田 樂(lè)

（作者單位：西安培華學(xué)院）

新傳媒時(shí)代傳媒人才培養(yǎng)模式分析
——以播音主持專業(yè)為例

田 樂(lè)

（作者單位：西安培華學(xué)院）

社會(huì)的發(fā)展對(duì)傳媒提出了更高的要求，對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)方面也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)于播音主持專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何發(fā)揮其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，如何讓學(xué)生滿足新媒體的需要，成為高校對(duì)傳媒人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要工作內(nèi)容?；诖耍圆ヒ糁鞒謱I(yè)為例，對(duì)新傳媒時(shí)代傳媒人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，希望可以提供一些培養(yǎng)思路。

新傳媒時(shí)代；傳媒人才；培養(yǎng)模式；播音主持專業(yè)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到越來(lái)越廣泛的區(qū)域和領(lǐng)域，新媒體應(yīng)用方式層出不窮，不斷改變著傳統(tǒng)媒介的展現(xiàn)方式。媒體的受眾群體也開(kāi)始出現(xiàn)大眾化、分眾化的模式，媒體的融合形式逐漸展現(xiàn)。新媒體的應(yīng)用對(duì)傳媒人才也提出了更高、更新的標(biāo)準(zhǔn)，這也對(duì)高校對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)提出了新的要求，各個(gè)傳媒院校必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新思考且認(rèn)真對(duì)待，努力承擔(dān)起培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合發(fā)展的傳媒人才的歷史重任。就播音主持專業(yè)而言，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新媒體的需要，其注重的是單一媒介的人才培養(yǎng)，而當(dāng)前媒體的融合趨勢(shì)更加需要的是綜合性、復(fù)合型、應(yīng)用型、發(fā)展型播音人才，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要的播音人才已經(jīng)成為傳媒院校所要面對(duì)的重要任務(wù)和工作內(nèi)容。

1　新媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才培養(yǎng)所提出的新的要求

新媒體時(shí)代與傳統(tǒng)媒體時(shí)代有很大不同，其對(duì)于傳媒人才的要求也與以往產(chǎn)生了很大區(qū)別。如今，一名優(yōu)秀的傳媒人才所需要具備的素質(zhì)和要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)概念中的認(rèn)知范疇，其不僅要成為一名好的平面媒體記者，還需要具備相應(yīng)的采訪、寫(xiě)作、錄音等技能，還要掌握一定的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段。因此，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是當(dāng)前傳媒人才所要面對(duì)的新的挑戰(zhàn)。

1.1運(yùn)用新的培養(yǎng)理念，建設(shè)新的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

新傳媒時(shí)代對(duì)于所需要的傳媒人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才的任務(wù)則落到了各大傳媒院校的肩膀上。傳媒院校應(yīng)當(dāng)說(shuō)是接受傳媒理論最前沿的陣地，教師在進(jìn)行傳媒人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重合理地應(yīng)用相應(yīng)的前沿理論，注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，共同構(gòu)建新型的、一專多能的傳媒人才體系，且需要注重人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。傳媒院校還應(yīng)制定培養(yǎng)新型人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，培養(yǎng)學(xué)生向著符合新媒體需要的方向前進(jìn)和發(fā)展。

1.2加強(qiáng)專業(yè)間的聯(lián)系性，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整

目前階段，我國(guó)傳媒院校對(duì)于傳媒人才培養(yǎng)的專業(yè)是根據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)和屬性分別進(jìn)行設(shè)置，如新聞學(xué)、廣播編導(dǎo)學(xué)、廣播電視新聞學(xué)等專業(yè)都是獨(dú)立構(gòu)成體系，這對(duì)于學(xué)生專業(yè)的融合性十分不利，也不能滿足新媒體對(duì)學(xué)生復(fù)合型人才的需要。因此，高校在對(duì)傳媒人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要重新調(diào)整專業(yè)設(shè)置，打破各個(gè)專業(yè)之間的壁壘，讓專業(yè)之間具有融會(huì)貫通性。同時(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的、更廣泛的、更專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)綜合型人才做好準(zhǔn)備。

1.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍，創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)

新型的、優(yōu)秀的、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的努力，也離不開(kāi)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)傳媒人才進(jìn)行培養(yǎng)的先決條件，便是高校需要具備一支綜合素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。傳統(tǒng)媒體對(duì)教師的要求是“一專”即可，而當(dāng)前媒體融合的趨勢(shì)需要教師還要具備“多能”的能力。只有教師的隊(duì)伍得到強(qiáng)化，學(xué)生的素質(zhì)和能力才能得以提高。高校在打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍的同時(shí)，還要注重實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。給學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握更多技能是新媒體對(duì)學(xué)生的要求，更是高校提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

2　播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，播音主持專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，較少涉及很多數(shù)字化的媒體應(yīng)用方面的內(nèi)容，且一些科學(xué)技術(shù)方面的技巧和應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容也較少，對(duì)培養(yǎng)綜合型和復(fù)合型的學(xué)生來(lái)說(shuō)極為不利。并且，傳統(tǒng)播音主持教學(xué)更多注重的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生相關(guān)知識(shí)、技能方面的培養(yǎng)則重視不足，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面也呈現(xiàn)出一些缺陷。這些情況都會(huì)導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有自己的主持風(fēng)格，無(wú)法適應(yīng)新媒體時(shí)代播音主持多變的工作環(huán)境。

2.2教學(xué)方法缺乏新意

目前，高校對(duì)于播音主持專業(yè)的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，主要對(duì)學(xué)生的吐字發(fā)音、普通話、語(yǔ)言表達(dá)方法、節(jié)目主持、新聞播音以及電視播音、廣告配音等進(jìn)行訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生理論的學(xué)習(xí)有余，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不足。這就造成學(xué)生能夠掌握很好的理論知識(shí)，但是一旦需要將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)得措手不及。當(dāng)前，新媒體開(kāi)始傾向于現(xiàn)場(chǎng)直播、現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)的形式來(lái)展現(xiàn)事件或者事態(tài)的發(fā)展，這就需要學(xué)生具有快速的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。但是，學(xué)校對(duì)于學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)還稍顯不足，對(duì)于學(xué)生邏輯思維、現(xiàn)場(chǎng)組織能力、綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)還有很大的上升空間。

2.3師資隊(duì)伍質(zhì)量有待提升

隨著我國(guó)高校生源的不斷擴(kuò)大，播音主持專業(yè)所招學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多。但是，高校教師的數(shù)量卻并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量的增多而予以大規(guī)模地?cái)U(kuò)張，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的課業(yè)壓力較大，專業(yè)教師尤其缺乏。正因?yàn)檫@種情況的出現(xiàn)，很多學(xué)校不得不招聘一些播音主持人或者其他高校的播音教師作為兼職教師進(jìn)行授課，也許此類(lèi)教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，但是其授課專業(yè)性不高，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不利。高校在教師師資方面的投入也較少，很多教師不能得到較為全面的后期教學(xué)培訓(xùn)，教師質(zhì)量提升速度不夠迅速，一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中較為單調(diào)、枯燥，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣降低。

2.4學(xué)生基礎(chǔ)底子較薄

我國(guó)教育經(jīng)過(guò)多年的改革，為了讓更多學(xué)生步入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，各個(gè)高校均放低了對(duì)學(xué)生的要求，讓更多的學(xué)生能夠獲得在高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，播音主持專業(yè)所招收的學(xué)生素質(zhì)相比較之前有了很大下降。一方面，高校教師的教學(xué)任務(wù)繁重，另一方面，畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，使學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的功利性更強(qiáng)，能夠潛下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生不多。同時(shí)，因?yàn)樾旅襟w的發(fā)展較快，很多非正規(guī)高?？吹狡渌a(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)價(jià)值，盲目開(kāi)設(shè)此專業(yè)，對(duì)學(xué)生根本不做要求，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也沒(méi)有從學(xué)生的需求和實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有任何價(jià)值，使光陰虛度。

3　新媒體時(shí)代提高播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略

新傳媒時(shí)代對(duì)傳媒人才提出新的要求，此要求具體到各個(gè)專業(yè)也有所不同。就播音主持專業(yè)來(lái)說(shuō)，其是媒體受眾群體所直接面對(duì)的交流者和溝通者，播音主持的情況對(duì)于受眾群體對(duì)媒體的接受情況起著至關(guān)重要的作用和影響。因此，傳播主持專業(yè)要適應(yīng)新媒體時(shí)代的要求，就需要更加嚴(yán)格自身的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。尋找最有效的人才培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是新媒體時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)模式所提出的新要求。

3.1改進(jìn)播音主持教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用讓新媒體的形式更加多樣化，很多電視節(jié)目的形式都是之前所不曾遇到和接觸到的，這就對(duì)播音主持的方式提出了多樣化要求，需要播音主持采用更加生動(dòng)、形象的方式進(jìn)行內(nèi)容的播報(bào)。對(duì)于高校在播音主持人才培養(yǎng)方面，則需要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和創(chuàng)新，建立與時(shí)代相結(jié)合的教學(xué)知識(shí)體系。一方面，教師要對(duì)當(dāng)前媒體所需要的播音主持類(lèi)型進(jìn)行研究和調(diào)查，并聯(lián)系自己的教學(xué)。另一方面，教師要大膽革新教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際工作中所需要的內(nèi)容融入到教學(xué)中，讓學(xué)生更加了解當(dāng)前的媒體形式和未來(lái)的發(fā)展方向。另外，教師還要不斷完善當(dāng)前的課程設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，形成理論知識(shí)體系。

3.2開(kāi)創(chuàng)多種教學(xué)方式

教師不能簡(jiǎn)單地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)開(kāi)創(chuàng)更加開(kāi)闊的、廣泛的教學(xué)方式進(jìn)行新形式的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)方法更加喜愛(ài)播音主持專業(yè)，掌握更加實(shí)用的播音主持知識(shí)。首先，教師要進(jìn)行大課與小課相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程安排以及計(jì)劃的需要，對(duì)課程進(jìn)行合理配置，用小課的形式進(jìn)行理論教學(xué)，鞏固理論學(xué)習(xí)，用大課的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，集合學(xué)生的創(chuàng)新理念進(jìn)行多形式的實(shí)踐教學(xué)。其次，教師要多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課堂上運(yùn)用錄音、視頻等方式活躍課堂氛圍，增加課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，增加學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，教師在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)摒棄舊有的傳統(tǒng)思想和方法，給學(xué)生增加相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的時(shí)間到電臺(tái)、電視臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.3提高教師教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生所直接面對(duì)的教導(dǎo)者，是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)的主要影響者。因此，教師隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有極大的決定性作用。首先，教師要充分地認(rèn)識(shí)到自身的重要地位，在日常生活或者工作中，要嚴(yán)格要求自己，不僅需要不斷提升自身專業(yè)能力，還需要提升自身的專業(yè)素質(zhì)。其次，高校要深刻地認(rèn)識(shí)教師產(chǎn)生的重要影響，應(yīng)當(dāng)組織定期或不定期的培訓(xùn)，以提升教師的專業(yè)能力。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外頂級(jí)的專家教授進(jìn)行授課，給青年教師傳授工作經(jīng)驗(yàn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。最后，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的實(shí)踐水平，在工作之余多參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)需要，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)新一代播音主持接班人做好準(zhǔn)備。

4　結(jié)語(yǔ)

播音主持人才能夠?yàn)槲覀儙?lái)精神上的享受，讓我們可以從各種媒體上獲得更多的知識(shí)，拓寬了我們學(xué)習(xí)的途徑。教師作為新媒體時(shí)代傳媒人才的培養(yǎng)人，應(yīng)當(dāng)探索多種方法，開(kāi)拓自己的思維，為培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的人才而不斷努力。

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田樂(lè)（1983-），山東濟(jì)寧人，碩士，助教。研究方向：播音與主持藝術(shù)。