任素芳

（邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺 054000）

邢臺市區(qū)五所高校中四所是高職院校。因此，對邢臺市高校大學(xué)生誠信教育路徑探索，離不開對高職生群體性特點的分析。在市場經(jīng)濟和建設(shè)“誠信邢臺”的大背景下，誠信對于個人和社會的重要性是不言而喻的。但目前誠信缺失現(xiàn)象卻較為普遍，造成這一現(xiàn)象的因素很多，而從心理因素分析誠信缺失的研究也越來越受到學(xué)界關(guān)注。

一、高職生的群體性特點

高職院校學(xué)生作為特殊大學(xué)生群體，他們有以下共同特點：

首先，從家庭環(huán)境看，目前高職生多為剛成年的獨生子女，保姆式的教養(yǎng)方式使其缺乏獨立性、懶散且不善思考，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力較差。同時，利己主義和個人主義的家教氛圍使其性格易以自我為中心，行動做事很少考慮別人的感受，喜不勞而獲。顯而易見，這種性格不利于高職生誠信人格的塑造和養(yǎng)成。

其次，從思維和思想特點看，高職生思維活躍，擅長形象思維和動作思維，思想活躍但易受外界環(huán)境影響。再加上學(xué)習(xí)能力較差，對學(xué)習(xí)又不感興趣等原因，往往選擇在網(wǎng)絡(luò)游戲中度日，但為了能考試通過，作弊就成了最有效的“補救措施”。更為嚴(yán)重的是，在從眾心理的驅(qū)使下，會出現(xiàn)集體或團伙考試作弊現(xiàn)象。

二、造成高職生誠信缺失的心理因素

僥幸和虛榮心理。高職生往往抱著僥幸心理實施作弊或求職，認(rèn)為監(jiān)考老師不會發(fā)現(xiàn)或逮住自己，或認(rèn)為用人單位無暇去逐一核對造假的個人簡歷等等。

從眾心理。類似考試作弊的學(xué)生一旦不被老師抓住或受到懲罰，其他學(xué)生會產(chǎn)生從眾心理，認(rèn)為別人都這么做，如果自己不這樣做的話會吃虧。

躲避懲罰的心理。沒有通過考試會面臨如補考、重修甚至不能正常畢業(yè)等嚴(yán)重懲罰的后果。有些學(xué)生會以作弊來規(guī)避上述嚴(yán)重后果。

獲得更大利益的心理。如有些高職生為了獲得理想工作或崗位在求職簡歷中造假。

三、誠信缺失對高職生個體心理的負(fù)面影響

失信行為是大學(xué)生面對外部及內(nèi)心世界壓力的一種消極應(yīng)對方式，由失信獲得的心理滿足只是暫時的。從長遠看，這背后隱藏著更大的心理后患，可能導(dǎo)致更大的心理失衡[1]。更容易加劇他們?nèi)蘸髢?nèi)心的自責(zé)與內(nèi)疚感。

不誠信是不誠信者放縱自我的表現(xiàn)，容易造成人格的扭曲。如容易使個體遇事找客觀理由推卸責(zé)任，不從自身找原因。長此以往，極易使個體形成表演型、反社會型等極端人格，從而形成更大的心理負(fù)擔(dān)。

四、邢臺市高職院校學(xué)生誠信教育路徑探索

（一）社會層面

繼續(xù)推進“誠信邢臺、誠信社會”建設(shè)，努力營造誠實守信的良好社會氛圍。

首先，從領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和制度層面加強誠信體系建設(shè)。2012年7月邢臺市正式啟動“誠信邢臺”建設(shè)，專門成立了由市委書記任組長的誠信建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立市誠信辦，整合信用信息，建立個人和單位信用評價體系和信用檔案。

其次，列出失信“黑名單”和守信“紅名單”，并采取有效措施加大相應(yīng)的獎懲力度。邢臺市誠信辦于2014年3月開通“邢臺信用網(wǎng)”，將失信企業(yè)、個人的名單掛到網(wǎng)上，并實時更新。上述“黑名單”中的失信企業(yè)或個人將會在項目審批、資質(zhì)認(rèn)定、銀行貸款等方面受到限制；而對“紅名單”中守信的單位和個人則在上述幾方面給予優(yōu)惠和便利。從而讓失信者真切感受到“一處失信，多處受制”，使其不輕易或不敢失信；讓守信者真正體會到“一處守信，處處受益”，以增強其持續(xù)守信的動力。

上述“誠信邢臺、誠信社會”建設(shè)的有效措施和明顯效果會潛移默化地影響到高職生，增強其道德自律水平，使其認(rèn)真踐行誠信，從而更加促進全社會誠信體系建設(shè)。

（二）高校內(nèi)部層面

1.借鑒邢臺市誠信辦的做法，建立學(xué)生誠信檔案，對守信或失信學(xué)生采取嚴(yán)格的獎懲措施

邢臺市各高職院校要建立學(xué)生誠信檔案，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)、考試和生活等方面的誠信表現(xiàn)詳細(xì)記錄造冊。同時在校園網(wǎng)、校內(nèi)電子屏幕、宣傳欄等或以手機短信方式實時公布失信學(xué)生行為和名單。對于嚴(yán)重失信學(xué)生除給以紀(jì)律處分外，并取消其評定獎助學(xué)金、評優(yōu)評先和組織發(fā)展的資格。同時，對誠實守信的學(xué)生在上述事關(guān)學(xué)生切身利益的事項中給以適當(dāng)照顧或物質(zhì)獎勵。

以上述獎懲分明的做法，警示和教育學(xué)生，激發(fā)其誠信意識的萌發(fā)和誠信行為的實施，從而促進“守信光榮、失信可恥”的校園風(fēng)尚的形成。

2.強化學(xué)生的內(nèi)在約束機制，加強健全人格的塑造

誠信缺失側(cè)面反映的是大學(xué)生人格方面的某些缺陷，因此塑造學(xué)生健全人格相當(dāng)重要。弗洛伊德認(rèn)為，個體的人格由“本我、自我、超我”三部分構(gòu)成。“本我”體現(xiàn)人的原始性；“自我”體現(xiàn)人的現(xiàn)實性；“超我”是人格的最高層，體現(xiàn)人格中最道德的部分。當(dāng)三者關(guān)系和諧時，人格才能趨于完善，若三者關(guān)系失調(diào)會導(dǎo)致心理失衡。失信行為是“超我”力量被暫時弱化（但并未消失）的結(jié)果，由于失信行為違背社會至善原則，是“超我”所不允許的。因此，失信行為更加劇了人格三部分關(guān)系的失調(diào)，這就是為什么一些大學(xué)生在失信后覺得懊悔、內(nèi)疚和自責(zé)的深層次的心理原因[2]。

基于以上分析，在對學(xué)生健全人格塑造過程中，必須重視學(xué)生“超我”意識的培養(yǎng)，通過加強自立、自信、自尊、自強等教育，讓誠信成為人格重要組成部分，成為他們行為的內(nèi)在約束機制，使其不做失信之事。

3.加強學(xué)生日常教育管理，使其樹立誠信意識

大學(xué)生的失信行為，多集中在考試作弊、人際交往及戀愛中隱瞞家庭或自身真實情況、評定獎助學(xué)金材料或求職簡歷造假等方面。而這些失信行為的產(chǎn)生，多是由于愛慕虛榮、不勞而獲、趨利等心理驅(qū)使造成的。

一方面，要加強學(xué)生的心理健康教育。使學(xué)生明白，愛慕虛榮、趨利等心理是人的正常心理，但不能為了達到這一心理滿足而不擇手段。要幫助學(xué)生剖析上述心理的形成機制和疏導(dǎo)方法，讓其形成化解上述心理問題的能力。另一方面，要加強學(xué)生的思想教育。使學(xué)生懂得，滿足上述心理問題的最好辦法就是，平時要上好每節(jié)課，用真誠和實力贏得用人單位的認(rèn)可?？傊寣W(xué)生深知，市場經(jīng)濟條件下，誠信是我們?nèi)谌肷鐣凸ぷ鞅匦璧囊环N品質(zhì)，從而使其堅定誠信的信念，樹立誠信意識。

[1]唐月芬.大學(xué)生誠信缺失的心理分析及對策[J].社會工作下半月（理論），2008（11）：44-45.

[2]黃卓華.大學(xué)生誠信缺失的心理分析及應(yīng)對方法探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（4）.