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        “以學(xué)生為本”,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力
        ——“用計(jì)算器計(jì)算”教學(xué)例談

        2015-03-02 04:45:43江蘇海門市包場(chǎng)小學(xué)226100
        小學(xué)教學(xué)參考 2015年29期
        關(guān)鍵詞:探究數(shù)學(xué)課堂

        江蘇海門市包場(chǎng)小學(xué)(226100) 陸 娟

        “以學(xué)生為本”,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力
        ——“用計(jì)算器計(jì)算”教學(xué)例談

        江蘇海門市包場(chǎng)小學(xué)(226100) 陸 娟

        隨著課程改革的深入實(shí)施,教師在教學(xué)中要突顯“以學(xué)生為本”的理念,體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的思想,既讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展,又使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。

        數(shù)學(xué)教學(xué) 自由探究 開展練習(xí) 回顧反思

        隨著課程改革的深入實(shí)施,課堂中學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,展現(xiàn)了一種主人翁的姿態(tài),使“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)更具有生命力。下面,以“用計(jì)算器計(jì)算”教學(xué)為例,談?wù)勅绾螛?gòu)建“以學(xué)生為本”的課堂。

        一、放手自由探究,在自主活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)算器

        課程改革強(qiáng)調(diào)“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。教學(xué)中,教師過分的干預(yù)反而會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常放開手腳,讓學(xué)生自由合作學(xué)習(xí),充分張揚(yáng)個(gè)體生命的活力。

        如教學(xué)“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí),我沒有采用一般的講授法,而是采用自主探究、集體交流研討的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)計(jì)算器既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兘?jīng)常在生活中見到一些計(jì)算器,陌生是他們并沒有深入地對(duì)計(jì)算器親自使用和展開研究,但我相信學(xué)生的觀察力和自學(xué)能力是強(qiáng)大的。所以,在課堂開始階段,我將學(xué)生分成四人一組,讓他們以小組為單位探究計(jì)算器。學(xué)生對(duì)新奇的事物敢想、敢做,一會(huì)兒工夫,他們對(duì)計(jì)算器常用的按鍵名稱及其功能了然于胸,不僅懂得計(jì)算器分為顯示屏和鍵盤兩部分,而且認(rèn)識(shí)了開機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、數(shù)字鍵和消除鍵等。甚至一些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算器和他人的計(jì)算器不一樣的地方,如自己的計(jì)算器比他人的計(jì)算器少許多鍵等。于是,我順勢(shì)給學(xué)生介紹:“計(jì)算器有簡(jiǎn)易型、普通型和函數(shù)型等類型,我們只要掌握簡(jiǎn)易型計(jì)算器的使用方法即可?!薄瓕W(xué)生在自主的活動(dòng)中有效認(rèn)識(shí)了計(jì)算器,這樣教學(xué)比教師講解十次更有效,而且實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞、智慧的共享。

        二、開展豐富練習(xí),在充分實(shí)踐中使用計(jì)算器

        課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體性體現(xiàn)在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的度。因此,在計(jì)算器使用方法的探究過程中,我為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谪S富的操作練習(xí)中嘗試、鞏固、熟練。

        計(jì)算器使用方法的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)之一,為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我采用小組合作、自主探究的教學(xué)形式。在出示教材中的例題1之后,我讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,并在小組內(nèi)交流按鍵的方法和步驟,然后向全班展示匯報(bào)計(jì)算器的使用方法。學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們大人,從他們的匯報(bào)交流及演示中可以看出,他們對(duì)計(jì)算器簡(jiǎn)單的操作方法已經(jīng)掌握。于是我趁熱打鐵,出示例題2,讓學(xué)生用計(jì)算器探究含有兩種運(yùn)算的計(jì)算。學(xué)生很快通過討論、操作得出計(jì)算結(jié)果,懂得使用計(jì)算器進(jìn)行兩步計(jì)算時(shí)應(yīng)遵循混合運(yùn)算的順序,即“先乘除后加減,先算括號(hào)里面再算括號(hào)外面”。

        實(shí)踐出真知,為了鞏固和提高學(xué)生對(duì)計(jì)算器正確操作的熟練程度,我設(shè)計(jì)了以下一系列的練習(xí)內(nèi)容:(1)基本練習(xí),為教材中“練一練”的第1和第2題;(2)綜合練習(xí),為教材中練習(xí)七的第1和第2題;(3)計(jì)算器操作比賽,即聽老師口頭報(bào)題,學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算直接寫出得數(shù);(4)智勇挑戰(zhàn),即利用計(jì)算器計(jì)算并尋找出其中的規(guī)律。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從高到低的梯度題型的設(shè)計(jì),使學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中提高了計(jì)算器的操作水平。

        三、組織回顧反思,在整理中感受計(jì)算器的價(jià)值

        回顧與反思是每一節(jié)數(shù)學(xué)課重要的教學(xué)環(huán)節(jié),既是對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理,又是對(duì)課堂學(xué)習(xí)中所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)策略、方法的提煉和數(shù)學(xué)思想的提升。

        認(rèn)識(shí)計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn),感受計(jì)算器所帶來的價(jià)值是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在前面的教學(xué)環(huán)節(jié),我沒有刻意向?qū)W生講授計(jì)算器的價(jià)值,而是利用課結(jié)束前的回顧與反思環(huán)節(jié),組織學(xué)生共同回顧計(jì)算器各部分的名稱、功能及使用方法和注意點(diǎn)。然后我向?qū)W生提出一個(gè)簡(jiǎn)單問題:“如果給你一組數(shù)字較大且運(yùn)算步驟較多的算式,你是選擇口算、筆算還是用計(jì)算器計(jì)算?”學(xué)生異口同聲地回答:“當(dāng)然使用計(jì)算器計(jì)算。”“為什么?”我接著問。“因?yàn)橛糜?jì)算器計(jì)算速度快。”“用計(jì)算器計(jì)算的正確率高?!薄坝糜?jì)算器計(jì)算方便、快捷?!薄瓕W(xué)生暢所欲言地說出了計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。最后,我特意出示了一組加、減、乘、除混合的運(yùn)算題,讓男生筆算,女生用計(jì)算器計(jì)算,使他們?cè)俅纬浞终J(rèn)識(shí)到計(jì)算器的價(jià)值。價(jià)值觀和數(shù)學(xué)思想是教不出來的,而是感受、感悟出來的,這就需要教師在教學(xué)中有機(jī)滲透,讓學(xué)生在親自經(jīng)歷中體驗(yàn)和感悟。

        數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)完整系統(tǒng)的過程,同時(shí)又是一個(gè)開放的過程。教師在教學(xué)中要突顯“以學(xué)生為本”的理念,彰顯“以學(xué)為中心”的思想,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。

        (責(zé)編 藍(lán) 天)

        G623.5

        A

        1007-9068(2015)29-034

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