楊迪

北京十一學(xué)校設(shè)有專門的“校服專賣店”。學(xué)校校服文化中心負(fù)責(zé)人表示，以前的校服就是統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)服，同學(xué)們不愛穿。為了滿足他們追求個(gè)性的愿望，學(xué)校決定提供40款校服供選擇。圖/CFP

提名理由

它徹底消滅了“好學(xué)生”“壞學(xué)生”的稱呼，讓每個(gè)學(xué)生都為“成為自己”而驕傲;它給予孩子們選擇的權(quán)利，與此同時(shí)也賦予了他們自由、創(chuàng)造與責(zé)任。在教育這個(gè)宏大的命題下，它細(xì)致入微地考量，用細(xì)水長(zhǎng)流的韌性，為學(xué)生打造出一個(gè)造夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的空間。它所描繪的教育，沒有功利與成敗，只有真實(shí)、寬容與創(chuàng)造，而貫穿其中的，是希望。

北京市十一學(xué)校高三學(xué)生安陽(yáng)的課程表獨(dú)一無(wú)二。以星期一上午為例，他先要去上I級(jí)數(shù)學(xué)課，再去上II級(jí)政治課，然后是II級(jí)歷史、田徑和I級(jí)化學(xué)。

同在星期一，他的同學(xué)胡天寒的課程卻是先上數(shù)學(xué)III級(jí)，然后是物理III級(jí)，接下來(lái)是III級(jí)化學(xué)，語(yǔ)文B級(jí)以及田徑和英語(yǔ)B。當(dāng)然，胡天寒的課程表也是獨(dú)一無(wú)二的。

這是十一學(xué)校自2011年開始施行課程改革的一個(gè)顯著標(biāo)志：高中部4174名學(xué)生，每人都有一張自己的專屬課程表，學(xué)生可以根據(jù)自己各學(xué)科的學(xué)習(xí)程度、興趣愛好以及未來(lái)報(bào)考大學(xué)的方向，選擇不同難度的課程。與此相配合，行政班級(jí)和班主任取消。學(xué)生走班選課，學(xué)科教師只需專注本學(xué)科的授課和教學(xué)研究即可。

如此徹底地告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，北京十一學(xué)校是中國(guó)第一家。有人評(píng)價(jià)說(shuō)，它“真正觸動(dòng)了教育改革的核心”，但對(duì)北京十一學(xué)校來(lái)說(shuō)，改革的目的不是為了觸動(dòng)什么核心，僅僅是盡一切努力使學(xué)生“成為”自己。

“選擇”成為主題詞

4000余名學(xué)生，每人有一份與眾不同的課表，其背后是龐大的課程體系。

十一學(xué)校用了幾年時(shí)間，整合梳理國(guó)家和地方的課程體系，最終創(chuàng)建了265門校本課程，其中必修課只有17門，選修課有248門。另有30門綜合實(shí)踐課程和75門職業(yè)考察課程。即便必修學(xué)科，也分為5個(gè)不同難度。以數(shù)學(xué)為例，I級(jí)適合今后大學(xué)選擇文科的學(xué)生，II、III級(jí)針對(duì)理科高考生，IV是競(jìng)賽班課程，V級(jí)則是大學(xué)先修課。課程選定也并非一成不變。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，如果覺得不合適，還可以重新選課。

這樣的課程安排，不只是學(xué)生，就連老師也有些羨慕。“棗林村書院”院長(zhǎng)、歷史教師魏勇告訴《中國(guó)新聞周刊》，他上高中時(shí)，總也不明白，文科生為什么要學(xué)那么難的數(shù)學(xué)，但是在大一統(tǒng)的班級(jí)與教材體制下，他只好在一次次考試中正視自己在數(shù)學(xué)上的不足。“現(xiàn)在我的學(xué)生可比我幸運(yùn)多了！”

十一學(xué)校的課間非常熱鬧。學(xué)生們抱著各自的教材，穿梭在學(xué)校的走廊里，偶而互相打個(gè)招呼，便興致勃勃奔向271間不同的學(xué)科教室（每間教室門口貼著學(xué)科名稱和教師名字），之后，仿佛船只入港，隨著上課鈴響，再次歸于安靜。“感覺學(xué)校就像個(gè)提供課程的大超市?！卑碴?yáng)告訴《中國(guó)新聞周刊》。

這家超市不只可以選擇課程，也可以選擇學(xué)習(xí)方式。安陽(yáng)、胡天寒選擇按常規(guī)在教室上課，高二學(xué)生鄭子豪則申請(qǐng)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文自修，理由是他未來(lái)要報(bào)考導(dǎo)演系，需要更多時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程;初二學(xué)生張帆則有專門為她度身定制的“一個(gè)人的寫作課”。她酷愛寫作，已創(chuàng)作了一部20萬(wàn)字的小說(shuō)，在網(wǎng)上點(diǎn)擊率頗高。每周一下午，是她和老師一對(duì)一討論寫作方法及小說(shuō)構(gòu)思的時(shí)間。最近，她正以自己的經(jīng)歷為原型，創(chuàng)作一部名為《戶口》的小說(shuō)。

課余活動(dòng)更不用發(fā)愁，有272個(gè)社團(tuán)可供選擇?！俺小崩餂]有的課程，學(xué)生還可以自己“進(jìn)貨”。比如，高二學(xué)生毛佳鈺喜歡建筑，但學(xué)校沒有相關(guān)社團(tuán)，她便創(chuàng)辦了少年建筑學(xué)院，親自擔(dān)任院長(zhǎng)，由學(xué)校出面，聘請(qǐng)清華大學(xué)建筑學(xué)副教授擔(dān)任指導(dǎo)。目前學(xué)院已招收了30多名會(huì)員，毛佳鈺本人還完成了論文《北京鐘鼓樓地區(qū)商業(yè)房屋改造研究及建議》。

甚至就寢時(shí)間也可以選擇。十一學(xué)校每周有一次“與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐”。一次，兩名學(xué)生為就寢時(shí)間爭(zhēng)論了起來(lái)。一名男生抱怨學(xué)校規(guī)定的就寢時(shí)間太早，另一名女生則認(rèn)為太晚。校長(zhǎng)李希貴聽后，便責(zé)成這兩名學(xué)生拿出解決方案。兩人在全校范圍進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談，4個(gè)月后，拿出了一份詳細(xì)的“分時(shí)睡覺”建議書。校方?jīng)Q定采納?，F(xiàn)在，十一學(xué)校的住宿生就有了3種不同的就寢時(shí)間。

他們甚至還幫助校長(zhǎng)選擇。每年最后一天是學(xué)校的“狂歡節(jié)”。這一天，校長(zhǎng)要按學(xué)生的意愿進(jìn)行裝扮。他已被學(xué)生安排扮演的角色有“加勒比海盜船長(zhǎng)”“鄧布利多校長(zhǎng)”和“大黃蜂”。

被挑戰(zhàn)的老師

學(xué)生獲得自由，被挑戰(zhàn)的卻是老師。不止一位教師對(duì)《中國(guó)新聞周刊》表示：改革過(guò)程處處充滿煎熬。

事實(shí)上，這場(chǎng)改革可以上溯至2007年。當(dāng)時(shí)，李希貴剛擔(dān)任校長(zhǎng)不久，他發(fā)動(dòng)全校教職員工要共同制定一份《北京市十一學(xué)校行動(dòng)綱要》，每個(gè)人都要參與，共同歸納總結(jié)出十一學(xué)校的價(jià)值觀和普遍認(rèn)可的文化傳統(tǒng)。

在學(xué)校工作了30余年的于振麗說(shuō)：“數(shù)十年來(lái)從沒有這樣與同事們酣暢淋漓地爭(zhēng)論過(guò)?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，制訂行動(dòng)綱要過(guò)程中，共有475人參與了三輪大討論，提交各類意見和建議684條?！斑@個(gè)過(guò)程實(shí)際讓《行動(dòng)綱要》成了大家共同的作品?！蔽河抡f(shuō)。在爭(zhēng)論過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)校歷史中的成功基因，如“不為高考，贏得高考”“學(xué)生能做的，老師不要包辦”。在激烈的交鋒中，他們也開始接受新的理念與價(jià)值觀。

《十一學(xué)校行動(dòng)綱要》第一稿在2009年下半年形成，此后兩三年，仍不斷打磨，數(shù)易其稿，最終在2011年初正式對(duì)外公布。

《行動(dòng)綱要》分為15章、100條，明確了在組織結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、教育教學(xué)等主要領(lǐng)域內(nèi)師生員工的行為準(zhǔn)則，其中有許多讓人耳目一新的樸素表述。比如，對(duì)教師的職業(yè)定位：“教師從事的是世間最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，在學(xué)生今日之愛戴與未來(lái)之追憶中，尋找富有樂趣的教育人生”“不占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，是對(duì)學(xué)生的基本尊重”;而對(duì)課程的定義是：“課程是學(xué)校的產(chǎn)品，通過(guò)對(duì)課程的構(gòu)建和開發(fā)，最大限度滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求。”

此后，根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況，課程改革逐步、分層展開。比如，語(yǔ)文和英語(yǔ)最初沒有參與課改，因?yàn)榻處熎毡檎J(rèn)為這兩門學(xué)科不適合分層，怎么改沒想清楚，索性先不動(dòng);拆掉教室里的講臺(tái)也不是一步到位，而是哪門課、哪個(gè)年級(jí)時(shí)機(jī)成熟拆哪個(gè)，全部拆光用了兩年多;最初改革成走班制時(shí)，學(xué)校帶著顧慮保留了行政班和班主任，結(jié)果造成了班主任制與學(xué)科導(dǎo)師制的矛盾。后來(lái)，留學(xué)回來(lái)的學(xué)生講述了歐美學(xué)校的氣氛：老師給予學(xué)生的是信任，而不是管理。校長(zhǎng)李希貴聽后下了決心，徹底取消行政班和班主任。

配合課程改革，學(xué)校行政管理體制也開始?jí)嚎s。學(xué)校用了7年時(shí)間，陸續(xù)減少管理層級(jí)。年級(jí)學(xué)部成為課程與教師管理的核心，集教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)管理于一身;而原來(lái)的中層管理部門變?yōu)槁毮懿块T，并最終壓縮為4個(gè)：辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會(huì)。教職工的聘任由各年級(jí)學(xué)部、各部門雙向選擇，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)下放到每個(gè)學(xué)科和每位教師。高一學(xué)部主任田俊說(shuō)：“這里的改革沒有‘一刀切，也沒有共同模式，它是一個(gè)百花園?！?/p>

變革帶來(lái)了巨大壓力。講臺(tái)拆掉了，教師講課不再高高在上，平等對(duì)話成為常態(tài);老師的權(quán)威不見了，有時(shí)候想找學(xué)生談話，還要看學(xué)生是否有時(shí)間;過(guò)去教師只用教師參考書備課即可，如今參考書全部公開，老師被迫另外尋找教學(xué)資料;不止一位老師被學(xué)生在課堂上直接指出：老師，你剛才講錯(cuò)了。

并非沒有疑慮和擔(dān)憂。比如，改革后每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)有兩個(gè)星期的“小學(xué)段”，沒有老師和作業(yè)，學(xué)生自主安排。孩子們會(huì)不會(huì)“放羊”？許多老師擔(dān)憂。但擔(dān)憂僅僅是擔(dān)憂而已。孩子們把自己安排得井井有條，有人用來(lái)讀書，有人重溫物理實(shí)驗(yàn)，還有人走出校園去做義工……

漸漸地，老師們找到了成就感。當(dāng)教育不再依靠權(quán)威而依靠能力時(shí)，老師們被迫不斷自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);當(dāng)學(xué)習(xí)不再依靠權(quán)威和監(jiān)督時(shí)，學(xué)生們的主動(dòng)性和效率都大幅提高。雖然成績(jī)不再是唯一的目標(biāo)，但成績(jī)卻并未因此有所下降。2013年，首屆走班制學(xué)生參加高考，363名考生中650分以上達(dá)199人;取消班主任制，使得每位學(xué)科教師都要承擔(dān)起關(guān)注學(xué)生情緒、心理等問(wèn)題的責(zé)任，教師們與學(xué)生交流更多也更加熟悉了;甚至，老師們也像學(xué)生一樣，期待每年6月的學(xué)校潑水節(jié)，水槍、水盆、水桶齊上陣，每個(gè)人都變成落湯雞。誰(shuí)說(shuō)快樂只對(duì)孩子重要？

“過(guò)去我們看到的都是一片森林，每一棵樹都一樣?！毙ｉL(zhǎng)李希貴在《面向個(gè)體的教育》一書中這樣講述他眼中的學(xué)校，“但今天我們要發(fā)現(xiàn)那棵樹?！钡珜?duì)老師們而言，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是雙向的——為了發(fā)現(xiàn)那棵樹，他們也發(fā)現(xiàn)了自己這棵樹。

北京十一學(xué)校

1952年建校。從2011年起，打破班主任管理模式，構(gòu)建自有的課程體系，包括265門學(xué)科課程、30門綜合實(shí)踐課程、75個(gè)職業(yè)考察課程、272個(gè)社團(tuán)和60個(gè)學(xué)生管理崗位，學(xué)生依據(jù)個(gè)人能力和興趣愛好，自主選擇課程，走班上課。