趙 倩 李曉穎

(河北省張家口學(xué)院外語(yǔ)系，河北 張家口 075000)

1.概述

非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在閱讀時(shí)常出現(xiàn)一些不好的閱讀習(xí)慣，如出聲讀、指讀、反復(fù)讀、遇到生詞就查字典、一字一字地翻譯等，所以應(yīng)該幫助學(xué)生了解閱讀策略，熟練閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本課題組根據(jù)目前大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制定出構(gòu)建實(shí)用課堂的教學(xué)計(jì)劃，將《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》作為補(bǔ)充閱讀材料加入到實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，有目的有組織地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，分組展示閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

2.研究的基本條件

2.1 目標(biāo)學(xué)生

來自于祖國(guó)各地的大學(xué)生，有不同的教育背景，由于地域差異，教學(xué)水平不同，造成他們英語(yǔ)水平不同，其中許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)鑒賞能力，本課題組成員在2014級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)外課程中選用《21個(gè)世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》作為補(bǔ)充閱讀材料進(jìn)行教學(xué)。

2.2 研究目標(biāo)

本研究的總目標(biāo)是提高英語(yǔ)閱讀技巧和通過報(bào)紙內(nèi)容夯實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)，正確理解文化差異和文化交流，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)挑戰(zhàn)，形成終身閱讀的習(xí)慣。目標(biāo)細(xì)化為以下幾個(gè)方面:

第一，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何利用各種資源進(jìn)行自學(xué)，幫助學(xué)生在完成了正規(guī)教學(xué)之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生有不同的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自學(xué)使他們尋找到自己感興趣的問題。

第二，引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀。教授閱讀就必須讓學(xué)生讀文章，讓他們沉浸在英語(yǔ)文章中，讓作者告訴他們自己想表達(dá)的信息，而不是講解單詞的意義、用法和語(yǔ)法規(guī)則。

第三，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)運(yùn)用能力，所以教師不要只注意到自己如何講課，更應(yīng)該知道學(xué)生的需求和目標(biāo)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而改變授課方法。

第四，課堂具有靈活性，培養(yǎng)學(xué)生“快樂學(xué)”。大學(xué)生的英語(yǔ)程度不同，所以大學(xué)外語(yǔ)課應(yīng)具有靈活性，給學(xué)生提供更多的選擇空間，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇適合自己的文章閱讀。教師輕松愉快的教學(xué)方式必將喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生相互配合，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

第五，制定合理的評(píng)估機(jī)制。建立定期反饋機(jī)制，追蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度、理解程度和存在問題，以不斷修改指導(dǎo)方案。組織學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生的反饋意見，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成功地完成閱讀目標(biāo)。

3.閱讀策略

厄克特和威爾將閱讀策略分類為元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是更多的思考閱讀本身，包括閱讀前活動(dòng) (預(yù)覽和預(yù)測(cè))、閱讀策略 (自我提問和自我監(jiān)測(cè))和閱讀后策略(評(píng)價(jià)和個(gè)人反應(yīng))。認(rèn)知策略是通過心理過程的成熟促使我們閱讀，包括快速閱讀策略，即略讀、搜索閱讀和瀏覽。詳細(xì)閱讀策略，包括理解文本 (將主要思想從細(xì)節(jié)、命題推理和語(yǔ)用推理中分離出來)、理解詞匯 (詞匯構(gòu)成、辨析詞匯的意義、猜詞和確定人稱代詞的指代)和理解語(yǔ)法 (分析句子結(jié)構(gòu)和釋義)。

厄克特和威爾定義的認(rèn)知系統(tǒng)被認(rèn)為是最完整、全面的一種，詳細(xì)的區(qū)分了元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。這個(gè)分類幫助讀者輕而易舉地選擇認(rèn)知策略和閱讀技巧，培養(yǎng)自覺閱讀的意識(shí)，規(guī)范閱讀習(xí)慣實(shí)現(xiàn)自下而上或自上而下的順序處理文本，這樣相互作用達(dá)到有效的閱讀策略。

4.1 研究結(jié)果

在進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的講授后，本課題組成員將在大學(xué)外語(yǔ)課上增加《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》閱讀的試驗(yàn)班和普通班的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照和數(shù)據(jù)分析，主要在閱讀的態(tài)度、閱讀策略的運(yùn)用、語(yǔ)言能力、批判性思維和閱讀考試方面進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力穩(wěn)步而持續(xù)的提高。試驗(yàn)班學(xué)生普遍表現(xiàn)出比普通班的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、口語(yǔ)交流、批判性思維和合作意識(shí)等方面的優(yōu)越。

試驗(yàn)的結(jié)果證明，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》有助于提高學(xué)生的閱讀能力、運(yùn)用能力和寫作能力。本研究結(jié)果可歸納如下:

4.1.1 閱讀技巧的運(yùn)用和理解能力的提高

授課前應(yīng)做學(xué)情分析，有助于制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，在講授教材的同時(shí)，增加《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》的閱讀。閱讀能力方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)閱讀技巧運(yùn)用能力的提升，在學(xué)院的英語(yǔ)考核中成績(jī)也高于普通班的學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)能力也相對(duì)增強(qiáng)。從這點(diǎn)上看，增加《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》的閱讀有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

4.1.2 自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

研究進(jìn)行過程中，實(shí)驗(yàn)班沒有增加課時(shí)，也沒有刪減教材的主要內(nèi)容。研究證明，報(bào)刊教學(xué)作為大學(xué)外語(yǔ)的補(bǔ)充材料，可以提高課堂教學(xué)的輸出率。事實(shí)上，由于受中國(guó)傳統(tǒng)教育學(xué)的影響，大多數(shù)學(xué)生在他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中更重視語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)，喜歡技能練習(xí)。此外，在高考的巨大壓力下，老師和學(xué)生都重視考試成績(jī)而不是語(yǔ)言習(xí)得。教師有責(zé)任教授適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。 《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》結(jié)構(gòu)緊密，版塊繁多，內(nèi)容喜聞樂見，課上組織學(xué)生進(jìn)行有興趣的活動(dòng)，閱讀技巧指導(dǎo)，學(xué)生更容易參與到教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

4.1.3 學(xué)生的額外收獲

研究結(jié)果顯示，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始關(guān)心世界形勢(shì)的發(fā)展變化和增強(qiáng)了他們的社會(huì)參與意識(shí)，并且對(duì)院系組織的各種活動(dòng)表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度?！?1世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。所有的學(xué)生都表現(xiàn)出極高的求知欲，并且不斷地改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是那些感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難的學(xué)生。研究的結(jié)果說明了奧馬利的認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以通過閱讀技能的訓(xùn)練提高，他們?cè)诘诙Z(yǔ)言習(xí)得方面超出學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生。

研究結(jié)果表明，語(yǔ)言發(fā)展和批判性思維的提高幫助學(xué)生建立了強(qiáng)大的自信心。在完成任務(wù)的過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生們不僅在英語(yǔ)方面做得很好，院系組織的演講比賽、歌唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等課外活動(dòng)中也表現(xiàn)出積極性。學(xué)生的這些品質(zhì)在將來的生活中將被證明是有用的。

4.1.4 “做中學(xué)”教學(xué)模式

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生們不喜歡“提問—回答”， “練習(xí)”和“小組練習(xí)”等課堂形式。有些學(xué)生也許不喜歡在有壓力的活動(dòng)或沉悶的氣氛中的小組練習(xí)。有些學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)閱讀技巧，也許是他們發(fā)現(xiàn)采用閱讀技巧進(jìn)行閱讀，通過閱讀技巧理解文章后，他們有種成就感。大多數(shù)學(xué)生喜歡團(tuán)隊(duì)合作。在訪談中，學(xué)生們反映閱讀活動(dòng)為他們提供了合作和競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，滿足了他們的創(chuàng)造力。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，他們分享觀點(diǎn)、知識(shí)、信息和技能。在學(xué)習(xí)過程中，他們結(jié)下了深厚的友誼并且掌握了閱讀技巧的運(yùn)用。

一個(gè)學(xué)生描述了自己對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的感覺:我非常喜歡團(tuán)隊(duì)合作。每當(dāng)我們參加團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，我都感到興奮。我們團(tuán)隊(duì)的成員都盡力做到最好，然后在全班同學(xué)面前展示成果。在準(zhǔn)備過程中，我們相互學(xué)習(xí)，從彼此身上學(xué)到很多東西。為了同樣的目標(biāo)，我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中承擔(dān)不同的任務(wù)，時(shí)而爭(zhēng)吵，時(shí)而歡笑，分享著成功的喜悅。雖然有時(shí)我們的團(tuán)隊(duì)不是最好的，但是我們也可以向其它的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。我們的團(tuán)隊(duì)成員成為好朋友，互相幫助，在其他領(lǐng)域也有所收獲。我想這也是我喜歡小組活動(dòng)的原因。我們真的很感謝老師為我們提供這么好的閱讀學(xué)習(xí)方式。

4.1.5 教師的收獲

通過實(shí)驗(yàn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)水平有了很大的提高。教師指導(dǎo)學(xué)生們閱讀時(shí)，應(yīng)該注意到一個(gè)平衡，也就是地道的英語(yǔ)與學(xué)生的能力和興趣相結(jié)合。來自英語(yǔ)國(guó)家的書面材料，初學(xué)者可以在一定程度上提高英語(yǔ)的理解能力。例如，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用英文報(bào)紙學(xué)習(xí)，應(yīng)該選擇有趣而有意義的閱讀材料。教師還應(yīng)該全面了解學(xué)生所面臨的問題，更好地選擇專為青少年寫的閱讀材料。因此，在大學(xué)外語(yǔ)課上增加《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》閱讀版塊有助于提高教師教學(xué)水平的提高。

5.總結(jié)

本研究還有一定的局限性，教師根據(jù)自己的意愿選擇報(bào)刊內(nèi)容作為英語(yǔ)課堂中有價(jià)值的資源，把閱讀材料和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)。教師需要建立一個(gè)教學(xué)框架，要求學(xué)生把報(bào)紙閱讀納入日常學(xué)習(xí)，并且使用于新的場(chǎng)景。

［1］端木義萬 報(bào)刊教學(xué)與外語(yǔ)教改 ［J］外語(yǔ)研究，2002，1:66。

［2］郝惠珍任務(wù)型教學(xué)法和報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)［J］高校英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)論叢，2006，10:32。

［3］Nunan，David Second Language Teaching and Learning［M］Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2001。