牛新征，巴音桑，侯孟書

(電子科技大學(xué) a.計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院；b.政治與公共管理學(xué)院，成都 611731)

研究生專業(yè)學(xué)位課分布式系統(tǒng)的教學(xué)改革與實(shí)踐

牛新征a，巴音桑b，侯孟書a

(電子科技大學(xué) a.計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院；b.政治與公共管理學(xué)院，成都 611731)

針對分布式系統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容枯燥難學(xué)、教學(xué)手段單一、理論與實(shí)際脫節(jié)等問題，分析了教學(xué)改革的目標(biāo)，進(jìn)行了教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，提出了分布式系統(tǒng)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)改革不僅取得了很好的教學(xué)效果，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高有很大幫助。

分布式系統(tǒng)；教學(xué)改革；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

分布式系統(tǒng)是其組件分布在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上，組件之間通過傳遞消息進(jìn)行通信和動(dòng)作協(xié)調(diào)的系統(tǒng)[1]。其重要特性是各種計(jì)算機(jī)之間的差別以及計(jì)算機(jī)之間的通信方式的差別對用戶是隱藏的，用戶看不見分布式系統(tǒng)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，并且用戶和程序在任何情況下都能夠以一致和統(tǒng)一的方式與分布式系統(tǒng)進(jìn)行交互[2]。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)大，分布式系統(tǒng)作為底層架構(gòu)伴隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，分布式系統(tǒng)的架構(gòu)在人們習(xí)以為常的日常服務(wù)上都有所體現(xiàn)。分布式系統(tǒng)包含了許多重要的技術(shù)發(fā)展，因此理解底層技術(shù)是現(xiàn)代計(jì)算知識(shí)的核心[3]。當(dāng)前的分布式系統(tǒng)教學(xué)方式是偏重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生不能盡快理解那些抽象難懂的概念和復(fù)雜的技術(shù)體系，同時(shí)，學(xué)生無法深入認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)使用間的聯(lián)系。因此，對于這門課程，在講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更要注重對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生真正掌握分布式系統(tǒng)的理論知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 課程教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

1)學(xué)生理解、掌握分布式系統(tǒng)的基本概念和基本原理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，解決以往學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程時(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)狀況。

2) 根據(jù)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握分布式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析與實(shí)現(xiàn)。

1.2 課程的特點(diǎn)

1)理論性強(qiáng)。由于考慮到講授知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，許多晦澀難懂的理論知識(shí)點(diǎn)會(huì)在課堂教學(xué)中有所涉及。因此，基礎(chǔ)知識(shí)理論性強(qiáng)，概念抽象。

2)應(yīng)用性強(qiáng)。要讓學(xué)生深刻理解和掌握分布式系統(tǒng)的整個(gè)知識(shí)體系和知識(shí)要點(diǎn)，需要學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。因此，該門課程應(yīng)用性強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)分布式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和相應(yīng)技術(shù)等。

2 課程教學(xué)中存在的問題

分布式系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)體系的底層架構(gòu)，涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中多方面的知識(shí)。并且，這門課程有著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰认刃拚n程。初學(xué)這門課程時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生望而生畏的感覺，主要是因?yàn)榉植际较到y(tǒng)理論體系過于龐大，知識(shí)點(diǎn)繁多且零碎，理論概念十分抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容而疏忽了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，無法使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講授分布式系統(tǒng)課程，學(xué)生無法感受分布式系統(tǒng)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，無法完全融入課堂中。

在實(shí)際教學(xué)中，本文發(fā)現(xiàn)有以下問題：

1)缺少實(shí)踐、練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，但教學(xué)課時(shí)十分有限，缺少讓學(xué)生對知識(shí)的理解運(yùn)用和實(shí)踐的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生只需要運(yùn)用相應(yīng)的理論知識(shí)，不需要怎么動(dòng)手就能完成作業(yè)，真正需要?jiǎng)邮皱憻挼淖鳂I(yè)并不多，出現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。

2)理論過于抽象，缺少實(shí)例。在現(xiàn)行教學(xué)中，教師多是以課本為主，缺乏與實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的啟發(fā)探究式的教學(xué)。應(yīng)結(jié)合當(dāng)下熱門技術(shù)，將抽象的理論具體化。

3)重點(diǎn)不夠突出，有些內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)。在授課中，“眉毛胡子一把抓”，對于重要知識(shí)點(diǎn)和重要技術(shù)突出不夠，部分內(nèi)容已與當(dāng)下環(huán)景脫節(jié)，學(xué)生無法領(lǐng)略到分布式系統(tǒng)的精髓。

4)缺乏整體框架，內(nèi)容沒有聯(lián)系，忽略知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，不能成為一個(gè)體系。學(xué)生無法將教授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，達(dá)不到授課目的。

5)基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生本科階段對知識(shí)的理解不同，對先修課程的掌握不同，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)上的差異。應(yīng)設(shè)置不同難度梯度，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提供不同的引導(dǎo)。

6)教材、PPT質(zhì)量不高，無法使學(xué)生提起興趣，導(dǎo)致上課氛圍差強(qiáng)人意，開小差的現(xiàn)象較多。

針對上述問題，本文結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流、分析，探討分布式系統(tǒng)教學(xué)方法的改革。

3 課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

由上面的分析可以得出，分布式系統(tǒng)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握這門課程是我們教學(xué)改革的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，并且展示手段不夠豐富，缺乏有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生無法構(gòu)建全局的知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解只是停留在抽象的概念上。可見，該門課程教學(xué)改革最重要的部分是相應(yīng)的案例與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合以及實(shí)踐教學(xué)的改革。

3.1 改革思路

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，將晦澀難懂的理論知識(shí)點(diǎn)，通過與案例相結(jié)合的教學(xué)方法，以直觀的形式講述出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，利用現(xiàn)有的平臺(tái)，使學(xué)生看見分布式系統(tǒng)的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的效果，就關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 教學(xué)形式的改革

為了解決教學(xué)形式單一，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹的問題，本文在課堂教學(xué)中提出以下3點(diǎn)解決方案。

1)課堂中以案例為主線進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)由案例將分布式系統(tǒng)中的相關(guān)概念進(jìn)行大致講解，為學(xué)生構(gòu)建大致架構(gòu)，根據(jù)案例中分布式系統(tǒng)的開發(fā)貫穿整個(gè)課程，當(dāng)遇到難點(diǎn)和理論模型時(shí)，結(jié)合案例進(jìn)行必要的說明。例如，以Google的核心技術(shù)講授來說明分布式設(shè)計(jì)，如表1所示。

表1 講解Google的目的

2)實(shí)施學(xué)生分組作業(yè)。根據(jù)所講案例，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，布置課后動(dòng)手作業(yè)。盡量使布置的作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際，具有一定的挑戰(zhàn)性，但又是可以完成的。小組作業(yè)與課程進(jìn)度保持一致，每講完一個(gè)階段的課程，讓學(xué)生在課下使用剛學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行當(dāng)前階段的分布式系統(tǒng)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)階段都緊緊圍繞在案例上，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際緊密結(jié)合，以案例教學(xué)貫穿整個(gè)體系，如圖1所示。

圖1 案例與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的授課

3)老師以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生自主完成作業(yè)，并對作業(yè)中的問題以及創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行課堂驗(yàn)證。

鑒于僅通過課堂講解學(xué)生獲取的知識(shí)過于片面零散，缺乏對分布式系統(tǒng)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，且由于分布式系統(tǒng)的基礎(chǔ)性，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中本文以幾個(gè)不同的分布式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)貫穿整個(gè)課堂，涵蓋實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生更能全面認(rèn)識(shí)分布式系統(tǒng)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)中，對內(nèi)容重新進(jìn)行界定，把分布式系統(tǒng)分成4個(gè)板塊，即分布式系統(tǒng)的基礎(chǔ)、分布式系統(tǒng)的3性(一致性、容錯(cuò)性、安全性)、分布式系統(tǒng)的主流技術(shù)與應(yīng)用、分布式系統(tǒng)的未來發(fā)展與前景。內(nèi)容設(shè)計(jì)中，突出重點(diǎn)，對于已經(jīng)過時(shí)和在先修課中學(xué)過的內(nèi)容一筆帶過，對重點(diǎn)、難點(diǎn)深入講解并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。

因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置不同難度和梯度的問題。采用分難度、分階段實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容有以下3個(gè)方面。

1)在課堂中，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，做到讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠聽得清楚、明白，并且在課后拋出幾個(gè)有意思的問題，讓大家課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

2)采用分階段的教學(xué)方式。在分階段的課程中布置的作業(yè)，作為學(xué)生的平時(shí)成績。

3)在最后的大作業(yè)考核中，學(xué)生已經(jīng)掌握了課程的基本知識(shí)，想要提升對分布式系統(tǒng)的綜合運(yùn)用需要通過實(shí)踐設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。最后，以作業(yè)源碼和課程設(shè)計(jì)報(bào)告作為這門課程成績的重要組成部分。

3.4 教學(xué)資源的變化

目前，國內(nèi)分布式系統(tǒng)的教材大多是以知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成各個(gè)章節(jié)，內(nèi)容比較生硬，缺乏案例幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，國外的翻譯教材也很多，篇幅過長，學(xué)生學(xué)起來感覺信心不足。因而，選擇教材十分重要。課程開始時(shí)向?qū)W生推薦經(jīng)典且與實(shí)際相結(jié)合的教材，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)等資源，學(xué)會(huì)自主閱讀和學(xué)習(xí)。

同時(shí)，也有學(xué)生反映PPT的質(zhì)量不高。應(yīng)將PPT重新整合，緊貼課堂和教材內(nèi)容，整合網(wǎng)上優(yōu)秀資源，并將一些枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖像等多媒體內(nèi)容，將PPT做得更為精美些，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)。

3.5 教學(xué)實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，案例的選取至為重要。好的案例可以使抽象的問題具體化，從而有效化解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對相關(guān)原理和概念的理解更為深刻。在分布式系統(tǒng)教學(xué)中，本文以相關(guān)技術(shù)和平臺(tái)作為講解對象，便于學(xué)生理解課程，提高學(xué)生對分布式系統(tǒng)的興趣。

Hadoop是一個(gè)具有高可靠性和高可擴(kuò)展性的開發(fā)和運(yùn)行處理大規(guī)模數(shù)據(jù)的軟件平臺(tái)， 能夠提供海量的文件存儲(chǔ)能力[4]。在之前講述分布式文件系統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，用戶的透明性需求十分重要，直接影響了用戶體驗(yàn)，并且在一致性、安全性等問題上，用戶也有不同的要求。我們需要一個(gè)能多方面滿足要求的分布式系統(tǒng)來進(jìn)行課堂講解，便于將整體思維教給學(xué)生。通過比較分析不同的分布式系統(tǒng)，以Hadoop為教學(xué)案例進(jìn)行講解，可以將系統(tǒng)架構(gòu)展示在學(xué)生面前，便于理解。在如圖2所示的Hadoop框架上講述Mapreduce如何處理海量數(shù)據(jù)的模式，并從中擴(kuò)展開來，講授Hadoop的整體架構(gòu)與應(yīng)用[5]。

圖2 Hadoop架構(gòu)

目前，已有多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)采用了P2P 技術(shù)，主要有如下應(yīng)用[6]：1)即時(shí)通信，用戶之間可以用其進(jìn)行快速、直接的交流，不依賴設(shè)備即可辨別用戶，如QQ；2)文件存儲(chǔ)與共享，用戶之間不通過中央服務(wù)器即可共享資源，如BT下載等；3)對等計(jì)算，將網(wǎng)絡(luò)中大量的PC連接起來利用其空閑時(shí)間可以完成復(fù)雜的高計(jì)算量的任務(wù)，如NAPSTER；4) 存儲(chǔ)，將要存儲(chǔ)的對象分散化存放在云端，分散單個(gè)服務(wù)器的數(shù)據(jù)流量，增加數(shù)據(jù)的傳輸速率。此類應(yīng)用軟件有各種云盤。

鑒于P2P技術(shù)突破了傳統(tǒng)的C/S架構(gòu)模式，具有非常好的拓展性，利用P2P技術(shù)的高拓展性，可以快速完成分布式系統(tǒng)中用戶對文件數(shù)據(jù)的請求任務(wù)。P2P是以非集中方式使用分布式系統(tǒng)資源來完成關(guān)鍵任務(wù)的一類系統(tǒng)和應(yīng)用。以P2P作為實(shí)例來輔助教學(xué)，不但能使學(xué)生體會(huì)到分布式系統(tǒng)的整體架構(gòu)與分布式系統(tǒng)中的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，還能明白如何使用分布式系統(tǒng)資源。為便于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且能夠理解現(xiàn)在熱門的軟件使用的技術(shù)，我們結(jié)合課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)課下作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐：1)P2P聊天軟件的設(shè)計(jì)；2)云盤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3.5.1 P2P聊天軟件的設(shè)計(jì)

P2P是peer-to-peer的縮寫，也被稱為對等互聯(lián)或點(diǎn)對點(diǎn)技術(shù)。每個(gè)計(jì)算機(jī)既是Client也是Server，可進(jìn)行直接的點(diǎn)對點(diǎn)的數(shù)據(jù)傳遞。該作業(yè)由兩部分構(gòu)成:1)P2P聊天中各個(gè)成員的管理。每一個(gè)peer即為一個(gè)成員，對于peer的登記和更新由一個(gè)中心服務(wù)進(jìn)行處理；2)多個(gè)peer間相互發(fā)送消息。

聊天服務(wù)端進(jìn)行與客戶端的連接，接收聊天消息，并根據(jù)要求將信息發(fā)送到其他參與聊天的客戶或客戶組中，實(shí)現(xiàn)對客戶端登錄用戶的管理與控制，實(shí)現(xiàn)客戶端聊天信息的監(jiān)控與保存。聊天客戶端進(jìn)行與服務(wù)端的連接和維護(hù)，向服務(wù)端發(fā)送聊天信息并接受其他參與聊天的客戶的響應(yīng)。

通過設(shè)計(jì)在局域網(wǎng)中的P2P聊天軟件的作業(yè)讓學(xué)生加深對點(diǎn)對點(diǎn)間數(shù)據(jù)傳遞的理解，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)中P2P方式，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)基于服務(wù)器的數(shù)據(jù)交換，體會(huì)分析開發(fā)的全部過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析和實(shí)踐能力。對于設(shè)計(jì)中存在的問題，要求學(xué)生自主尋求解決方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握分布式系統(tǒng)架構(gòu)和在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

3.5.2 云盤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

云盤系統(tǒng)是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行存儲(chǔ)、下載等服務(wù)的系統(tǒng)。云存儲(chǔ)技術(shù)的核心是分布式文件系統(tǒng)，利用分布式文件系統(tǒng)可以集群文件系統(tǒng)，并且保證其是安全和可靠的，還可以大規(guī)模地?cái)U(kuò)展支持系統(tǒng)[7]。在設(shè)計(jì)中要達(dá)到以下的目標(biāo)：1)用戶通過客戶端進(jìn)行注冊、登錄、注銷；2)瀏覽HDFS中當(dāng)前用戶已經(jīng)上傳的文件；3)上傳文件到當(dāng)前用戶目錄；4)從當(dāng)前用戶目錄下載文件到本地磁盤系統(tǒng)；5)刪除當(dāng)前用戶目錄下面的文件。

本次作業(yè)的目的是使學(xué)生深入理解分布式系統(tǒng)的架構(gòu)，提高編寫代碼的能力，了解云盤系統(tǒng)主要的界面設(shè)計(jì)，服務(wù)接口的選擇和設(shè)計(jì)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的選擇、分析和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)發(fā)布與授權(quán)相關(guān)的數(shù)據(jù)處理。

收集學(xué)生對這兩次作業(yè)設(shè)計(jì)提出的問題和建議，了解他們對分布式系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和消化程度；從作業(yè)報(bào)告中得出學(xué)生對整個(gè)教學(xué)的意見，了解教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的問題，便于我們進(jìn)一步的分析和改進(jìn)。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了考核，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在理解分布式系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力，能與實(shí)際生活結(jié)合更緊密。

4 結(jié)束語

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生深入了解分布式系統(tǒng)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，并從多方面進(jìn)行改進(jìn)，不僅提高了教學(xué)效率，還使學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性進(jìn)一步提升，加深了學(xué)生對整個(gè)分布式系統(tǒng)體系的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作與應(yīng)用能力。但是在實(shí)際教學(xué)中需要教師付出更多的努力與精力，在細(xì)節(jié)方面還有一些可以商榷之處。我們將繼續(xù)改進(jìn)這種教學(xué)方法，進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試與探索。

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Teaching Reform and Practice of Distributed System of Professional Degree Graduate Course

NIU Xinzhenga，Ba Yinsangb，HOU Mengshua

(a. School of Computer Science and Engineering; b. School of Political Science and Public Administration，University of Electronic Science and Technology of China，Chengdu 611731，China)

Aiming at the problems in the distributed system such as the boring teaching content difficult to study, single teaching means, the chasm between theory and reality, through the analysis of the goal of teaching reform, we discussed the teaching reform includes teaching form, teaching content reform, and teaching case design of distributed system. Finally, teaching practice showed that reform did not only achieve good teaching results in teaching, but also on the students’ learning ability and improving the overall quality of great help.

distributed system; teaching reform; case teaching; practice teaching

2014-09-21；修改日期:2014-09-26

電子科技大學(xué)2012年非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教研教改項(xiàng)目(ZY20120020)；電子科技大學(xué)2013年研究生教研教改項(xiàng)目(YJX2013032)。

牛新征(1978 - )，男，博士，副教授，主要從事移動(dòng)計(jì)算和數(shù)據(jù)庫方面的研究。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.062