陳莉

（上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，上海 201318）

上海市醫(yī)藥類高職院校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

陳莉

（上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，上海 201318）

以上海市2013級(jí)醫(yī)藥類高職院校師生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)給學(xué)生發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校學(xué)生工作相關(guān)負(fù)責(zé)人、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師進(jìn)行深度訪談，調(diào)研相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。深入探討當(dāng)前上海市高職醫(yī)學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的不足之處，積極探索推進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。

上海市；醫(yī)藥類高職院校；新生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1 研究的背景及意義

學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育是以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的有目的、有計(jì)劃、有組織的綜合性教育活動(dòng)，是學(xué)生提高自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與技能、順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的基本途徑，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的根本目標(biāo)就是為了讓每一名學(xué)生進(jìn)行最佳職業(yè)選擇，并在這一過(guò)程中最大限度地實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)愿景的統(tǒng)一，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生理想和社會(huì)價(jià)值。

2006年上海市教委關(guān)于認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出學(xué)校要推進(jìn)職業(yè)教育；2007年教育部發(fā)文要求將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃逐步由選修課過(guò)渡到全校公共必修課；2012年《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將“為了每一名學(xué)生的終身發(fā)展”作為教育改革和發(fā)展的核心理念；2014年2月，李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，以激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。

國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)（包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育）方面已有幾十年的發(fā)展歷史，而且已經(jīng)形成較完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。而國(guó)內(nèi)大規(guī)模的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐則起步較晚，且目前多偏重于對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的研究，而忽略了對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)。高職新生處于人生的重要轉(zhuǎn)型階段，也是其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要形成時(shí)期，剛?cè)胄５膶W(xué)生普遍存在著對(duì)專業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的迷茫，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

筆者對(duì)上海市醫(yī)藥類高職院校2013年入校的新生就職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)校學(xué)生工作相關(guān)負(fù)責(zé)人、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題，尋求解決的對(duì)策。

2 研究的方案

共抽取了4所學(xué)校作為樣本學(xué)校，它們是：上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校、上海健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海震旦職業(yè)學(xué)院、上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（1）針對(duì)4所調(diào)研院校的20位學(xué)生工作相關(guān)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師進(jìn)行了針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的訪談?wù){(diào)研。（2）針對(duì)上述4所院校的2013級(jí)高職醫(yī)學(xué)生，包括護(hù)理、助產(chǎn)、檢驗(yàn)、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷260份，回收有效問(wèn)卷252份，有效問(wèn)卷回收率97%。其中，上海生源141人，占56%；非上海生源111人，占44%。問(wèn)卷調(diào)查主要采取不記名問(wèn)卷填寫方式進(jìn)行，調(diào)研對(duì)象具有一定的代表性，調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)管理與處理分析在SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件上進(jìn)行。

在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方面，聘請(qǐng)了專門從事學(xué)生工作的學(xué)生處負(fù)責(zé)人作為指導(dǎo)教師，并且聘請(qǐng)了資深的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專家、行業(yè)專家以及相關(guān)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃工作室的指導(dǎo)教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了反復(fù)修改，最后確立了4個(gè)模塊6個(gè)維度，共計(jì)24個(gè)題目。針對(duì)教師眼中的2013級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校及院系職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題等方面對(duì)學(xué)生工作相關(guān)負(fù)責(zé)人、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學(xué)情背景分析

院校及專業(yè)的選擇是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵因素，選擇適合自己及社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)和職業(yè)的有效對(duì)接。相對(duì)于醫(yī)藥類?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)的選擇對(duì)其今后職業(yè)的發(fā)展具有重要的決定性意義。針對(duì)“如何選擇進(jìn)入當(dāng)前所讀的醫(yī)藥類職業(yè)院?！钡恼{(diào)查結(jié)果顯示：有161位（占64%）學(xué)生選擇“個(gè)人意愿”，其中上海生源95人，占59%；非上海生源66人，占41%。有36%的學(xué)生選擇“非個(gè)人意愿”。由此可見(jiàn)，學(xué)生在院校選擇方面，多數(shù)屬于個(gè)人意愿，但也有小部分學(xué)生存在盲目性。如何更好地引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是指導(dǎo)教師工作的難點(diǎn)。

對(duì)“選擇目前所讀專業(yè)的原因”，有133位（占53%）學(xué)生選擇“就業(yè)前景”，其中上海生源70人，占53%；非上海生源63人，占47%。由此可見(jiàn)，無(wú)論是上海生源或是非上海生源，在專業(yè)選擇方面多數(shù)基于醫(yī)藥類專業(yè)良好的就業(yè)前景，但也有23%的學(xué)生的選擇是基于他人的建議，受到諸如學(xué)校、家庭及他人的影響，這種選擇帶有盲目性。

本課題調(diào)查的學(xué)生處于一年級(jí)下學(xué)期，他們已經(jīng)在校學(xué)習(xí)將近一年，對(duì)所學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，他們對(duì)專業(yè)如何看待？對(duì)當(dāng)前所讀專業(yè)的滿意度如何？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題也做了相應(yīng)調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：有20名學(xué)生選擇“非常滿意”，占8%；有183名學(xué)生選擇“比較滿意”，占73%；選擇“較不滿意”和“很不滿意”的學(xué)生共占19%。同時(shí)，對(duì)“你的職業(yè)理想與目前所學(xué)專業(yè)的關(guān)系”，22名學(xué)生選擇“完全一致”，占9%；149名學(xué)生選擇“基本一致”，占59%；選擇“不一致”及“基本沒(méi)關(guān)系”的占32%。由此可見(jiàn)，在學(xué)生對(duì)專業(yè)已經(jīng)有初步認(rèn)知的情況下，過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與職業(yè)理想基本一致，也有少部分學(xué)生覺(jué)得所學(xué)專業(yè)和個(gè)人今后的職業(yè)幾乎沒(méi)有關(guān)系。

“從學(xué)校畢業(yè)后的打算”也是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要方面，對(duì)這方面的調(diào)研顯示，有113名學(xué)生選擇“直接工作”，占45%；119名學(xué)生選擇“專升本”，占47%；選擇“其他”共計(jì)8%。從訪談?wù){(diào)研中也得知，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的?？茖W(xué)歷水平在當(dāng)前社會(huì)普遍高學(xué)歷的大背景下還需要繼續(xù)深造。在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)方面，專升本知識(shí)的介紹也應(yīng)該作為對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容之一。

國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育已有幾十年的發(fā)展歷史，很多學(xué)校在中小學(xué)就已進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。那么國(guó)內(nèi)的情況如何？本課題在對(duì)“高中階段是否有相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的指導(dǎo)”進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97名學(xué)生選擇“完全沒(méi)有”，占38%；42名學(xué)生選擇“有，必修課”，占17%，其中上海生源35人，占83%。選擇“僅是教師提到過(guò)”的有67人，占27%，其中上海生源36人，占54%。從以上數(shù)據(jù)可知，高中階段多數(shù)上海生源的學(xué)生接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，無(wú)論是以必修課還是選修課的形式進(jìn)行，都對(duì)學(xué)生職業(yè)道路的選擇有重要的意義，并且對(duì)其整個(gè)人生規(guī)劃都具有較好的前瞻性作用。

3.2 學(xué)生的自我認(rèn)知方面

自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要條件，充分、正確、深刻地認(rèn)識(shí)自身能力、個(gè)性及相關(guān)環(huán)境是制訂職業(yè)生涯目標(biāo)及策略的基礎(chǔ)。在本次調(diào)研中，針對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知方面做了以下調(diào)研：第一，“你了解自己的興趣/愛(ài)好嗎？”針對(duì)此問(wèn)題，58名學(xué)生選擇“非常了解”，占23%；166名學(xué)生選擇“比較了解”，占66%；選擇“較不了解”和“其他”的占11%。第二，“你了解自己的性格特質(zhì)嗎？”針對(duì)此問(wèn)題，173名學(xué)生選擇“比較了解”，占69%；選擇“較不了解”和“很不了解”的占31%。第三，“你了解自己的能力及特長(zhǎng)嗎？”選擇“比較了解”的有155人，占62%；選擇“較不了解”和“很不了解”的占38%。第四，“你了解自己喜歡和不喜歡的專業(yè)嗎？”針對(duì)此問(wèn)題，有22名學(xué)生選擇“較不了解”，占9%。第五，“你了解以自己的能力能勝任何種工作嗎？”針對(duì)此問(wèn)題，有52名學(xué)生選擇“較不了解”，占21%。

由上述調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，在學(xué)生的自我認(rèn)知方面，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己比較了解，但也不能忽視有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己不了解。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，指導(dǎo)教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，這樣才能使學(xué)生對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位。

3.3 學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知方面

職業(yè)責(zé)任感是對(duì)崗位和工作的一種態(tài)度，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有重要的意義。本次調(diào)研設(shè)置了如下問(wèn)題：“你了解醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感嗎？”針對(duì)此問(wèn)題，有80名學(xué)生選擇了“非常了解”，占32%；19名學(xué)生選擇了“較不了解”，占8%。“你清楚自己的專業(yè)將來(lái)適合從事的職業(yè)及其衍生職業(yè)嗎？”針對(duì)此問(wèn)題，43名學(xué)生選擇“非常清楚”，占17%；49名學(xué)生選擇“較不清楚”，占19%。在找工作的渠道方面，有84名學(xué)生（占33%）選擇“較不清楚”，只有38名學(xué)生（占15%）選擇“非常清楚”?！澳懔私庹夜ぷ鲿r(shí)相關(guān)的手續(xù)如何辦理嗎？”針對(duì)此問(wèn)題，有18名學(xué)生選擇“非常清楚”，占7%；選擇“較不清楚”的學(xué)生有118名，占47%；選擇“很不清楚”的學(xué)生有26名，占10%。

針對(duì)“對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展，你是否感到缺乏指引、沒(méi)有方向？”這個(gè)問(wèn)題，有128名學(xué)生選擇“是”，占51%?！皩?duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需要程度”方面，28%的學(xué)生認(rèn)為自己“非常需要”；49%的學(xué)生選擇“比較需要”。在“對(duì)個(gè)人的規(guī)劃”方面，有102名學(xué)生認(rèn)為“比較清晰，但是只有近期規(guī)劃而沒(méi)有做長(zhǎng)期規(guī)劃”；有64名學(xué)生選擇“有，但沒(méi)有考慮清楚”；選擇“想做，但不知道怎么規(guī)劃”及“其他”的共計(jì)86名學(xué)生。

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃必須要有較為全面的職業(yè)認(rèn)知。職業(yè)認(rèn)知的重要方面是對(duì)目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行分析，確定目標(biāo)職業(yè)，了解該職業(yè)的具體內(nèi)容、任職資格、工作條件以及該職業(yè)的發(fā)展前景。通過(guò)這些方面來(lái)確定自己需要努力的方向。從以上調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，所調(diào)研學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知的相關(guān)方面存在一些問(wèn)題，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知的引導(dǎo)刻不容緩。只有科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，才能為學(xué)生更快、更好地成才提供支撐。

3.4 當(dāng)前學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀方面

在所調(diào)研的學(xué)生當(dāng)中，有193名學(xué)生“接受過(guò)學(xué)校相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，占77%；有59名學(xué)生表示“不清楚或者沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)方面的指導(dǎo)”，占23%。對(duì)“如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，你會(huì)選嗎？”這個(gè)問(wèn)題，選擇“愿意”及“非常愿意”的有153人，占61%。由此可見(jiàn)，當(dāng)前多數(shù)調(diào)研院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但對(duì)于學(xué)生的需求方面，還有很多需要解決的問(wèn)題。

指導(dǎo)方式的選擇往往對(duì)指導(dǎo)結(jié)果有著重要的影響作用?！搬t(yī)學(xué)生更愿意接受什么樣的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式？”針對(duì)此問(wèn)題，居前三位的選擇分別是“團(tuán)體輔導(dǎo)”、“個(gè)別咨詢”及“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”，所占比例分別為38%、33%和17%?！懊鎸?duì)學(xué)習(xí)及走向社會(huì)工作的壓力，你最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)？”針對(duì)此問(wèn)題，有24%的學(xué)生希望得到“職業(yè)發(fā)展教育及素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，34%的學(xué)生希望能夠到“企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉”，“其他”占42%。

4 完善高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策和建議

（1）前置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。高職醫(yī)學(xué)生學(xué)制短，大一的學(xué)生處于人生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，較為迷茫，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)尤其重要。建議在入學(xué)教育時(shí)即開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生了解高職學(xué)習(xí)及生活的特點(diǎn)，引入專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等內(nèi)容的介紹。

（2）分階段有側(cè)重地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)明確目標(biāo)、突出專業(yè)特色，逐步形成比較完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。對(duì)于大一新生，應(yīng)注重對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，使其對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)生涯有初步的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)其專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。對(duì)畢業(yè)生應(yīng)注重臨床實(shí)踐操作能力鍛煉以及就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)技巧的指導(dǎo)和就業(yè)前的心理調(diào)適。通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生準(zhǔn)確定位自我、了解職業(yè)的發(fā)展和要求，有導(dǎo)向性地提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（3）加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感的教育。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任

感是其個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有重要的意義。在高職醫(yī)學(xué)生的教育過(guò)程中，利用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)理論，在教學(xué)及實(shí)踐中強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，以提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）設(shè)立專門的職業(yè)咨詢及專家指導(dǎo)工作室。職業(yè)指導(dǎo)教師的水平直接關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)及教育的效果，因此醫(yī)藥類高職院校要根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，多渠道對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，著力打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，在專業(yè)發(fā)展、職業(yè)定位、就業(yè)知識(shí)獲取、就業(yè)信息判斷和個(gè)性化咨詢等方面為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)服務(wù)。（5）進(jìn)一步完善校企合作機(jī)制，多方位促進(jìn)學(xué)生成才。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要借助企業(yè)的力量，與其共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整和改革。學(xué)校每年應(yīng)盡量邀請(qǐng)更多的企事業(yè)單位到學(xué)校開(kāi)辦相關(guān)講座，為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生接觸到最新的行業(yè)信息和實(shí)踐技能，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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1671-1246（2015）14-0005-03