孫旭柳

（作者單位：中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院）

廣播劇創(chuàng)作教學(xué)中的探索與創(chuàng)新

孫旭柳

（作者單位：中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院）

廣播劇作為一種傳統(tǒng)的戲劇形式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂互動環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)化為成果等方式的引導(dǎo)，仍舊可以在課堂上煥發(fā)出新的活力。

廣播??；創(chuàng)作教學(xué)；微廣播??；自媒體

在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生們無論在日常學(xué)習(xí)還是娛樂中，都已經(jīng)習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)媒體以及超越平面視聽的感官體驗(yàn)（3D等技術(shù)）。而廣播劇從形式上來說，還是僅以聲音為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式，并且廣播作為傳統(tǒng)媒體也已經(jīng)開始淡出年輕學(xué)生的日常生活。但是，廣播劇在當(dāng)下仍舊有其存在的價(jià)值與發(fā)展的空間。所以，需要教學(xué)者引導(dǎo)學(xué)生了解廣播劇，喜愛廣播劇。

1　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

首先，廣播行業(yè)的現(xiàn)狀事實(shí)告訴學(xué)生，在媒體多元化的今天，我們傳統(tǒng)的廣播媒體并沒有被新興的媒體形式淘汰。并且，廣播非視覺性高陪伴性的特點(diǎn)，使廣播媒體在很多領(lǐng)域找到了新的發(fā)展空間。如車載市場以及任何需要使用視覺但聽覺相對自由的場合。雖然學(xué)生中駕駛?cè)巳狠^少，但日常生活中的乘車體驗(yàn)，以及運(yùn)動、學(xué)習(xí)、休閑中的切身需求，都能夠讓他們體會到廣播媒體的存在價(jià)值。

其次，提醒學(xué)生注意，我們學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容并不僅僅可以運(yùn)用到傳統(tǒng)廣播電臺的節(jié)目中，力圖擺脫廣播劇與收音機(jī)的直接聯(lián)想。我們學(xué)習(xí)的是聲音戲劇藝術(shù)的創(chuàng)作原理，在自媒體迅速發(fā)展的當(dāng)下，有很多平臺可以把我們學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。如荔枝、蜻蜓、喜馬拉雅等自媒體電臺。在這些電臺中，一方面學(xué)生收聽到廣播劇制作團(tuán)隊(duì)制作的廣播劇，另一方面學(xué)生可以便捷地成為制作播放廣播劇的主體。

而我們在課堂上講授的廣播劇創(chuàng)作的原理和技巧，是能夠在任何一個層面的廣播劇創(chuàng)作中使用的。無論是學(xué)生未來進(jìn)入廣播媒體行業(yè)，在廣播臺從事廣播劇的創(chuàng)作工作；還是把此項(xiàng)戲劇創(chuàng)作變成一個業(yè)余愛好，豐富自己的課余生活；甚至以聲音戲劇的創(chuàng)作為基礎(chǔ)，向其他戲劇形式拓展，都能夠在課程中有所收獲。

最后，在比較常見的廣播劇作品中，由于制作成本，制作團(tuán)隊(duì)的專業(yè)程度等客觀情況的制約，廣播電臺制作的廣播劇無論從質(zhì)量上還是主題選擇上一般都優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)廣播劇社團(tuán)自制的廣播劇。但是，電臺制作的廣播劇對于學(xué)生群體而言往往會有說教色彩過重，主題選擇過于嚴(yán)肅，趣味性較低等不利因素。所以，在例子的選擇上，廣播電臺制作的廣播劇和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)廣播劇社團(tuán)自制的廣播劇混合使用。利用廣播電臺制作的廣播劇來輔助說明廣播劇制作當(dāng)中的一些基本原理。而用網(wǎng)絡(luò)廣播劇社團(tuán)自制的廣播劇來調(diào)劑課堂教學(xué)氛圍，可以拓寬學(xué)生創(chuàng)作思路，引起更多興趣點(diǎn)上的共鳴。

2　增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主思考

在播放廣播劇前提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽，學(xué)習(xí)此廣播劇的重點(diǎn)，激發(fā)他們思考。在廣播劇播放結(jié)束后，就之前提出的問題進(jìn)行討論。對于概念、規(guī)律之類的相關(guān)問題，了解學(xué)生的認(rèn)知程度，針對普遍沒有掌握的問題再進(jìn)行重點(diǎn)講解。而對于思路、創(chuàng)意之類的相關(guān)問題，則鼓勵學(xué)生開拓思路，不拘泥于傳統(tǒng)形式，在創(chuàng)作中自由探索。

除了口頭提問討論，還可以安排隨堂書面小練習(xí)，對于較為復(fù)雜的問題，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，將自己的想法寫下來。這樣一方面可以使學(xué)生思考的比較系統(tǒng)，另一方面也能使每個學(xué)生都進(jìn)行練習(xí)。

同時(shí)，廣播劇作為一種聲音的戲劇藝術(shù)，有其在課堂上隨時(shí)練習(xí)的有利性?？梢砸髮W(xué)生將自己創(chuàng)作的微廣播劇劇本，在課堂上分組進(jìn)行表演。一方面幫助學(xué)生直觀體會到將劇本文字轉(zhuǎn)化成語言形式的過程，并且主動發(fā)現(xiàn)劇本創(chuàng)作中的不足；另一方面使學(xué)生試著了解聲音表演藝術(shù)的特點(diǎn)；最后還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3　理論與實(shí)踐相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)化為成果

由于廣播劇創(chuàng)作的實(shí)踐性特征，所以該門課程要求學(xué)生最后能夠獨(dú)立創(chuàng)作完成一部單本廣播劇劇本?？紤]到創(chuàng)作周期，一般在結(jié)課前一個月就將結(jié)課作業(yè)的要求布置給學(xué)生，給學(xué)生以足夠的時(shí)間在課余進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，一方面利用廣播劇例子來印證講解理論知識，另一方面結(jié)合之前學(xué)生廣播劇創(chuàng)作呈現(xiàn)的狀況，提醒大家作為聲音作品創(chuàng)作初學(xué)者可能會遇到的問題，課堂教學(xué)隨時(shí)為實(shí)踐服務(wù)。并在學(xué)生創(chuàng)作的過程中隨時(shí)解答疑問，幫助他們把握主題，優(yōu)化細(xì)節(jié)，開拓思路，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的劇本。

同時(shí)，為了學(xué)生能夠了解自己的創(chuàng)作情況，并在今后的創(chuàng)作中進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整?？梢栽谧詈笠淮握n進(jìn)行劇本創(chuàng)作講評，將劇本創(chuàng)作中出現(xiàn)的共性問題逐一列出，講解不足的原因，并在此過程中對課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行再次講解，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，在這樣的講解過程中，學(xué)生可以了解自己和別的同學(xué)的創(chuàng)作狀況，能夠得到比較明確的自我評價(jià)，有助于學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步提高。這樣的形式對之前的課堂理論教學(xué)進(jìn)行了強(qiáng)化，使最后反饋不僅僅是一個簡單的分?jǐn)?shù)。

而在后續(xù)的小班教學(xué)中，會選擇優(yōu)秀的廣播劇劇本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練、表演。相對于之前的表演，這樣的表演指導(dǎo)更具體，更專業(yè)，是學(xué)生對于聲音表演藝術(shù)的進(jìn)一步體驗(yàn)，并在此過程中體會到更多廣播劇創(chuàng)作的樂趣。

廣播劇這樣一種傳統(tǒng)的戲劇形式，在實(shí)踐與創(chuàng)新的探究下，仍舊可以在課堂上煥發(fā)出新的活力。