摘 要:在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，大眾的欣賞水平日益提高，模式化的播音主持已經(jīng)背離了時(shí)代發(fā)展的潮流，不能滿足受眾的多元需求。因此，如何改革創(chuàng)新播音主持已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)難以回避的話題。本文通過對播音主持的學(xué)科定位等的分析，對播音主持專業(yè)存在的問題進(jìn)行思考，并對播音主持的人才的培養(yǎng)提出簡單的設(shè)想，以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化的播音主持人才。

進(jìn)入21世紀(jì)，中國的廣播電視事業(yè)正在發(fā)生著很大的變化，廣播電視設(shè)備日益現(xiàn)代化，節(jié)目的制作能力和質(zhì)量也明顯提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的欣賞水平日益提高，對電視節(jié)目的質(zhì)量要求越來越高，與之對應(yīng)的，對播音主持的要求也隨之越來越高，播音主持專業(yè)的重要性也日益得以凸顯。

1　播音主持的學(xué)科定位

所謂播音主持，指的是廣播電視和互聯(lián)網(wǎng)等節(jié)目中，傳播主體通過有聲語言和副語言傳播所進(jìn)行的傳播活動。播音學(xué)研究中的有聲語言，既包括文本語言，也包括口頭語言；所謂副語言，是指播音主持人的表情、眼神、發(fā)型、裝扮等，在結(jié)合大眾的接受水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有聲語言和副語言，能夠收到很好的傳播效果。

播音主持屬于大眾媒介的重要組成部分，與新聞學(xué)的關(guān)系十分密切。但隨著時(shí)代的發(fā)展，有聲語言和副語言所涵蓋的已不僅僅是新聞節(jié)目，在其他節(jié)目如娛樂綜藝類節(jié)目中的地位日趨重要。播音主持學(xué)歸屬于藝術(shù)學(xué)，是定位于新聞與傳播的下位學(xué)科，可以納入廣播電視學(xué)的研究范疇。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，播音主持學(xué)具有交叉性、邊緣性、新興性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。在國務(wù)院授權(quán)教育部所制定的學(xué)科目錄中，播音主持始終處于一種歸屬不定的狀態(tài):本科、碩士、博士的學(xué)科教育，交叉建立在語言學(xué)、新聞學(xué)、藝術(shù)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)上，這種跨學(xué)科門類成立學(xué)科的現(xiàn)象，在我國的所有學(xué)科中，是絕無僅有的，這對我國的播音主持教育的發(fā)展十分不利，需要以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行逐步探索。

2　我國播音主持專業(yè)存在的問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年，我國已經(jīng)有300多所高等院校開設(shè)了播音主持專業(yè)，為廣播電視媒體輸送了大批的優(yōu)秀播音主持人。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，播音主持專業(yè)的許多潛在問題正日益浮現(xiàn)出來。

第一，所培養(yǎng)的人才的數(shù)量和質(zhì)量，滿足不了廣播電視的發(fā)展需求，尤其是高層次傳播人才的需求。該現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先，是招生的質(zhì)量日益下降。播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)類，招生的門檻低，加之某些院校盲目地開設(shè)該專業(yè)，導(dǎo)致生源的質(zhì)量下降。其次，是學(xué)生的創(chuàng)新能力差，只是按部就班地學(xué)習(xí)學(xué)校所安排的課程，無法在激烈的競爭中提升自我。

第二，師資力量相對比較薄弱。隨著播音主持專業(yè)學(xué)生人數(shù)的猛增，專業(yè)教師的數(shù)量相對減少。目前，很多高校缺乏專業(yè)的教師，甚至出現(xiàn)了其他專業(yè)教師教授學(xué)生播音主持專業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生喪失了興趣，無法切實(shí)學(xué)習(xí)和體會到真正的播音主持專業(yè)的特質(zhì)，而且教師主要的教學(xué)方式依然是灌輸式，教出來的學(xué)生的實(shí)踐能力，與新聞一線的需求差距很大。

第三，課程設(shè)置落后，學(xué)科內(nèi)容陳舊，理論學(xué)習(xí)多，一線實(shí)踐少。播音主持專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，重點(diǎn)突出專業(yè)課，而文化課的學(xué)習(xí)相對滯后。一些課程內(nèi)容陳舊，學(xué)生對此興趣全無，使得學(xué)生僅僅對本專業(yè)的基本理論略知一二。受限于教學(xué)條件，很多本來需要到一線廣播電視臺的現(xiàn)場實(shí)踐課程被取消，這使得學(xué)生喪失了直接實(shí)地接觸、提高專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會。

3　播音主持人才培養(yǎng)改革思路

第一，將辦學(xué)規(guī)?？刂圃谝粋€(gè)合理的范圍內(nèi)。播音主持專業(yè)并非是一個(gè)普及型的一般專業(yè)，只有具備了一定的資格，如學(xué)科支撐、設(shè)備配備和師資力量等，才能開設(shè)該專業(yè)。要適當(dāng)控制播音主持專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，控制招生規(guī)模，提高招生的門檻和所收學(xué)生的素質(zhì)，才能為播音主持專業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。國家也要出臺政策對該專業(yè)的開設(shè)資格進(jìn)行嚴(yán)格的審核，從源頭上控制播音主持專業(yè)的過度開設(shè)。

第二，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是播音主持人才培養(yǎng)的重中之重。各開設(shè)該專業(yè)的院校要從多元化入手，切實(shí)提高本專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量，從根本上解決播音主持專業(yè)學(xué)生水平不高的現(xiàn)狀。除此之外，還可以聘請國外的專家學(xué)者進(jìn)行授課，切實(shí)把握播音主持的國際潮流，保障播音主持專業(yè)跟上時(shí)代的節(jié)拍。

第三，完善課程設(shè)置，改善專業(yè)內(nèi)容，探索教學(xué)模式，增加到一線實(shí)習(xí)的機(jī)會。合理的課程設(shè)置是播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。除了必修課程以外，各高校可以設(shè)立額外的、易讓學(xué)生感興趣的選修課。學(xué)校還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地改革教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該吸收目前廣播電視中流行的播音主持方式，體現(xiàn)播音主持的獨(dú)特魅力，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀播音主持人的目的。此外，還必須探索新的教學(xué)模式，切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生到一線實(shí)習(xí)的機(jī)會，在不斷的實(shí)踐中有針對性的提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓他們順利成長。