◎ 張傳根

大學英語教材出版因其受眾多、涉及面廣，是高校教材出版的重要板塊。自改革開放以來，我國大學英語教材建設(shè)歷經(jīng)30多年的積累，取得了豐碩成果，對我國大學英語教學的改革和發(fā)展起到了重要的作用。但是，在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，一些“問題教材”悄然混入，如為搶占市場出版的與教學大綱貌合神離的“早產(chǎn)教材”，編寫缺乏創(chuàng)新的同質(zhì)化教材，急功近利下編寫的劣質(zhì)教材。①這些質(zhì)量堪憂的教材走進高校，進入課堂，擾亂了教學秩序，損害了教師和學生的切身利益，造成了極壞的影響。大學英語教材編寫如何推陳出新，堅守大學英語課本應有的品質(zhì)，值得思考與研究。

本文通過剖析2014年唯一一套榮獲教育部國家級教學成果獎的大學英語教材——上海外語教育出版社（以下簡稱“外教社”）出版的《新世紀大學英語系列教材》的策劃、出版之路，探討該套教材獲得成功的原因，以期對業(yè)界同行有所參考。

一、創(chuàng)新驅(qū)動

大學英語教材出版如何在貫徹教學大綱的前提下積極創(chuàng)新，滿足并引領(lǐng)一線大學英語教與學的需要，是大學英語教材出版的關(guān)鍵所在。《新世紀大學英語系列教材》是首套根據(jù)2007年頒布的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》）編寫的一套新型的大學英語教材，共包含6種教程，分別是《綜合教程》《視聽說教程》《閱讀教程》《寫作教程》《快速閱讀》和“經(jīng)貿(mào)類選修課教材”。其在編寫理念和體例上都有重要創(chuàng)新。

1.理念創(chuàng)新

（1）堅持人本主義教育觀

《課程要求》充分體現(xiàn)了人本主義教育觀，嚴格按照《課程要求》編寫教材必能走出新路。以馬斯諾、羅杰斯為代表的人本主義教育家主張“知情合一”，教育培養(yǎng)的人才不僅要有高度的智慧，而且要有豐富的精神世界，善于思考。②而我國大學英語教學受應試教育的影響，學生把通過大學英語四、六級作為大學英語學習的終極目標。很多教材為了迎合學生這一功利性的需求，將大學英語課堂變成了四、六級的模擬測驗課堂。③中國著名測試學專家，原四、六級考試委員會主任委員楊惠中教授就語言教學和語言測試有一段精辟的論述：在語言教學與語言測試的關(guān)系中，語言教學是第一性的，語言測試是為語言教學服務(wù)的；課堂教學是教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應試教學是無效的。只有上好每一堂課，幫助學生做到學有實效，提高英語能力，學生在考試中自然能取得好成績。④

《新世紀大學英語系列教程》創(chuàng)新地將語言學習與培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維相結(jié)合，摒棄了測試主導教材編寫的錯誤做法，捍衛(wèi)了教材和教學應有的地位。以《綜合教程》為例，為了實現(xiàn)“單純傳授語言知識與技能的教學模式”向“既傳授一般的語言知識與技能，更重視培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式”的轉(zhuǎn)變，其練習設(shè)計不僅要求學生準確把握詞語意義，還要思考這樣一些問題：為什么選用這個詞語而不選用其他詞語？它在上下文中具有什么特定的含義？能不能換一種表達方式？其效果又會怎樣？為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教材鼓勵學生把課文的語言文字變成生活畫面，讓過去和將來發(fā)生的事情或出現(xiàn)的事情浮現(xiàn)于眼前，把文中的敘述和描寫與生活現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，做到舉一反三。

（2）創(chuàng)新單元編排模式

目前市場上的大學英語教材一般以主題為框架選取課文，如環(huán)保、文化、科技、教育等類似的寬泛主題。每個單元在這些大主題下選取一到兩篇國外的文章作為課文，組織單元導入、課后練習等內(nèi)容的編寫。這一模式自1961年第一代非英語專業(yè)用書《英語》開始，至今幾乎未曾變過。雖然這一做法有利于老師和學生就特定的主題展開討論，但不利于學生從整體上把握文本、深挖課文的脈絡(luò)以及掌握解讀文本的一般方法?！缎率兰o大學英語系列教材》的總主編、首屆國家級教學名師、著名文體學專家秦秀白教授，打破了傳統(tǒng)的課文主題編排法，在其《綜合教程》的五、六冊頗有創(chuàng)意地采用了“篇章體裁”課文編排法。他將一本書的8個單元劃分為4種常用的篇章修辭模式，如“下定義法”“舉例法”“分類法”等，選文都是以相應的篇章體裁為切入點的課文。通過學習這類課文，學生不僅習得了語言知識，而且能從寫作方法和技巧這一更高層面領(lǐng)悟文本的結(jié)構(gòu)，做到“見樹又見林”。

體裁教學法自1998年由王士先介紹到中國以來，引起了英語學術(shù)界的廣泛討論。⑤秦秀白一直致力于體裁分析和體裁教學法的研究，⑥將這一研究成果運用到大學英語教材編寫之中，實屬國內(nèi)首次嘗試。

2.體例創(chuàng)新

2007年，教育部頒布了《課程要求》，提出了分層次（即“一般要求”“較高要求”和“更高要求”）和分類指導的教學要求。我國大學英語教材出版的傳統(tǒng)做法是編寫四冊，滿足大學生四年大學英語學習的需要。為了確?！胺謱哟谓虒W”和“分類指導”的落實，讓不同地區(qū)、不同群體、不同層次乃至不同時期的學習者各盡所能、各取所需地選用學習資源，《新世紀大學英語系列教材》的主干教程如《綜合教程》《視聽說教程》等都編寫了8冊，旨在實現(xiàn)“一般要求”（適用于1-4冊）、“較高要求”（適用于3-6冊）和“更高要求”（適用于5-8冊）的學習目標。據(jù)此，全國不同類別、不同層次的學習者可從中選擇各自的教學起點。這是我國大學英語教材出版史無前例的一次創(chuàng)新，打破了我國大學英語教材編寫傳統(tǒng)的、不甚符合語言學習規(guī)律的做法——不管是東部地區(qū)還是西部地區(qū)，不管是英語基本功扎實的重點本科院校還是學生基本功較弱的獨立院校，都用同一套甚至同一冊大學英語教材。在《新世紀大學英語系列教材》的框架下，重點本科學校，如復旦大學的學生可直接從第5冊開始學習；普通本科院校可從第3冊開始學習；一些獨立學院可以從基礎(chǔ)的第1冊學起。在同一所學校，教師也可以為英語基本功不同的學生量身定制不同起點的教材，真正做到分層次教學、分類指導。

《新世紀大學英語系列教材》之所以能夠榮獲國家級教學成果獎，與其編寫理念的獨樹一幟和編寫模式的另辟蹊徑有著重要的關(guān)系。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新的前提是豐富的積累。這套教材在大學英語教材出版史上有這些重大的突破得益于編者深厚的學術(shù)積累和外教社長達10年的策劃打磨之路。

二、品質(zhì)優(yōu)先

1.編者的素養(yǎng)決定了教材的品質(zhì)

教材最終的品質(zhì)在很大程度上是由編者的學術(shù)素養(yǎng)決定的。《新世紀大學英語系列教材》一流的編者陣容確保了教材的優(yōu)秀品質(zhì)?？傊骶幥匦惆捉淌谑菄沂讓媒虒W名師、華南理工大學教授；《視聽說教程》主編楊惠中教授是中國著名的英語測試學專家；《寫作教程》主編劉海平教授是全國美國文學研究會會長、南京大學博士生導師，等等。這些編者不僅是各個領(lǐng)域的知名專家，也是有著豐富教學經(jīng)驗的英語教師。他們有著高昂的創(chuàng)作熱情，把教材編寫視為畢生事業(yè)來打造，希望通過教材分享、傳播他們幾十年的研究成果和教學經(jīng)驗。

秦秀白教授把交到外教社的初稿一字不落地審閱了9遍。筆者作為《綜合教程》的責編有一次請秦教授推敲一篇課文的譯名，秦老師請了他的5位老朋友，分別提出標題的參考譯文并給出理由，以此最終定奪譯名。對于責編的每一個質(zhì)疑，秦教授提供大量的例證說明，為了確保書稿質(zhì)量經(jīng)常熬夜至凌晨，體現(xiàn)了老一輩英語教育名家踏實、嚴謹?shù)膶W風。

2.精心策劃，十年磨一劍

外教社作為中國最大的外語教育出版基地之一，自建社以來出版了幾套影響幾代人的大學英語教材，從董亞芬先生主編的《大學英語》到李蔭華教授的《全新版大學英語》，都是大學英語教材出版領(lǐng)域里程碑式的教材?！缎率兰o大學英語系列教材》是外教社在新世紀根據(jù)《課程要求》策劃編寫的一套新型大學英語教材。外教社社長、總編輯莊智象教授一直把“質(zhì)量為先”作為辦社的首要原則?！缎率兰o大學英語系列教材》從2004年全國范圍的調(diào)研和編寫方案的確定，到2011年該系列《綜合教程》8冊的全部問世，再到2014年第二版的推出，整套教材的誕生和完善歷時長達10年之久。外教社多次組織全國范圍的編寫方案論證會、研討會和調(diào)研會，通過教材試用院校的聽課、座談和訪談等不同方式獲取反饋信息，保證該套教材滿足新時期大學英語課堂教學的需要；與此同時，編者們結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和成果，借鑒國內(nèi)外教材編寫的最新理論和方法，使這套教材能夠引導大學英語教學朝著健康、科學、規(guī)范的方向發(fā)展。外教社組成了以莊智象社長為總策劃的團隊，嚴格執(zhí)行三審三校制度，大到選文的甄選，小到一句措辭、一個標點符號，反復推敲，確保教材的內(nèi)容質(zhì)量和編校質(zhì)量。⑦

3.紙質(zhì)教材和數(shù)字產(chǎn)品相融合

在數(shù)字化時代的今天，出版行業(yè)必須要思考如何處理好數(shù)字出版和紙質(zhì)出版的比重和關(guān)系。大家一直在爭論是內(nèi)容為王，還是技術(shù)為王。大學英語教材出版面臨同樣的悖論?！缎率兰o大學英語系列教材》給出的回答是充分發(fā)揮紙質(zhì)教材和數(shù)字產(chǎn)品各自的特點，共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)一體化的教學資源。事實證明，這個定位是符合當前市場需求的，既不冒進，又能滿足數(shù)字時代的出版需要。這套教材配備了功能完善的“新理念網(wǎng)絡(luò)外語教學平臺”，能滿足教師教學、學生自學、學習評估、教學管理等諸多功能，教師手冊提供了供教師參考的電子教案、作文批閱系統(tǒng)、愛背單詞app等諸多跨媒體的網(wǎng)絡(luò)、移動學習支持。

《新世紀大學英語教材》將易于數(shù)字化呈現(xiàn)的內(nèi)容數(shù)字化，將易于紙質(zhì)呈現(xiàn)的課本化，這一方案使大學英語的教與學更加靈活，不同地區(qū)不同學習者可以根據(jù)自己的學習特點和環(huán)境因地制宜地選取數(shù)字或紙質(zhì)內(nèi)容。

《新世紀大學英語系列教材》能從全國20多套大學英語教材中脫穎而出，成為唯一一套獲得國家級教學成果獎的大學外語類教材絕非偶然。這套教材出版后被教育部連續(xù)評為“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”和“‘十二五’普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材”；在2008年和2009年分別被評為“普通高等教育精品教材”；2009年還成功入選“60年60本英語教育圖書”。⑧一套教材能夠收獲如此之多的國家級榮譽，其成功的經(jīng)驗必然會對我國大學英語教材出版產(chǎn)生諸多啟示。

注釋：

① 李秀娟.大學英語教材出版存在的問題及對策[J].編輯之友.2012(3).

② 秦秀白.堅持人本主義教學觀,全面落實《大學英語課程教學要求》——兼談“新世紀大學英語系列教材”《綜合教程》的編寫理念[J].外語電化教學.2008(3).

③ 辜向東.大學英語四、六級考試對中國大學英語教學的反撥效應實證研究[J].重慶大學學報.2007(4).

④ 楊惠中.語言測試與語言教學[J].外語界.1999(1).

⑤ 王士先.從Genre出發(fā)進行閱讀教學——介紹美國密歇根大學SunnyHyon的實驗[J].外語界.1998(4).

⑥ 韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學法[J].外語界.2000(1).

⑦ 張傳根.“新世紀大學英語”是怎么“磨”出來的？[N].中華讀書報.2014-9-24.

⑧ 秦秀白.新世紀大學英語系列教材綜合教程1(學生用書)[M].上海：上海外語教育出版社.2014:ii.