石善儒

（定西師范高等專科學(xué)校，甘肅 定西 743000）

高職思想政治理論“五結(jié)合”教學(xué)策略探討

石善儒

（定西師范高等專科學(xué)校，甘肅 定西 743000）

當(dāng)前高職院校思想政治理論教學(xué)存在影響力和實效性不強(qiáng)等問題，應(yīng)改革思想政治教育形式，促進(jìn)課堂與課外教育相結(jié)合；體現(xiàn)教學(xué)實踐性，注重理論與實踐相結(jié)合；以學(xué)生為本，堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；突出時代性，把社會熱點與課堂教學(xué)相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)立德樹人，把理論知識教育與學(xué)生行為能力提高相結(jié)合。從而切實提升高職思想政治理論教學(xué)實效性，充分發(fā)揮其作用。

高職；思想政治；教學(xué)策略

思想政治理論課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有現(xiàn)實性和針對性，理論聯(lián)系實際是教學(xué)的主要途徑。高職院校擔(dān)負(fù)著為中國特色社會主義事業(yè)輸送合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史重任，而思想政治理論教學(xué)是完成這一任務(wù)的主渠道。當(dāng)前高職思想政治理論教學(xué)雖然成效顯著，但存在影響力和實效性不強(qiáng)等問題。如教師教學(xué)理念落后，理論講授與解決實際思想問題相脫節(jié)；單向理論灌輸多，師生互動少；教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性，不能運用生動案例闡釋理論知識；忽視學(xué)生主體性，缺乏教學(xué)針對性等，極大地影響了思想政治理論教學(xué)效果［1］。筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐，對增強(qiáng)高職思想政治教學(xué)影響力和實效性的策略進(jìn)行了探討。

1 改革思想政治教育形式，促進(jìn)課堂與課外教育相結(jié)合

課堂教育是思想政治教育的主渠道，具有全面性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，在幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀方面具有不可替代的作用。課外教育是課堂教育的有效補(bǔ)充，是大學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗的重要途徑，具有靈活性、多樣性、自主性特征。課堂教育與課外教育應(yīng)建立起優(yōu)勢互補(bǔ)的聯(lián)動機(jī)制，發(fā)揮交互作用，幫助學(xué)生樹立信念、堅定信仰、砥礪意志、陶冶情操、鍛煉能力，做到知、情、信、意、行統(tǒng)一，從而有力推動思想政治教育的科學(xué)化。具體來說，一是思想政治理論授課教師兼任班主任或輔導(dǎo)員，發(fā)揮黨團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)在課外思想政治教育中的重要作用，著力建設(shè)一支高水平思想政治教育師資隊伍。二是把課堂教學(xué)與課間聊天、課后交談等有機(jī)結(jié)合，通過與學(xué)生的近距離交流，及時解決學(xué)生思想上的困惑，幫助學(xué)生掌握課堂上無法學(xué)到的知識。三是教師充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源，通過QQ、電子郵件、博客、微博、微信等與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅有針對性地解答學(xué)生的疑問，還能拉近師生間的心理距離。

2 體現(xiàn)教學(xué)實踐性，注重理論與實踐相結(jié)合

高職思想政治理論教學(xué)與實踐相結(jié)合有4個對接點：理論與實踐相結(jié)合的疑難點、理論與實踐相結(jié)合的切入點、理論與實踐相結(jié)合的互動點、理論與實踐相結(jié)合的共振點。找準(zhǔn)這些對接點，是提高思想政治理論教學(xué)效果的最佳途徑。

思想政治理論教學(xué)不能停留在書本上、局限于課堂內(nèi)，要組織學(xué)生參加社會實踐。任課教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)方案，有計劃地組織學(xué)生走出校門，接觸社會、了解社會、認(rèn)識社會，在實踐中提高運用馬克思主義基本理論分析問題、解決問題能力，進(jìn)而增強(qiáng)分辨是非和適應(yīng)社會能力，使思想政治理論知識內(nèi)化為學(xué)生的價值觀念，堅定學(xué)生的理想信念。改革開放以來，各行各業(yè)都取得了巨大成就，這為思想政治理論教學(xué)提供了最豐富、最可靠、最有效的素材。有條件的院?？山嵺`基地，組織學(xué)生參觀考察農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、科研院所，撰寫調(diào)查報告，通過親身經(jīng)歷來豐富和升華思想政治理論知識，增強(qiáng)教學(xué)實效性。

3 以學(xué)生為本，堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

思想政治理論教學(xué)是教師與學(xué)生雙向互動的過程，將教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體統(tǒng)一于教學(xué)過程可獲得最佳教學(xué)效果。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，是指既要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要做到以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位。以教師為主導(dǎo)是前提，教師作為思想政治理論教學(xué)設(shè)計者、組織者和實施者，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新；以學(xué)生為主體是關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)研究當(dāng)代大學(xué)生的思想特點，從其特點出發(fā)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和載體，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念［2］。

思想政治理論教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是為了調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。能在多大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，已經(jīng)成為教育界普遍認(rèn)同的教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生厭學(xué)，對任課教師排斥，就表明學(xué)生的主動性、積極性沒有被調(diào)動起來，預(yù)示著教師的主導(dǎo)作用沒有很好地發(fā)揮。在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到：一是對所講內(nèi)容“信、通、透”，即對所講內(nèi)容要真信并能融會貫通；二是要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，探索適合學(xué)生特點的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是教師要以自身的人格魅力、學(xué)識魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

以學(xué)生為主體就要認(rèn)識并了解學(xué)生，是“以人為本”的具體化，要求教師的主導(dǎo)作用圍繞學(xué)生主體地位的實現(xiàn)來發(fā)揮，從學(xué)生的思想實際和生活實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)，教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生喜歡不喜歡、受益不受益作為教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。只有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互配合，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)統(tǒng)一于教學(xué)過程，才會獲得最佳教學(xué)效果。因此，思想政治理論課教師要改變思維慣性，從學(xué)生特點出發(fā)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)中，高度重視學(xué)生主體性、能動性、差異性，準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的思想特點，因材施教，有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、專題演講、辯論等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)理論指導(dǎo)下提出問題、分析問題、解決問題能力。

4 突出時代性，把社會熱點與課堂教學(xué)相結(jié)合

社會熱點是指在一定時期內(nèi)人們集中關(guān)注、議論的問題，既有國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件，也有關(guān)系人們切身利益的實際問題。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的偉大實踐交織著各種復(fù)雜的矛盾、新舊體制的摩擦、思想觀念的碰撞、利益格局的失衡，這都成為公眾關(guān)注的熱點。在高校思想政治理論課講授社會熱點，是適應(yīng)當(dāng)前社會形勢的要求，也是該學(xué)科獨特學(xué)科性質(zhì)的體現(xiàn)。把社會熱點與課堂教學(xué)有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生運用所學(xué)知識分析、理解、解決社會問題，提高教學(xué)實效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。如果思想政治理論課教學(xué)回避了社會熱點問題，就會顯得蒼白無力，不能真正解決大學(xué)生的思想問題，不能真正幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

社會熱點與高職思想政治理論教學(xué)的有效結(jié)合，可以采取以下途徑。一是在每節(jié)課講授教材內(nèi)容之前對近期國際國內(nèi)熱點問題進(jìn)行簡要闡述及評價，充分體現(xiàn)社會熱點的時效性。二是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入社會熱點，突出教學(xué)內(nèi)容與社會熱點的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題能力，提高學(xué)生思想政治覺悟。三是運用多媒體手段，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、直觀、真實的情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生普遍關(guān)注的熱點問題，組織學(xué)生展開專題討論或演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。五是圍繞社會熱點，安排學(xué)生運用所學(xué)理論分析探討，開展研究性學(xué)習(xí)，并撰寫論文和報告，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和嚴(yán)密性，提高語言表達(dá)能力和批判性思維能力。這就要求思想政治課教師要時刻關(guān)注社會熱點問題，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際有針對性地組織課堂討論，正確引導(dǎo)學(xué)生分析和解決社會問題。

5 強(qiáng)調(diào)立德樹人，把理論知識教育與學(xué)生行為能力提高相結(jié)合

知與行是對立統(tǒng)一的，知識是引領(lǐng)行動的前提，行動是領(lǐng)悟知識的目的，兩者相輔相成、缺一不可。思想政治理論教學(xué)不僅要保證學(xué)生“深知”，還要強(qiáng)化學(xué)生“篤行”，知行結(jié)合可以提高大學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)。

一是著眼于對學(xué)生認(rèn)知、情感、意志等方面的影響，著眼于立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。把傳授知識、堅定信念、培養(yǎng)能力、樹立品德、提高素質(zhì)等各項任務(wù)有機(jī)融合于思想政治理論教學(xué)中，并且入腦入心、身體力行，促進(jìn)學(xué)生知識、信念、行為等和諧發(fā)展。二是思想政治理論教師要結(jié)合教材，創(chuàng)造性地把教學(xué)內(nèi)容具體化，梳理每節(jié)課所要解決的重點問題，并有針對性地選擇貼近大學(xué)生實際生活的材料、典型事例與人物，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生認(rèn)識和解決生活中可能遇到的難題。三是把思想政治理論教學(xué)納入學(xué)校德育工作規(guī)劃，充分發(fā)揮其主渠道作用。創(chuàng)新高校學(xué)分制改革，把學(xué)生的平時行為與實踐活動表現(xiàn)納入思想政治理論課成績評定范疇。四是實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化。真學(xué)、真懂是基礎(chǔ)，真信、真行是目的。要增強(qiáng)教學(xué)實效性，通過各種方式激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識從認(rèn)識理解提升到情感認(rèn)同，然后升華為理想信念，最后轉(zhuǎn)化為行動。惟有如此，思想政治理論教學(xué)的作用才會充分發(fā)揮出來。

［1］張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］鄭永廷.思想政治教育方法論［M］.北京：高等教育出版社，2010.

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1671-1246（2015）09-0055-02