文/江　意

?

遠(yuǎn)離自然的孩子們正在生病

文/江意

“蝴蝶似乎十分喜歡其他動(dòng)物的鼻子，它們時(shí)常會(huì)在上面流連或者曬一會(huì)兒太陽(yáng)，甚至?xí)蔽怪椤边@是美國(guó)著名的蝴蝶專(zhuān)家羅伯特·邁克爾·派爾教授給俄亥俄州加漢拿小學(xué)三年級(jí)的孩子們?cè)谏蠎?hù)外課。聽(tīng)著他有趣的講解，加之身處幽靜的森林，身邊是難得一見(jiàn)的昆蟲(chóng)和小動(dòng)物，孩子們不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆。

然而，即使派爾教授的課程非常受孩子們的喜歡，他仍然對(duì)達(dá)到這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)期沒(méi)有太大信心，他認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的人們，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自然缺失癥給孩子造成的嚴(yán)重影響。

患自然缺失癥的孩子

自然缺失癥是美國(guó)作家理查德·洛夫2008年在他的著作《林間最后的孩子》中提出的一種現(xiàn)象。他提出，正是由于在成長(zhǎng)期缺乏與自然的接觸，造成了現(xiàn)代兒童一系列的問(wèn)題：肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁現(xiàn)象，并列舉了大量翔實(shí)的數(shù)據(jù)和實(shí)例來(lái)加以證明，而且他認(rèn)為自然接觸對(duì)成年人的身心健康也至關(guān)重要。

“曾經(jīng)，我朋友的一個(gè)小男孩被問(wèn)及他最喜歡玩耍的地方時(shí)，他說(shuō)：‘我喜歡在家里玩，因?yàn)榧依镉胁遄??！艺J(rèn)為沒(méi)有比這個(gè)更應(yīng)該引起父母的警覺(jué)的了?！甭宸蛟谝淮尾稍L(fǎng)時(shí)稱(chēng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，隨著電腦、游戲機(jī)和手機(jī)的迅速普及，兒童有越來(lái)越多的原因留在室內(nèi)，而這對(duì)兒童心智發(fā)展過(guò)程有深遠(yuǎn)的影響。

人心智的發(fā)展是在感官和知覺(jué)探索外部世界的過(guò)程中，在思維上形成整合、認(rèn)知、判斷、推理而建立的。如果孩子們沒(méi)有真實(shí)的認(rèn)知，沒(méi)有與自然的接觸，沒(méi)有在自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)的經(jīng)歷，他們的感覺(jué)和知覺(jué)都會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長(zhǎng)中有所缺失。

就像理查德·洛夫說(shuō)的，孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然接觸。

自然滋養(yǎng)孩子的靈性

造成自然缺失現(xiàn)象的原因有很多，令人難以置信的是，宣稱(chēng)厭惡孩子們投入過(guò)多時(shí)間打游戲的父母是最大的阻力。

在一個(gè)秋日的午后，牛津大學(xué)的植物學(xué)家理查德·庫(kù)爾興致勃勃地打算帶著他的兩個(gè)侄子來(lái)一次野外遠(yuǎn)足，他們計(jì)劃要到一條名叫洛基岔的小溪釣小龍蝦。然而，其他家庭成員的一系列問(wèn)題立刻撲面而來(lái)：水夠干凈嗎？最好讓環(huán)境質(zhì)量部門(mén)來(lái)檢測(cè)看看；要確保小孩子們不能弄濕自己，最好還要在事后干干凈凈洗個(gè)澡。接著另一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了：離文明城市這么遠(yuǎn)，在涉水玩耍時(shí)，會(huì)不會(huì)遇到壞人呢？

對(duì)于已經(jīng)遺忘了小時(shí)候在林間嬉戲樂(lè)趣的成年人來(lái)說(shuō)，接觸真實(shí)的自然界，意味著接觸大量細(xì)菌，還有對(duì)未知危險(xiǎn)的恐懼。

而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，大自然是蘊(yùn)含無(wú)數(shù)新奇和驚喜的寶地。一片初生的嫩葉、一只寵物的出生或死亡、一條崎嶇不平的田間小路、荒地邊上的一塊神秘濕地，都在給孩子展示一個(gè)更為廣闊遼遠(yuǎn)的世界。這既不同于父母給予的親情世界，也不像電視那樣會(huì)“偷走”孩子的時(shí)光。相反，它能豐富孩子的精神世界，醫(yī)治生活在不幸家庭的孩子的創(chuàng)傷，賦予他們敏銳的感受能力，觀(guān)察到環(huán)境中他人無(wú)法察覺(jué)的細(xì)微之處，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。像《寂靜的春天》作者蕾切爾·卡森說(shuō)過(guò)的那樣：“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生?！?/p>

除此以外，接觸自然還能為我們的身體健康帶來(lái)切實(shí)的好處。理查德·庫(kù)爾的兩個(gè)侄子在這場(chǎng)探險(xiǎn)后，身上真的出現(xiàn)了疑似皮疹的紅點(diǎn)，理查德認(rèn)為這恰恰證明了自然接觸的重要性。他說(shuō)，人體的免疫系統(tǒng)是在接觸、抵抗、認(rèn)知的不斷斗爭(zhēng)中建立起來(lái)的，不斷的刺激會(huì)迫使它建立更強(qiáng)大的防御體系。人對(duì)自然的需求深深刻在基因中，畢竟人類(lèi)與森林、山洞相伴了幾百萬(wàn)年，而與樓宇、鋼鐵在一起才不過(guò)千年而已。

正如當(dāng)初亞當(dāng)在樂(lè)園中尋找一種值得他愛(ài)的生物一樣，人類(lèi)在地球上的生存行為必須要有一種愛(ài)意和關(guān)懷精神、好奇和尊敬的態(tài)度，而非一種自命不凡的審問(wèn)者的貪婪態(tài)度?！昂⒆觽?cè)鯓用鎸?duì)自然，以及將來(lái)他們?cè)鯓咏逃约旱暮蟠鎸?duì)自然，將會(huì)決定未來(lái)我們的城市、家庭，以及我們?nèi)粘Ｉ畹男问胶蜖顟B(tài)?！?/p>

需要社會(huì)的重視

洛夫的這本《林間最后的孩子》出版后引起了極大的關(guān)注，被評(píng)為美國(guó)環(huán)境教育界影響力最廣的一本書(shū)。受此影響，美國(guó)政府于2009年推出了“別把孩子囚禁”法案，敦促各個(gè)州設(shè)立環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)兒童到戶(hù)外進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式、實(shí)踐式學(xué)習(xí)。

在科羅拉多州的格倫伍德泉，高中生們?cè)O(shè)計(jì)并監(jiān)督建造了一座袖珍城市公園。城市規(guī)劃人員還讓學(xué)生們幫忙，沿著科羅拉多河修了一條步行商業(yè)街和一座公園。

在賓夕法尼亞州，亨廷頓地區(qū)的中學(xué)生在學(xué)校附近的小溪采集數(shù)據(jù)。教師邁克·辛普森用那些數(shù)據(jù)教授分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及解釋圖表。他說(shuō)：“我再也不擔(dān)心想不出實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生自己就能做到?！?/p>

中國(guó)的教育學(xué)家也日益認(rèn)識(shí)到自然缺失癥的影響。教育和文化學(xué)者楊東平提出“恢復(fù)兒童與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，更根本性的，是改變將城市與自然對(duì)立、城市與自然隔絕、所謂‘自然在遠(yuǎn)方’的空間規(guī)劃”。例如，通過(guò)計(jì)劃用地、建筑設(shè)計(jì)以及公共教育，將城區(qū)中的一些空間轉(zhuǎn)化成野生生物棲息地和基因多樣化的自然走廊。

而父母?jìng)兡茏龅母啵麄兪呛⒆幼詈玫睦蠋?，一本自然圖鑒、一次飯后的全家遠(yuǎn)足，或許就打開(kāi)了邁向自然的大門(mén)。芬蘭的赫爾辛基市家庭花園、菜園十分繁盛，孩子們可以嘗試種植任何種類(lèi)的植物，可以是癟掉的大蒜、切下的蘿卜頭，也可以是常見(jiàn)的花草、路邊采集的種子，等等。這是讓孩子接觸自然的好機(jī)會(huì)，也提供了家人一起動(dòng)手玩泥巴的好時(shí)光。

（江心蓉摘自《世界博覽》2015年第13期）