教學和知識面的寬泛，而忽視了學生創(chuàng)新能力、實踐訓練和開發(fā)研究，最后在就業(yè)市場上處于茫然和尷尬的地位，找不準自己的位置，學生就業(yè)的難度進一步加大，不僅影響了學校的就業(yè)率，更重要的是影響了學生的社會適應能力。

2 計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要

2.1 社會和行業(yè)對人才需求提出了新的要求

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭日趨劇烈，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動對人才的需求提出了新的要求，“來了就能干、專業(yè)素質(zhì)高、適應協(xié)作能力強、進入角色快、發(fā)展?jié)摿Υ蟆钡娜瞬鸥芷髽I(yè)歡迎。面對激烈的社會競爭，企業(yè)無論在時間上還是在資金上都不愿意額外的增加培訓的投入[3]。因此，作為培養(yǎng)應用型人才的地方本科院校必須培養(yǎng)出和社會需求緊密結(jié)合型的人才。而我們傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能適應新時代的需求，必須加大力度對人才培養(yǎng)模式進行改革。

2.2 地域性的特點決定了培養(yǎng)出來的人才層次

經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場對人才的需求是全方位的，但從崗位職責的設(shè)置來看，職位的高低與人才需求的數(shù)量是成反比的，也就是說，職位層次較低的應用型人才的需求數(shù)量是很大的。隨著地域性的不同，要求的人才層次也不一樣，尤其在沿海發(fā)達城市，要求人才的質(zhì)量很高，需要一些高學歷、高技術(shù)、高研發(fā)能力的人才；而對于西北地區(qū)要求人才層次低一些，需要一些實用型、應用型的復合人才，以滿足當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的需求。

2.3 計算機技術(shù)發(fā)展的日新月異決定了專業(yè)改革的方向

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，促使計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，無論在硬件上，還是軟件上都有全新的變革[4]。所以計算機類專業(yè)的學生不僅要掌握好計算機的基本理論、原理、技術(shù)，更重要的是要掌握最新的軟、硬件技術(shù)，增強動手實踐能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。因此，專業(yè)的改革方向和課程設(shè)置必須體現(xiàn)出這一特點，以滿足學生強烈的求知欲望和社會的需求。

3 計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

3.1 按社會、行業(yè)需求快速調(diào)整專業(yè)方向

教育部劉志鵬司長多次強調(diào)：“專業(yè)是社會需求和學校教育的結(jié)合點， 學校對社會適應得怎樣，要通過專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)出來”[5]。舉辦地方本科院校的教育，應始終把當?shù)氐男袠I(yè)需求、地域特點作為專業(yè)課程設(shè)置的首要原則，把學校的教育與社會、行業(yè)需求緊密地結(jié)合在一起，使學校的人才培養(yǎng)與社會、當?shù)匦袠I(yè)對人才需求相適應。

以社會發(fā)展和當?shù)靥攸c為依據(jù)調(diào)整專業(yè)方向，首先要做好調(diào)查研究工作。隨著我國科學技術(shù)的不斷提高以及國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會和行業(yè)對各類人才的需求日益多樣化，不斷深入調(diào)研，掌握科技發(fā)展、人才需求信息，及時調(diào)整專業(yè)方向[6]。成立專業(yè)指導委員會，廣泛征求社會與行業(yè)對計算機類人才的需求，定期研討人才規(guī)格及人才培養(yǎng)目標，并制訂切實可行的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)計劃。

經(jīng)過調(diào)研，目前計算機類專業(yè)可設(shè)置如下幾個方向：計算機維護與應用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)、計算機軟件開發(fā)技術(shù)。

3.2 以創(chuàng)新與開發(fā)能力為目標，構(gòu)建理論教學和實踐教學

制定計算機類專業(yè)教學計劃，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、組織教學活動、體現(xiàn)專業(yè)特色的關(guān)鍵。教學計劃必須體現(xiàn)以創(chuàng)新能力、強化素質(zhì)為中心，以“三個有利于”的原則為基礎(chǔ)， 即有利于學生整體素質(zhì)的提高；有利于學生實踐與開發(fā)能力的形成；有利于教學活動與社會需求的緊密結(jié)合，從而來構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系[7]。結(jié)合當?shù)赜嬎銠C專業(yè)的特點、社會市場對人才的基本要求，認真分析每個工作崗位所需的職業(yè)能力和素養(yǎng)，按照工作崗位所需要的技能來劃分知識點，構(gòu)建理論知識模塊、實踐知識模塊、素養(yǎng)知識模塊，體現(xiàn)出計算機類專業(yè)的特點和目標，形成自己學院特色的、適應社會發(fā)展的教學計劃[8]。

① 理論知識模塊

理論知識模塊按照通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課來構(gòu)建。通識課模塊主要包括數(shù)學、英語、體育、哲學、鄧選、心理學、就業(yè)指導等，主要培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)。

專業(yè)基礎(chǔ)課模塊包括計算機類專業(yè)所需的最基本的技能，如程序設(shè)計、電子技術(shù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)等，這是所有學生都必須學習的，為以后學習更深層次的課程打下堅定的基礎(chǔ)。

專業(yè)主干課模塊按照專業(yè)方向、社會形勢需求來設(shè)置，計算機科學與技術(shù)包括微機原理、計算機組裝與維護、實用的程序設(shè)計、計算機安全技術(shù)、局域網(wǎng)組建與維護；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、分布式網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等；計算機應用技術(shù)包括高級程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、動漫設(shè)計技術(shù)、平面設(shè)計技術(shù)；計算機信息管理包括信息管理與信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫設(shè)計軟件技術(shù)等。

② 實踐知識模塊

實踐知識模塊由基本技能、專業(yè)特色技能、崗位職責技能3個模塊來構(gòu)建。

基本技能主要通過通識課和專業(yè)基礎(chǔ)理中的實驗環(huán)節(jié)來鍛煉，其目標使學生熟練掌握計算機的基本操作、基本原理，形成計算機類人才最基礎(chǔ)素質(zhì)能力。專業(yè)特色技能主要通過專業(yè)主干課程來訓練學生的實踐能力，根據(jù)每個學生的興趣愛好，培養(yǎng)出有特色的、適應社會發(fā)展的、動手能力強的人才，使他們基本具備了相關(guān)工作的職業(yè)能力和應用能力。崗位責任技能主要通過畢業(yè)設(shè)計、社會實習、崗前培訓等相關(guān)環(huán)節(jié)，使學生能更自信地適應社會工作崗位，找到與專業(yè)對口的工作。

3.3 根據(jù)培養(yǎng)目標，實施分階段教學

① 基本素質(zhì)階段。該階段主要突出學生基本理論和基本知識的培養(yǎng)，占用第一、二、三個學期。學生不分專業(yè)，按行政班級進行管理，開設(shè)課程為通識課和專業(yè)基礎(chǔ)模塊。

② 專業(yè)特色能力培養(yǎng)階段。學生根據(jù)自己的興趣愛好、性格特征，選擇自己滿意的專業(yè)方向編班上課，該階段主要突出學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，開設(shè)課程為專業(yè)主干課，每門課必須有大量的實踐環(huán)節(jié)、綜合課程設(shè)計、創(chuàng)新課程設(shè)計，占用第四、五、六學期。

③ 專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段。該階段主要突出學生實際動手能力的培養(yǎng)，占用第七學期，主要為校內(nèi)綜合實習階段。該階段把學生以3-5名作為一個小組，在指導老師的帶領(lǐng)下，嚴格按照軟件公司的制度，認真完成2-3個完整的項目，學生必須學會項目的論證、招標、規(guī)劃、設(shè)計、實施、總結(jié)等過程，并學習相關(guān)的法律、法規(guī)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人品的培養(yǎng)，主要突顯出學生團隊協(xié)作能力和綜合知識應用能力。

④ 專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位鍛煉階段。通過校外實訓基地和畢業(yè)設(shè)計綜合應用，檢驗學生對綜合知識的掌握情況和專業(yè)素質(zhì)能力適應社會崗位發(fā)展情況，占用第八個學期。根據(jù)第三個階段的培養(yǎng)，學生應該非常滿足社會的需求，加上第四階段到社會上的崗位實習，加深培養(yǎng)學生與崗位的接軌。

4 人才培養(yǎng)模式改革必須采取的措施

4.1 強實驗室建設(shè)

① 計算機維護與應用實驗室。主要完成微機的硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、常用軟件工具安裝使用、局域網(wǎng)的調(diào)試等，保證單人單機。

② 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室。主要完成局域網(wǎng)技術(shù)實驗、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實驗，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等，可進行分組實驗，網(wǎng)絡(luò)管理保證單人單機。

③ 計算機軟件技術(shù)實驗室。主要完成程序設(shè)計、開發(fā)項目的實驗、綜合實訓的實驗，必須保證單人單機實驗。

④ 計算機多媒體制作實驗室。主要完成文字、圖片、聲音、視頻等相關(guān)資料的采集、編輯、刻錄等制作過程，保證單人單機。

⑤ 計算機信息管理實驗室。主要完成管理信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計，保證單人單機。

⑥ 嵌入式系統(tǒng)及其應用設(shè)計，每30個DPU中有29個單片機用于嵌入式系統(tǒng)。

4.2 以課程結(jié)構(gòu)模塊化為基礎(chǔ)，加快教材建設(shè)

課程結(jié)構(gòu)模塊化是在確定培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位所需能力與素質(zhì)建立起模塊化課程結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)模塊化有利于形成課程的綜合化，有利于學生創(chuàng)新能力和開發(fā)設(shè)計能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合知識掌握的考核[9]。地方院校計算機學科教材的編選要精選經(jīng)典內(nèi)容、簡化知識結(jié)構(gòu)、加強思維訓練、體現(xiàn)突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以必需夠用為度，以講清概念、強化實踐為重點。專業(yè)課教材可按課程結(jié)構(gòu)模塊化組織教材內(nèi)容的綜合化，把開發(fā)設(shè)計、素質(zhì)鍛煉、崗位技能所需知識有機地結(jié)合起來，要保持教材系統(tǒng)性、完整性，體現(xiàn)教材的好講、好學、好用的原則；教材必須突出以能力為本位思想，加強實踐教學環(huán)節(jié)的訓練。

4.3 樹立“以學生為主體、教師為主導”的意識，建立現(xiàn)代課堂

現(xiàn)代教育觀點認為，學生是學校的主體，學校的一切教育教學工作都要圍繞學生來開展。為此，應樹立起“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的指導思想。在實施教育教學過程中，要求教師開展專業(yè)特色的學習和研究，積極撰寫研究論文，做到以知識為基礎(chǔ)，以能力為本位，以提高學生的綜合素質(zhì)為中心，廣泛開展產(chǎn)學研結(jié)合的研究[10]；在理論教學上，以“必須、夠用”為度，突出新技術(shù)、新知識、新工藝的應用；在實踐教學上，積極創(chuàng)造實踐條件，逐步加大實踐教學比例，強化學生能力培養(yǎng)；在教學方法上，改變傳統(tǒng)教學模式，提倡講座式、案例式、邊講邊練和講、練、做一體化教學方法；在教學手段上，積極推廣現(xiàn)代化教學方法，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。

4.4 走產(chǎn)學研結(jié)合之路，加快師資隊伍建設(shè)

辦好高等教育，提高教學質(zhì)量，教師隊伍的素質(zhì)是關(guān)鍵。高等教育教師隊伍建設(shè)目標是：“建立起一支專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當、既能講授專業(yè)知識，又能指導實踐教學的專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊伍”。提高師資隊伍的整體素質(zhì)，可從如下兩個方面進行入手：

① 積極開展產(chǎn)學研結(jié)合。把產(chǎn)學研結(jié)合作為培養(yǎng)和提高高等學校師資隊伍建設(shè)的重要途徑，應正確把握產(chǎn)學研之間的關(guān)系，即以研為源、以產(chǎn)促研、以產(chǎn)帶學、以產(chǎn)助學、以研促學。產(chǎn)學研的落腳點在“學”上，包括教師的產(chǎn)中學和研中學，也包括學生參與教師產(chǎn)學研結(jié)合過程中的學[11]。

② 重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，走“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的師資隊伍建設(shè)模式。專業(yè)課教師利用其理論優(yōu)勢，積極參與工程實踐活動，提高專業(yè)水平與實際能力。重視專業(yè)帶頭人和教學骨干的培養(yǎng)工作，鼓勵教師參加各類進修提高，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。積極聘請企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員到學校兼職和任教，形成專兼結(jié)合的師資隊伍，及時了解社會與行業(yè)的專業(yè)變化。

5 總結(jié)

在探索和實踐地方院校計算機應用型人才培養(yǎng)模式的過程中，從培養(yǎng)定位、培養(yǎng)過程、課程體系、教學模式、實踐環(huán)節(jié)等幾個方面進行研究與分析，促進創(chuàng)新能力、研發(fā)能力、實踐能力的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校需要進一步明確教學改革方向，把行業(yè)發(fā)展方向作為教學模式改革的依據(jù)，進一步加大投入和宣傳，不能僅止于模擬環(huán)境，更要把IT企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)等實踐崗位作為鍛煉教師、培養(yǎng)學生的重要陣地；進一步提高學生的專業(yè)競爭能力，從根本上解決學生在校學習缺乏職業(yè)針對性、技術(shù)應用性以及就業(yè)適應能力的問題，實現(xiàn)從學校學習到就業(yè)的順利過渡。

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Exploration and Practice of the Training Mode of Computer Majors in Local Undergraduate Colleges Talents

Fan Jingbo, Qu Zhenggeng
(1. School of Economics and Management, Shangluo University, Shangluo726000,China; 2.School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo726000,China)

Computer majors in local undergraduate colleges assume the responsibility of training applied talents for our country. However with the rapid development of IT industry, the social demands for computer talents have significantly changed. The computer majors in local undergraduate colleges must adapt to social development. To explore the mode of cultivating applied talents in the new era, the fundamental way out is to adhere to the "career-oriented, service-oriented, combination of production, education and scientific research". The training objectives should now be divided into the following four aspects: the maintenance and application of computer hardware, computer network security technology, computer programming development technology and computer information management. In the theoretical teaching combines "basic quality module" with "professional quality module", "professional trunk module" and "professional innovation module”; in the practical teaching the paper combines "basic skills" with "professional skills", "design and development skills" and "the comprehensive application skills in the position".

Computer Talent; Knowledge Module; Talent Training Mode

G712

A

2014.11.12）

1007-757X(2015)01-0036-04

陜西省教育學會課題（SJHYBKT2012014-01）；商洛學院教育教學改革研究項目（10jyjx01006）

樊景博（1966-），男，陜西商洛市，商洛學院計算機科學系，教授，研究方向：計算機基礎(chǔ)教育、數(shù)據(jù)庫開發(fā)，商洛，726000

屈正庚（1982-），男，陜西西鄉(xiāng)，商洛學院計算機科學系，講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)控制，商洛，726000