頂崗實習是高職院校推進校企合作和工學交替培養(yǎng)模式的必經(jīng)之路。在頂崗實習中，學校與企業(yè)的資源可以共享，學?？梢岳闷髽I(yè)的設備培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，企業(yè)可以不必為缺少人才而擔心，學生在頂崗實習中則可以強化校內實訓成果并獲得寶貴的一線工作經(jīng)驗。然而，目前由于監(jiān)管的不到位，有些高職院校的頂崗實習已經(jīng)變了味。

1　親歷的頂崗實習現(xiàn)狀

2012年6月我院與泰州地區(qū)某大型外資企業(yè)合作，安排了40人左右到該單位進行頂崗實習，學生主要從事的是注塑機操作、產品的包裝和質量的檢驗。學生住宿條件比較差，是8人間，沒有空調有風扇，公用衛(wèi)生間。學生午飯由單位免費提供，晚飯自理。學生工作中實行三班倒，工作強度較大，一般沒有加班，剛去時是1800元/月，后來漲到2000元/月。該單位非常希望頂崗實習的學生在實習期結束后留在該單位繼續(xù)工作，所以比較關心學生的思想動態(tài)和生活需求，經(jīng)常主動與駐廠老師進行交流，駐廠老師也可以進入廠區(qū)與專人對接。但是由于種種原因，在頂崗實習結束后，自愿留在該單位的學生寥寥無幾。

2013年6月我院校與上海某大型國企船廠合作，安排了40人左右到該單位進行頂崗實習。學生在進入該單位后主要從事的是裝配安裝工作，工作的強度是比較大的。學生住宿的是6人間，有空調和獨立的衛(wèi)生間，而且不需要交租金，但是宿舍到廠區(qū)的距離較遠，在10公里左右，開電動車需要15分鐘，騎自行車則需要30分鐘左右。在工廠里有食堂，午飯是由單位統(tǒng)一免費安排的，晚飯學生大多是在宿舍或是外面的小攤上自行解決。剛去時學生每月的工資是2500元/月的基本工資加績效獎和加班費，每天學生的正常工作時間是8小時，但是一般都會加班，加班費每小時16元，6個月后基本工資漲到了2800元/月。該單位對人員的需求量非常大，同時人員的流動性也很大，學生進入該單位后是跟該單位下屬的勞務公司簽訂的用工合同。該單位并未安排專門負責的人來跟駐廠老師對接，而且駐廠老師平時也不能進入廠區(qū)，所以駐廠老師對學生的動向以及思想情緒的轉變并不能在第一時間掌握，也不能及時掌握學生的在崗還是離職狀態(tài)。頂崗實習結束后，一大半學生都離開了該單位，經(jīng)調查最后只剩下5人繼續(xù)在該公司工作。

2014年6月我院與泰州地區(qū)某一大型民營船廠合作，安排了35人到該單位進行頂崗實習，學生在該單位從事的崗位很多，工廠對這些新來的學生施行了輪崗制，每兩個星期輪一次崗，輪崗結束后，每個學生都在工廠的任一車間里待過。輪崗結束后學生被安排到了固定的崗位上，男生大部分做的是各類檢驗工作和機器的控制以及設備的維護，女生則大部分做的是資料員的工作。學生住宿的是4人間，有空調、電熱水器和獨立衛(wèi)生間，宿舍就在廠區(qū)的旁邊，步行只需2分鐘，每個月收取學生幾十元的房租。每個月學生的伙食補貼是200元，直接打在工資卡上，廠區(qū)有食堂，但食堂的伙食很差，學生一般都是在外面或者宿舍里自己做著吃。工作中辦公室里的女生是8小時制，車間中的男生則是3班制，平均下來工資在2500元/月左右，加班費和獎金另算。學生進入該單位1個月后便跟該公司簽訂了勞動合同，該單位安排了專門的辦公室人員于駐廠老師對接，駐廠老師平時可以自由的進入廠區(qū)，在一線掌握學生的思想動向，也可以直接與車間的負責人當面交流學生的實習情況。駐廠老師的宿舍被安排在學生宿舍的隔壁，晚上下班后可以到學生的房間進行交流，并對一天的工作進行總結。實習期結束后，有一半的學生留在了該單位。

從以上的實例中可以發(fā)現(xiàn)，不同的企業(yè)在對待學生頂崗實習時的態(tài)度是截然不同的。有的企業(yè)非常關注實習時學生的思想動態(tài)，有的企業(yè)則比較漠然。有的企業(yè)非常注重與駐廠老師的溝通，有的企業(yè)則不愿意與駐廠老師做過多的交流?？偟目磥碓陧攳弻嵙曋羞€是存在著不少的問題。

2　頂崗實習中存在的問題

2.1企業(yè)提供的崗位強度較大、類型較單一

從以上的實例中可以看出，學生在企業(yè)中基本全是在一線勞動，且進行的是簡單重復的勞動，缺乏技術性。有的企業(yè)出于對自身利益的考慮，學生在整個實習期間，崗位基本是不會變動的，所提供的崗位也有很大可能跟自己在學校時所學的專業(yè)不對口。這樣的話學生在頂崗實習中就不能受到專業(yè)的應用技能的練習，無法達到頂崗實習的目的。

2.2學校對學生的監(jiān)控不到位

頂崗實習全程都是在企業(yè)中進行的，目前大部分的高職院校都是通過網(wǎng)上定時匯報來實現(xiàn)師生之間交流的，安排駐廠老師的現(xiàn)象還是較為少見的。一方面，部分指導教師由于不能及時掌握企業(yè)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，對學生的專業(yè)技能無法進行指導；另一方面，由于有的實習單位距離學校較遠，導致指導老師不能親臨現(xiàn)場，如果學生已經(jīng)離職，在網(wǎng)上仍然按時回報，而企業(yè)因為人員流動是很正常的，一般不會主動跟學校聯(lián)系，那么很有可能指導老師連學生到底在不在該單位實習都是個問題。由此可見，學校對頂崗實習中學生的監(jiān)控存在很大漏洞的。

2.3學生的職業(yè)角色感不足

進入工廠頂崗實習后，企業(yè)一般就將學生當成是正常員工看待，無論是工作時間、工作強度、工作質量還是工作考核。然而很多學生在進入企業(yè)后，很難適應這種角色的轉變，在學校時的作息制度和學習強度跟在企業(yè)一線工作時是無法相比的。再加上有的學生眼高手低，缺乏耐心，往往在頂崗實習的初期就堅持不下來，更不要談去融入企業(yè)文化、適應職場環(huán)境了。

3　提高頂崗實習質量的對策及建議

3.1以就業(yè)為導向深化教學改革

學生在校時的教學內容應緊密與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展相關聯(lián)，將學校教學與企業(yè)頂崗實習作為一個完整的系統(tǒng) [1]，整個教學過程應進行科學的、與時俱進的設計。這樣學生在進入企業(yè)參加頂崗實習時，就不會覺得那么突兀，可以更好的做到理論與實踐的無縫對接，同時也能滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)方面的需求。

3.2加強對頂崗實習學生的專業(yè)指導

頂崗實習中的學生所做的工作是生產性的，并非消耗性的。在企業(yè)中學生頂崗實習的質量與企業(yè)師傅、學校聯(lián)系老師的自身水準關聯(lián)很大 [2]。當前的大形勢下，不少的專業(yè)老師不能經(jīng)常參與到企業(yè)的項目開發(fā)中去，也無法掌握行業(yè)最前沿的技術發(fā)展。學校應建立相應的培訓機制，定期的邀請行業(yè)企業(yè)的專家對專業(yè)老師進行培訓，鼓勵老師參加橫向課題的研究，這樣既可以提高專業(yè)老師的業(yè)務能力也能為相關企業(yè)提供服務。在頂崗實習時，也可以邀請企業(yè)內的工程師或高級技師給學生在廠內做專門的學術講座，學生在一線參加過生產活動后，再去聽這些講座將會有不一樣的收獲。

3.3企業(yè)應以更寬容的態(tài)度對待頂崗實習學生

學生在頂崗實習的初期需要實現(xiàn)心理上的適應轉變，在此過程中難免有一些學生會出現(xiàn)思想上的波動。學生一般情況下是在每年的5月或6月下廠實習，此階段正好是企業(yè)生產的旺季，不少企業(yè)將頂崗實習的學生直接就推到了第一線，工作時間和工作強度從一開始就很大，使得剛去的學生心理上就產生的恐懼。有些企業(yè)為了達到利潤最大化，甚至連學生因為家中有事請假都不予批準，學生無法體會到企業(yè)的關懷，自然產生厭倦和抵觸心理，長期下去就會有學生選擇更換實習單位甚至是罷工。

3.4政府牽頭建立健全頂崗實習中的法律法規(guī)

目前的校企合作政府的參與度還不高，大部分的地方政府尚未對在校的高職院校學生如何服務地方經(jīng)濟做進一步的探討，沒有明確校企合作中學校、企業(yè)的權利和義務 [3]。地方政府應充當組織者，鼓勵地方企業(yè)接納學生頂崗實習，相應的給予企業(yè)一些優(yōu)惠政策，促成高職院校與地方企業(yè)形成長期的合作機制。

4　結語

高職院校頂崗實習的主體不應該僅僅是學生，而應該是學校、學生、企業(yè)、地方政府四位一體 [4]，只有做到互相配合、互相協(xié)調，才能達到頂崗實習預期的目標，才能使學生的技能提高，學校的人才培養(yǎng)質量提升，企業(yè)不為缺乏人才擔心，政府的政策導向更加接地氣，才能實現(xiàn)四方共贏。