姜璐娜

近年來，山東省煙臺市芝罘區(qū)新海陽小學(xué)以構(gòu)建富有特色的新海陽綠色人文觀、質(zhì)量觀、自然觀的“三綠工程”為主線，提出了“讓學(xué)生學(xué)得歡、玩得好、身體棒、發(fā)展優(yōu)”的“綠色質(zhì)量觀”的辦學(xué)理念，不斷探索游戲?qū)嵺`在少年兒童成長發(fā)展中的重要作用，努力增強實效性，逐漸使之序列化、層次化、活動化。學(xué)校的具體做法如下：

課題確立后，學(xué)校每年選擇一至二個中隊試點實施活動方案，每個年級分別根據(jù)自己學(xué)段的特點，創(chuàng)立不同的游戲研究所。如一年級成立“徒手游戲研究所”，二年級成立“沙包游戲研究所”，三年級成立“球類游戲研究所”，四年級成立“跳繩游戲研究所”，五年級成立“呼啦圈游戲研究所”。學(xué)校形成各種游戲小社團，豐富游戲的內(nèi)容，擴大隊員游戲的范圍。

一、創(chuàng)編校本課程

校本課程的開發(fā)是游戲課題的實踐依托。學(xué)校組織師生在廣泛實踐的基礎(chǔ)上匯編游戲資料，形成“游戲集”和“三代人的童年游戲調(diào)查問卷及分析”等資料，集思廣益，發(fā)掘智慧，著手研究開發(fā)匯編《快樂游戲 健康生活》游戲類校本課程。學(xué)校在匯編游戲集的基礎(chǔ)上，針對游戲規(guī)則、游戲玩法、隊員最喜歡的游戲以及該游戲是否入選校本教材等問題進行討論，確定自己的校本課程內(nèi)容。經(jīng)過三次的討論修改，按照隊員年齡特點結(jié)合游戲難度來編排課程內(nèi)容，并挖掘了中國民間長期以來流傳下來的經(jīng)典游戲作為拓展選學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段為五年，因此設(shè)置五套教材，每年級設(shè)置了16個游戲作為基本教學(xué)內(nèi)容：每月教學(xué)一個基本游戲、四個經(jīng)典游戲（其中三個為必會游戲，最后一個棋類游戲為拓展選學(xué)內(nèi)容）。

二、傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新

在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)的選擇、比較、篩選，改編設(shè)計出與隊員喜愛的、符合隊員身心特點的系列游戲活動相對應(yīng)的微型游戲、小隊游戲和集體游戲，在全校推廣。

新編游戲

學(xué)校號召全校隊員，大家動手動腦，開展新編游戲的活動，要求在“新”字上下功夫，只要符合“人無我有，人有我變”的要求，這個游戲就具備了新意。如《雙胞胎買菜》這個游戲，原先買菜的線路是直線走，可是直線走太簡單，如果場地小，只走幾步就到了，可以把這個游戲改變一下，變I型線路為W型，這樣距離被拉長，難度增加了，玩起來更有勁更有趣，這就是“推陳出新”。

環(huán)保游戲

生活中丟棄的好多“廢物”， 如何經(jīng)過選擇、改造、制作，使其變廢為寶呢？學(xué)校引導(dǎo)隊員思考，在開展的體育游戲活動中，生活中丟棄的廢品中，有哪些可以采用“變一下”、“換一換”、“加一點”的方法，可以做到“一物多用”，使得游戲器材更漂亮、更合理、更多樣化。因此，學(xué)校開展了“一物多用”游戲，如《灌籃高手》游戲，原來的籃圈是個呼啦圈，可以把呼啦圈的邊上用塑料彩色包裝帶編織成的“大辮子”裝飾一下，這樣就成了個彩色的網(wǎng)籃，放在場地中間色彩艷麗，引人注目，隊員們玩起來就更有趣味了。

三、創(chuàng)建游戲小社團

為進一步拓展活動空間，將課內(nèi)課外活動結(jié)合起來，學(xué)校大隊部成立了諸如“空竹小社團”、“輪滑小社團”、“沙包小社團”、“毽子小社團”等游戲社團。為了保障這些社團的順利開展，學(xué)校為隊員聘請了社會上一些業(yè)余的游戲高手作為校外輔導(dǎo)員，利用每周二、四下午兩節(jié)課后的時間走進校園，對孩子們不太熟悉的諸如：抖空竹、打陀螺這些祖輩父輩游戲項目進行指導(dǎo)。同時，學(xué)校還組織隊員們利用假期時間調(diào)查研究祖輩、父輩與自己童年玩過的游戲；組織隊員們參加社區(qū)組織的“經(jīng)典游戲擂臺賽”，讓小社團的活動走進社會，使他們的假期也充滿著游戲的成功與快樂。

四、舉辦校園游戲節(jié)

為了讓隊員們有一個更大的創(chuàng)新、交流和展示的空間。學(xué)校將每年四月份定為學(xué)校游戲節(jié)。全校19個中隊分別組成五個游戲團隊參加游戲節(jié)。游戲節(jié)設(shè)為三個篇章：

第一篇章：團體操表演：一年級：游戲操，二年級：球操，三年級：沙包操，四年級：繩操，五年級：呼啦圈操，游戲小社團：輪滑表演和抖空竹表演。

第二篇章：游戲表演：每個游戲團隊都向全校展示兩個最好玩的經(jīng)典老游戲和一個最棒的團隊創(chuàng)新游戲

第三篇章：游戲大比拼：每個游戲團隊推選出師生游戲、親子游戲、競技游戲各一組參加全校游戲大比拼。最終評選出學(xué)校最和諧師生游戲，最默契親子游戲和最給力競技游戲。

五、有效的評價機制

為調(diào)動隊員的游戲積極性，學(xué)校采取爭星等級制的分層評價方式，將游戲活動引向深入。爭星等級分層評價以隊員自我評價、相互評價為主，輔導(dǎo)員老師以及家長的評價為輔。三個層次的評價等級具有遞進升級的特性。具體如下：

初級：星星閃閃亮（用星星符號來表示）。評價標(biāo)準(zhǔn)：游戲完成情況一般，有規(guī)則意識，有初步的合作意識，至少會玩16個游戲。

中級：月亮放光輝（用月亮符號來表示）。評價標(biāo)準(zhǔn)：游戲完成情況較好，完整展示自己的游戲玩法，動作靈活自如，能跟小伙伴默契配合，有初步的創(chuàng)新意識，在初級的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)完成至少30個新游戲。

高級：太陽照大地（用太陽符號來表示）。評價標(biāo)準(zhǔn)：游戲完成情況精彩，非常熟練地展示游戲的玩法，有一定的組織、協(xié)調(diào)、管理游戲團隊的能力，自主將游戲玩法進行創(chuàng)新，有獨特的玩法。在中級的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)完成至少30個新游戲。爭星等級制的評價方式讓隊員們在得到初級“星星等級”的標(biāo)志之后，又自覺為自己確定下一個等級（月亮等級、太陽等級）的奮斗目標(biāo)，自發(fā)地進入到下一階段游戲的學(xué)習(xí)和鍛煉之中，從而有效地讓隊員主動、愉快地學(xué)習(xí)游戲、研究游戲、創(chuàng)新游戲。

學(xué)校每周評價一個游戲的學(xué)習(xí)情況，采取集體與個體相結(jié)合的方式。集體游戲評價需要觀察隊員的參與意識與參與積極性表現(xiàn)情況，個體游戲主要考核評定隊員對游戲操作方法的熟練程度。每學(xué)期都要評出游戲大王進行表彰。

面對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，新海陽小學(xué)的全體輔導(dǎo)員會不斷努力，創(chuàng)建更優(yōu)秀的成長環(huán)境，教育引導(dǎo)少先隊在豐富多彩的活動中爭當(dāng)熱愛祖國、勤奮學(xué)習(xí)、品德優(yōu)良、體魄強健的好少年。endprint