江萍++王雪蓮

摘 要：該文主要介紹了園林樹木學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中口試考核法的特點(diǎn)、方法、實(shí)施步驟，探索并分析了口試考核的效果。研究三年的口試考核方法，結(jié)果表明：（1）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；（2）口試成績合理、公正，但需要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中完善，以提高口試的效度和信度；（3）能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)、相互調(diào)整的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；（4）能更好地發(fā)揮考試的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)改革導(dǎo)向雙重作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性園林專業(yè)人才提供保證。

關(guān)鍵詞：園林樹木學(xué) 口試考核法 教學(xué)實(shí)習(xí) 教學(xué)改革導(dǎo)向

中圖分類號： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0134-02

Applied Research on Oral Examination Method in Teaching Practice of Landscape Dendrology

Jiang Ping Wang Xuelian

（Forestry Department， Shihezi University， Shihezi Xinjiang，832000， China）

Abstract：To explore and analyze the effect of oral examination method in teaching practice of landscape dendrology，characteristics， method and specific steps of oral examination were introduced in the paper.Three-year applied research showed that：Oral examination method better played the dual roles of teaching-oriented role and teaching reform-oriented role.The method stimulated students' enthusiasm，initiative and interest in learning landscape dendrology.It was proved that results of oral examination are reasonable and equitable for each student.There was still had a long way to go for further improvement in teaching practice to improve the validity and reliability of the oral examination.It will provide guarantee for high-quality，innovative landscape architecture professiona.

Key Words：Landscape Dendrology；Oral Examination Method；Teaching Practice；Teaching refrom orientation

當(dāng)前社會對園林專業(yè)人才培養(yǎng)要求不斷提高，園林專業(yè)培養(yǎng)方案不斷改革，加快教學(xué)實(shí)習(xí)的改革和完善，已成為《園林樹木學(xué)》課程建設(shè)及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中如何結(jié)合人才需求實(shí)際，更好的加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能的科學(xué)性和系統(tǒng)性，成為園林專業(yè)教學(xué)研究及學(xué)生能力培養(yǎng)工作中的熱點(diǎn)問題。園林樹木不僅是四大造園要素之一，而且園林綠化工作的主體是園林植物，其中又以園林樹木所占比重最大，可見園林樹木在園林建設(shè)中的重大作用。高等院校為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、有創(chuàng)新意識的園林專業(yè)技術(shù)人才，科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要過程。相對于理論教學(xué)，《園林樹木學(xué)》實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，在加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。

考試是學(xué)校檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師教學(xué)效果的一種方法，考試方式主要有筆試、口試和實(shí)驗(yàn)操作考試[1]。筆試，注重考核學(xué)生對基本原理、概念和規(guī)律性知識的掌握，有利于教師評價、比較學(xué)生成績，是我國高校課程學(xué)習(xí)考核中應(yīng)用最為廣泛的考核方式?？谠?，可深入、確切地了解學(xué)生對知識的理解、掌握程度，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)操作考試則主要用于考核學(xué)生的操作規(guī)范性和掌握操作技能的情況。與筆試相比，口試和實(shí)驗(yàn)操作考試應(yīng)用較少。但口試考核更能客觀、全面、真實(shí)的評價學(xué)生對實(shí)踐知識的掌握程度以及理解應(yīng)用能力[2]。簡言之，考試主要是發(fā)揮教學(xué)評價的鑒定作用，要想保證給學(xué)生評定成績的客觀公正，應(yīng)針對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)采用相應(yīng)的考核辦法[3]。

1 口試考核法的特點(diǎn)

《中國大百科全書·教育卷》中教育的廣義定義為：“凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育?！庇纱艘部煽闯鼋逃袑?shí)踐教學(xué)的重要性，同時也可以有效發(fā)揮口試的教育導(dǎo)向作用[4]。

1.1 促進(jìn)學(xué)生形成積極、主動的學(xué)習(xí)意識

口試是面對面的考核方式，強(qiáng)調(diào)的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識，知識全方位的積累和運(yùn)用[4]。激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性與主動性，更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高參與意識， 加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力增強(qiáng)進(jìn)取精神。避免了某些學(xué)生帶著僥幸心理去學(xué)習(xí)。同時可完全防止作弊，成績更真實(shí)、客觀反映了學(xué)生對知識點(diǎn)的真實(shí)掌握情況。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

園林樹木學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)樹（形態(tài)特征）懂樹（生態(tài)習(xí)性）用樹（園林用途），其中認(rèn)樹是基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。結(jié)合近三年的口試實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，口試考核法的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會用形態(tài)術(shù)語描述形態(tài)特征。面對口試考核法，學(xué)生主動強(qiáng)制自己學(xué)習(xí)，反復(fù)觀察樹種的形態(tài)特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。考試中，如果是識別環(huán)節(jié)回答錯誤，作為“懲罰”，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)場所找到?jīng)]有認(rèn)識準(zhǔn)確的樹種，摘回相應(yīng)的葉、花或果，在加深印象的同時又培養(yǎng)和保持了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)的筆試中所缺乏的內(nèi)容。endprint

1.3 提高學(xué)生思維敏銳性和應(yīng)變能力

口試時要面對一個教師或者多個教師， 學(xué)生要隨時回答問題，并且要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成思考、表述和答辯等環(huán)節(jié)， 有助于鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮、應(yīng)變能力和思維敏銳性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同時口試考核法有利于鍛煉學(xué)生的口才，保證口頭表達(dá)的流暢性、完整性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

1.4 以教學(xué)相長、教學(xué)改革為導(dǎo)向

口試考核既是對教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是對學(xué)生實(shí)踐能力的檢查?？谠嚂r教師能與學(xué)生一對一進(jìn)行交流，增強(qiáng)師生互動的同時，，還可以直接、全面地了解學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用知識的情況，可以反映教學(xué)實(shí)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)?？己撕蟀l(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的不足，對日后長期的教學(xué)改革有指導(dǎo)意義。

2 口試考核的方法及實(shí)施步驟

2.1 口試考核的方法

口試題以實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)中的園林樹木為范圍，涉及樹木形態(tài)特征和生態(tài)習(xí)性、生長原理、配置技巧及特定樹木現(xiàn)象分析討論等四個方面。

2.1.1 題簽法

口試題采用題簽的形式[5]。每個題簽由三個不同類型的題組成：一是綜合題，重點(diǎn)考查學(xué)生對園林樹木學(xué)相關(guān)基本理論的理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)分析問題、解決問題的能力。這類題一般給出特定的樹木現(xiàn)象和配置技巧，要求考生進(jìn)行專業(yè)解釋，并給出理論依據(jù)。分值15分，難度較大。二是簡答題，主要考查學(xué)生對樹木形態(tài)特征和生態(tài)習(xí)性的理解、應(yīng)用。分值9分，難度中等。三是展開型概念題，主要考查《園林樹木學(xué)》基本概念的理解程度。一般有兩個概念或名詞組成，分值6分，難度較低。出題的同時要給出標(biāo)準(zhǔn)答案。允許考生以口語、形體語言、圖表等多種形式回答。

2.1.2 現(xiàn)場口試法

樹木的形態(tài)特征識別最好是現(xiàn)場口試。由于園林樹木的研究對象是生長在自然界中的樹木。由于受生長環(huán)境的影響，樹木會有各種各樣的生長表現(xiàn)，這恰恰是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識綜合分析、并給予專業(yè)解釋的很好的教學(xué)材料。

2.2 口試考核的實(shí)施步驟

2.2.1 考試準(zhǔn)備

考場應(yīng)設(shè)主考1人，副主考1～2人。學(xué)生抽簽采用隨機(jī)抽樣的方式，每個學(xué)生只許抽取一個題簽。學(xué)生抽簽后即可進(jìn)行答題前準(zhǔn)備，一般可準(zhǔn)備30 min，準(zhǔn)備室和考場應(yīng)分開設(shè)置。

2.2.2 考試過程

口試考核學(xué)生按題簽回答問題，時間限定在10 min內(nèi)。然后由主考、副主考圍繞試題所涉及到的基本理論、基本技能，參照該生平時的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問。針對考生回答中出現(xiàn)的錯誤、缺陷適當(dāng)扣分，對學(xué)生因心理緊張而一時回答不出來的問題可以提示，但提示和提問的時間限定在5 min內(nèi)。

2.2.3 考試結(jié)果

成績評定以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)，由主考、副主考分別給分，然后綜合評分。并當(dāng)場向考生宣布口試成績，同時指出考生回答問題中存在的缺點(diǎn)、不足及扣分原因[6]。以第二屆口試考核園林2011級隨機(jī)抽取的15人為例?？谠嚻骄梅致?5%±20%。有2人回答較差，完全沒有思路或答非所問；也有三位同學(xué)回答圓滿且有發(fā)揮得了滿分。考試后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)方法，可以以小組討論的方式總結(jié)，以便于日后實(shí)踐教學(xué)活動的指導(dǎo)工作。

3 口試考核的缺陷

3.1 投入大

在歐洲高校，每個學(xué)生口試40 min，而且口試的實(shí)施難度大。負(fù)責(zé)口試的教師工作量比單純進(jìn)行筆試大，而且對教師自身對專業(yè)知識的掌控程度、對考試現(xiàn)場的調(diào)控能力等都提出了更高的要求。因此，如何科學(xué)地安排口試考核是國內(nèi)進(jìn)行考試改革的一個研究方向。

由于口試只是使用口頭表達(dá)這種方式，不能像筆試一樣留下試卷作為考試的依據(jù)，也不方便后期的教學(xué)總結(jié)、檢查和審查。但在歐洲，口試的全過程可以用錄音或者錄像的方式進(jìn)行記錄，口試資料以電子版本保存，這種方式國內(nèi)可以借鑒。

3.2 隨機(jī)性

口試時間的限制也減少了對學(xué)生知識點(diǎn)的考查量。不同的學(xué)生可能抽到不同的題目，口試題目有一定的隨機(jī)性，因此，科學(xué)命題尤為重要。加之不同的學(xué)生具有不同的心理素質(zhì)，某些學(xué)生遇到困難時會不知所措，這種情況的出現(xiàn)使口試的可靠性有所折扣?？谠嚽靶枰M(jìn)行深入細(xì)致的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生做積極的引導(dǎo)以及必要的培訓(xùn)。

2.3 規(guī)范化與信度

口試考核的效度較高，信度卻比較低[7]。但沒有信度，效度也不可能真正得到保證。研究者一致認(rèn)為，應(yīng)該承認(rèn)效度的中心地位，強(qiáng)調(diào)效度的同時必須認(rèn)識到信度對效度的限制作用?？谠嚨男哦纫?yàn)榭碱}、評分老師、學(xué)生心理素質(zhì)等因素的不同而變化，這些都是不確定的因素。

4 效果與體會

4.1 學(xué)生反應(yīng)積極，效果好

口試考核引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，同學(xué)們也很重視。實(shí)習(xí)現(xiàn)場口試時擁擠著旁聽的人群，準(zhǔn)備時同學(xué)們熱烈討論，更多把口試看作是對自己知識能力的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，即使成績不理想的同學(xué)也表示有機(jī)會的話下次還愿意參加。

教學(xué)實(shí)習(xí)口試考核的效果還反映在實(shí)習(xí)講解時，學(xué)生聽講更仔細(xì)、更認(rèn)真了，主動動手的人多了，觀望的同學(xué)少了，多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了實(shí)習(xí)前預(yù)習(xí)，實(shí)習(xí)時多觀察、多記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2 組織嚴(yán)密，題目恰當(dāng)

考查地點(diǎn)分開，主考教師分工，流水作業(yè)。只要前期工作準(zhǔn)備充分，口試考核就能做到有序和連貫，保證了考核的順利進(jìn)行。

題目之間的難度應(yīng)盡量相似?？谠囶}既照顧到面又有一定深度，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自行組織語言。既要掌握怎么做，又要知道為什么，避免死記硬背，可有較大的發(fā)揮余地。

4.3 以考促教，以教育為導(dǎo)向

園林樹木學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行口試考核，實(shí)施時盡管增加了教師工作量，但對學(xué)生的評價更客觀公正了。同時教師在設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織考核以及總結(jié)中發(fā)現(xiàn)一些問題，對促進(jìn)教師了解學(xué)生、改進(jìn)平時教學(xué)和掌握過硬的理論和實(shí)踐技能都有幫助。另外特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的全程性和全面性，應(yīng)堅(jiān)持課堂考查與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并用，口試與筆試并用，開卷與閉卷結(jié)合等等多樣化考核方法，以全面發(fā)揮好教學(xué)相長、相互調(diào)整的功能，探索提高大學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)的有效途徑和方法[8]。

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，未來的園林教育國際化勢在必行?！秷@林樹木學(xué)》口試考核在今后多年的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)積累，逐步形成更為完善的、與教學(xué)實(shí)習(xí)相適應(yīng)的口試考核體系，并多學(xué)習(xí)國外的成熟經(jīng)驗(yàn)，更好地遵循教育、教學(xué)的客觀規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)型園林專業(yè)人才提供保證。

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