龍軍（湖南外貿(mào)職業(yè)學院 湖南長沙 410200）

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究
——以湖南為例

龍軍（湖南外貿(mào)職業(yè)學院 湖南長沙 410200）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)發(fā)展時間不長，大部分高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，缺乏創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，缺乏創(chuàng)業(yè)實習場地，缺乏創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)，造成高職大學生創(chuàng)業(yè)意愿薄弱、能力較低，創(chuàng)業(yè)更傾向于“受邀創(chuàng)業(yè)”和“未找到合適的工作”等被動因素。本文將從更積極主動的視角試圖在這方面做有益的嘗試，為高職院校大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)提供切實可行的解決路徑和理論依據(jù)。

高職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系構(gòu)建

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”最早由美國學者科林·博爾（Kelinboer）1988年提出，他指出，人們都應(yīng)該具有三項教育技能，即學術(shù)性教育技能、職業(yè)性教育技能，第三本則是最應(yīng)該掌握的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能”，它可以讓學術(shù)和職業(yè)潛能進行發(fā)揮，如果失去這項技能，學術(shù)性教育技能和職業(yè)性教育技能都會變得毫無意義。目前，西方國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為成熟，創(chuàng)業(yè)教育課程從構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方面進行涵蓋，涉及到法律、企業(yè)融資、商業(yè)計劃、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理、社會創(chuàng)業(yè)、成長性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略等幾十門課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個比較完整的學術(shù)體系，進入了快速發(fā)展的成熟階段。

我國創(chuàng)新創(chuàng)新教育起步較晚，1999年，由共青團中央、中國科協(xié)、全國學聯(lián)主辦，清華大學承辦的首屆"挑戰(zhàn)杯"中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的成功舉行標志著中國創(chuàng)業(yè)教育的起步。緊接著，在教育部發(fā)布的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中，教育部門正式提出了要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育。湖南省大學生創(chuàng)業(yè)教育始于2000年初，主要以中南大學、湖南大學等理工型擅長的綜合型大學為主。目前湖南高職院校在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下三個問題，一是對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不夠重視。二是課程體系嚴重滯后，教師隊伍結(jié)構(gòu)簡單且無創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對企業(yè)運營和管理不熟悉；教材缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性無區(qū)域和校本特色。三是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育社會外部環(huán)境有待進一步完善。

二、構(gòu)建高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目的及意義

創(chuàng)業(yè)教育引入高職院校的時間較短，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，缺乏創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，缺乏創(chuàng)業(yè)實習場地，缺乏創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)，造成高職大學生創(chuàng)業(yè)意愿薄弱、能力較低，創(chuàng)業(yè)更傾向于“受邀創(chuàng)業(yè)”和“未找到合適的工作”等被動因素。大學生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)“兩低”態(tài)勢。一是創(chuàng)業(yè)率低，統(tǒng)計顯示，2014屆全國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例僅為2.9％，2015年28日在東北師范大學發(fā)布的《中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》顯示，2015屆全國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為2.86％。湖南省高校2014屆畢業(yè)生共有311534人，僅1474人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的0.47％，低于全國平均水平；二是創(chuàng)業(yè)成功率不高，大學畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)5年內(nèi)存活率比社會平均水平低20個百分點，僅為30％。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及城鎮(zhèn)化進程的加快，高校不斷擴招，以湖南省為例，截止到2015年，湖南共有110余所教育部承認學歷的全日制大學，其中211工程、985工程大學有4所，其他本科30余所，剩下的70多所都是高職高專。也就是說高職院校占湖南省高校的70％之多。據(jù)湖南省教育廳介紹，2015屆高校畢業(yè)生有31萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)加大。

因此，構(gòu)建科學有效的高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，即發(fā)展了現(xiàn)代職業(yè)教育又提升了勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對于社會穩(wěn)定和緩減就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義。

三、高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建對策

1.要培育創(chuàng)業(yè)環(huán)境

近年來，我省相繼出臺了一些支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，在實際操作卻比較困難，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境不太成熟。政府主導(dǎo)部門應(yīng)立足本土特色，依托區(qū)域優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，以及當?shù)馗呗氃盒I(yè)特色確定創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，培育新型創(chuàng)業(yè)環(huán)境。為激勵高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還要在創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)資金方面給以政策扶持，通過各種手段為大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低價優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺和發(fā)展空間。要進一步改革行政審批制度，理順和發(fā)揮市場機制，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理與服務(wù)，完善事中事后監(jiān)管，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)松綁加力。要高效利用開發(fā)區(qū)、高新區(qū)等資源集聚優(yōu)勢，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素自由流動，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入新引擎。

2.要整合創(chuàng)業(yè)教育理論

許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才擺在戰(zhàn)略位置，李克強總理在“十八大”后更是提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號。高校，特別是高職院校作為高素質(zhì)勞動技能者培養(yǎng)的基地和搖籃，肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動技能人才的重要使命。要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就離不開教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈魂。高職院校應(yīng)從以下二方面整合創(chuàng)業(yè)教育理論。

（1）建立和完善科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系。

高職院校應(yīng)把適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)核心能力等有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識進行整合形成全新、多元化的創(chuàng)業(yè)教育理論，并進行實施推廣。在課程設(shè)置上應(yīng)吸收國外先進經(jīng)驗，分階段開設(shè)研究課程（基礎(chǔ)課）、頂點課程（面向高年級即將畢業(yè)實習學生）、獨立課程（學生自學）注重課程開發(fā)與創(chuàng)新。教學方式上多采用角色扮演、辯論、案列分析以及模擬等互動方式，摒棄照本宣科模式。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生標新立異在教學方法上應(yīng)多采用探索式、啟發(fā)式、研究式等教學方法。

（2）建立科學系統(tǒng)的實踐教學體系、搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是實踐性很強的課程，實踐課程體系既包括教學實踐，也包括真實的課外創(chuàng)業(yè)實踐。學校在校內(nèi)應(yīng)該通過校園活動多搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如：演講、講座、沙龍、模擬法庭、商業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等活動豐富學生生活，增強學生實踐能力，彌補課堂不足。在校外，學校應(yīng)該積極廣泛聯(lián)系社會資源進行多渠道開拓，建立和搭建校企實踐平臺，為學生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)載體。實踐基地必須堅持以項目帶動活動，引導(dǎo)更多的大學生參與到創(chuàng)業(yè)項目中接受鍛煉，體驗真實的創(chuàng)業(yè)過程，提升學生自主創(chuàng)業(yè)能力和水平。

3.要提高大學生特別是高職大學生政府創(chuàng)業(yè)資助并幫助創(chuàng)業(yè)主體降低創(chuàng)業(yè)成本、融資成本及風險。

外部環(huán)境是創(chuàng)業(yè)成功與否的客觀條件。近年來由于政府的重視加上政策引導(dǎo)，各地相繼出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的多項政策，但是筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)湖南的大部分高職畢業(yè)生對國家及湖南省的相關(guān)優(yōu)惠政策并沒有詳細的了解，有些甚至根本不知道這回事。湖南省很多地、市雖然己經(jīng)設(shè)立了專門針對大學生創(chuàng)業(yè)的小額貸款，而調(diào)查卻顯示，有59％的高職學生仍然把缺少啟動資金。通過對金融部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學生創(chuàng)業(yè)資金扶持方面，金融部門缺少對應(yīng)的文件。四大國有商業(yè)銀行以及地方性的區(qū)域商業(yè)銀行對大學生創(chuàng)業(yè)貸款的業(yè)務(wù)并不響應(yīng)，沒有誠意推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的貸款業(yè)務(wù)，即便是有此項貸款業(yè)務(wù)，設(shè)立門檻也較高，一般有創(chuàng)業(yè)意識和頭腦但自舉資金不夠的大學生創(chuàng)業(yè)者很難獲得此項專項貸款，而且融資成本也不低，這就需要政府牽頭，提供財政支持。

[1]商應(yīng)美.國外大學生創(chuàng)新性實踐能力培養(yǎng)對我國的啟示[J].中國政治青年學院學報，2011，3

[2]李俐.湖南省高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].湖南師范大學.長沙：2011

[3]彭伯濤 劉東衛(wèi).國外高校創(chuàng)業(yè)教育體系及啟示[J].科教導(dǎo)刊，2014，3

[4]謝一鳳.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計研究[J].教育與職業(yè)，2007，6

本文為2015年湖南省情咨詢課題《湖南高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究》論文，課題立項編號：2015ZZ064