史玉學(xué)

談高等教育中民族聲樂演唱專業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以沈陽(yáng)音樂學(xué)院為例

史玉學(xué)

民族聲樂演唱是隸屬于藝術(shù)學(xué)下音樂表演專業(yè)中的一個(gè)專業(yè)方向，是高等藝術(shù)教育的重要組成部分。本文以沈陽(yáng)音樂學(xué)院為例，從明確目標(biāo)與規(guī)格、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、打造精品課程三個(gè)方面，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際與具體做法，對(duì)民族聲樂演唱專業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)與改革作以思考。

民族聲樂演唱 專業(yè)方向 高等教育 課程體系

百年大計(jì)，教育為先，高等教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動(dòng)先進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。作為高等教育的重要組成部分，民族聲樂演唱是隸屬于藝術(shù)學(xué)下音樂表演專業(yè)中的一個(gè)專業(yè)方向，它肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)民族聲樂演員、專業(yè)教師、文化事業(yè)單位工作者等行業(yè)人才的使命。當(dāng)前，在新時(shí)期、新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育的整體趨勢(shì)已由外延式擴(kuò)張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式建設(shè)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才是目標(biāo)，課程是關(guān)鍵。本文以沈陽(yáng)音樂學(xué)院民族聲樂演唱專業(yè)方向?yàn)槔?，試結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際與具體做法，對(duì)課程體系的設(shè)計(jì)與改革作以思考。

一、明確目標(biāo)與規(guī)格

課程體系是在教育核心價(jià)值理念的指導(dǎo)原則下，將課程的目的、實(shí)施過程與結(jié)果等重要因素，按照一定的邏輯順序與支撐關(guān)系加以構(gòu)建和組合，以使其在動(dòng)態(tài)的循環(huán)過程中統(tǒng)一指向并達(dá)到既定的目標(biāo)。課程體系的設(shè)置目標(biāo)，實(shí)際即為培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，它的設(shè)置目的是為了完成培養(yǎng)規(guī)格中對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的要求。而民族聲樂演唱專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，則隨著經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)的發(fā)展需要而調(diào)整，它始終圍繞培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才這一命題，而對(duì)課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)度、組織形式與效果等方面提出具體要求。課程設(shè)置必須考慮到人才層次、社會(huì)需求和學(xué)生自身發(fā)展之間的關(guān)系，它既要能滿足專業(yè)拔尖人才的需要，又要能適應(yīng)應(yīng)用型人才的需求；既要能為文化藝術(shù)培養(yǎng)中堅(jiān)力量，又要能使學(xué)生在走出校門后，迅速適應(yīng)社會(huì)需求和崗位需求。

基于此前提，結(jié)合國(guó)家教育部高教司的相關(guān)要求，結(jié)合沈陽(yáng)音樂學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，民族聲樂演唱專業(yè)方向的課程體系應(yīng)以培養(yǎng)“能在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館站、中小學(xué)”從事民族聲樂演唱和教學(xué)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。①在課程設(shè)置的內(nèi)容上，要使學(xué)生能夠“熟悉黨和國(guó)家對(duì)于文藝領(lǐng)域的方針、政策和法規(guī)”，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)方向以及“音樂學(xué)、作曲技術(shù)的基本理論和基本知識(shí)”，培養(yǎng)其“獨(dú)立研習(xí)、分析音樂作品，并在表演中進(jìn)行二度創(chuàng)作的基本能力”，以及“一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力”和“批判性思維能力”，“了解相關(guān)音樂表演的理論前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及行業(yè)需求”，并為其“進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)”。②

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

科學(xué)、合理、可持續(xù)優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，能夠最大限度地發(fā)揮課程體系的功能，并協(xié)調(diào)各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)置目標(biāo)。藝術(shù)人才的培養(yǎng)，不僅專注于技術(shù)和技巧，更注重對(duì)學(xué)生感知能力、審美能力、教學(xué)能力與理論研究能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，民族聲樂演唱專業(yè)方向課程體系的構(gòu)建，需要兼具專業(yè)性、多樣性、開放性和實(shí)踐性，各課程模塊的設(shè)計(jì)既要互相支撐，又要互相補(bǔ)充。

1.模塊結(jié)構(gòu)設(shè)置合理

沈陽(yáng)音樂學(xué)院民族聲樂演唱專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)，由必修課、選修課和綜合實(shí)踐三個(gè)部分組成。其中必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，選修課包括公共選修課和專業(yè)選修課，綜合實(shí)踐包括社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐等。另外，按照專業(yè)特點(diǎn)與需求，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的學(xué)時(shí)比例需大于公共基礎(chǔ)課，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占必修學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐兩類課程須保持一定的平衡。

在必修課部分，公共基礎(chǔ)課主要開設(shè)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論等國(guó)家教育部規(guī)定的“兩課”內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線不動(dòng)搖，樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想，打下堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。另開設(shè)如大學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、藝術(shù)概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等理論或?qū)嵺`類課程，旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)身體素質(zhì)過硬，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平達(dá)到一定實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，具備一定程度的文學(xué)素養(yǎng)，能夠從事專業(yè)理論研究與寫作相關(guān)工作的高素質(zhì)人才。

專業(yè)基礎(chǔ)課主要開設(shè)樂理、視唱練耳、和聲、曲式分析等作曲技術(shù)理論課程，目的是使學(xué)生能夠從技術(shù)層面分析所演唱作品的結(jié)構(gòu)、織體、和聲功能與旋律特點(diǎn)，促進(jìn)和加深對(duì)作品的理解；中國(guó)音樂史、西方音樂史等音樂史類課程，使學(xué)生深入了解中西音樂家、音樂作品、音樂流派和藝術(shù)思潮等，“以史為鑒”，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造美及審美的價(jià)值判斷能力；中國(guó)民族民間音樂是一門極具專業(yè)特色與地域特色的課程，它以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，理論講解為指導(dǎo)，運(yùn)用講述、欣賞、模唱等教學(xué)方式和方法，使學(xué)生熟悉并掌握中國(guó)民間歌曲、說唱音樂和戲曲音樂的風(fēng)格，既便于他們繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族民間音樂文化，又從實(shí)際演唱的角度幫助他們深入了解中國(guó)傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的精髓；鋼琴演奏則根據(jù)學(xué)生演奏的不同水平及程度，因材施教，提高演唱專業(yè)方向?qū)W生的演奏能力，提升其音樂修養(yǎng)。

專業(yè)主干課除開設(shè)民族聲樂演唱及民族聲樂鋼琴伴奏等與本專業(yè)方向關(guān)系最直接、最緊密的課程，還開設(shè)形體、表演等提高學(xué)生舞臺(tái)綜合表演能力的課程，以及合唱、民族歌劇排演等需在聲部演唱和表演上團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)踐類課程。

在選修課部分，公共選修課主要借助實(shí)際開設(shè)的選修課和爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程，向?qū)W生講授科學(xué)、歷史、軍事、法律、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、宗教、倫理及職業(yè)規(guī)劃等方面的知識(shí)，提高其綜合素質(zhì)；專業(yè)選修課則為有能力、有精力和有需求的學(xué)生，開設(shè)專業(yè)進(jìn)階課程與實(shí)踐類課程，如民歌合唱排演、部分專業(yè)基礎(chǔ)課的高級(jí)班等。

在綜合實(shí)踐部分，主要設(shè)有社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐，二者既為集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，又屬必修課程，旨在提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)職業(yè)需求的適應(yīng)能力。

2.知識(shí)能力相互支撐

從縱向上看，課程體系“屬于一種人為結(jié)構(gòu)，是人們思想中占主導(dǎo)地位的價(jià)值觀念在課程實(shí)踐中的具體體現(xiàn)”。③從橫向上，課程體系應(yīng)以課程為單位，以模塊為組合，打破了專業(yè)（方向）的限制，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的自我規(guī)劃和自主選擇能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑為宗旨，著眼于幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握,豐富其舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，拓展其對(duì)自身專業(yè)（方向）領(lǐng)域以外的知識(shí)能力的學(xué)習(xí)和了解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)院辦學(xué)特色的形成。

而且，一門或一類課程，應(yīng)盡量不止于提供一種知識(shí)或能力，它應(yīng)從多維度、多視角，為學(xué)生開放獲取專業(yè)知識(shí)及綜合能力的信息平臺(tái)。譬如，公共基礎(chǔ)課及公共選修課的課程設(shè)置，應(yīng)側(cè)重于人文社科、實(shí)踐與應(yīng)用等知識(shí)的講授，并兼具對(duì)學(xué)生理論認(rèn)知、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課的設(shè)置，應(yīng)著重講授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的演唱、實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合能力；綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)是對(duì)實(shí)踐與應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐能力的檢驗(yàn)、鍛煉。

總之，優(yōu)化民族聲樂演唱專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)，必修課課程的選擇與設(shè)置應(yīng)能夠保證并滿足學(xué)生在高等教育階段必須掌握的專業(yè)技能與知識(shí)；選修課平臺(tái)應(yīng)爭(zhēng)取開設(shè)多門專業(yè)延伸類、拓展類課程及綜合素質(zhì)類課程，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；實(shí)現(xiàn)教學(xué)與舞臺(tái)檢驗(yàn)的結(jié)合，發(fā)掘藝術(shù)市場(chǎng)需求，在實(shí)踐中精進(jìn)專業(yè)技能。

三、打造精品課程

民族聲樂演唱專業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)、建立與實(shí)踐，具有相當(dāng)廣的普適性。一是目前在我國(guó)高等藝術(shù)院校、師范院校以及綜合性大學(xué)中的藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)系中，均開設(shè)該專業(yè)方向，各院、校、系間可借鑒、交流經(jīng)驗(yàn)和做法。二是音樂表演專業(yè)的課程體系具有相當(dāng)大程度的共性，區(qū)別主要在于專業(yè)主干課及部分其它課程，研究其一便可窺之二三。而也正因其普適性，我們更需積極建設(shè)與籌備，在現(xiàn)有的課程中打造精品，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體和課程視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方法和豐碩的教學(xué)成果，與更大范圍、更多數(shù)的學(xué)生和教師共享優(yōu)質(zhì)的課程資源，發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用。

打造精品資源共享課是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要在多個(gè)方面做出不斷探索和努力，如：

一是根據(jù)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)效果不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與方法。爭(zhēng)取“建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著眼于課程的整體優(yōu)化”，反映本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，修訂、確立明確的“教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)”等，革新教學(xué)手段。④二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)具備良好的師德，卓越的教學(xué)能力，較高的科研和教研水平，打造教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)精品資源共享課的建設(shè)。三是注重教材建設(shè)。民族聲樂演唱專業(yè)方向的教材是“連接教師與學(xué)生的紐帶和橋梁；是課程的載體，是教學(xué)內(nèi)容得以傳授、踐行的途徑”，它的建設(shè)“對(duì)于教學(xué)實(shí)踐、演唱實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)踐、理論研究、教學(xué)法研究都具有十分重要的意義”。⑤四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需要持久的投入、維護(hù)和開發(fā)。一個(gè)成熟度高、操作性強(qiáng)的資源平臺(tái)，必須保證系統(tǒng)設(shè)計(jì)的先進(jìn)性，同時(shí)做到畫面簡(jiǎn)潔、明朗，操作項(xiàng)直觀、便捷，內(nèi)容豐富、嚴(yán)謹(jǐn)，這些都需要投入大量的人力和財(cái)力，高校應(yīng)在建設(shè)過程中做好保障工作。五是加大宣傳力度，提高網(wǎng)絡(luò)速度，在廣泛引起學(xué)生和教師興趣的基礎(chǔ)上，不斷提高硬件資源的工作效率。

精品資源共享課的建設(shè)工作，是課程體系成熟、優(yōu)越的標(biāo)志，對(duì)于民族聲樂演唱專業(yè)方向來(lái)說，除專業(yè)主干課之外，如中國(guó)民族民間音樂等有專業(yè)特點(diǎn)、地域特色，互動(dòng)性強(qiáng)的課程，也可打造為精品課程，通過資源平臺(tái)與其它音樂表演專業(yè)進(jìn)行共享。

現(xiàn)代高等教育語(yǔ)境中的民族聲樂，是孕育自中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的一門藝術(shù)形式，它的教育體制與發(fā)展模式正在逐步成熟，課程體系的建立、完善與實(shí)踐為人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)?；仡櫳蜿?yáng)音樂學(xué)院近年的課程體系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們也發(fā)現(xiàn)了體系本身存在的一些問題，以及與之相關(guān)的在師資、教材乃至管理等方面的不足之處。但就目前情況而言，該課程體系還是取得了較為理想的教學(xué)效果。我們須在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛調(diào)研，深入研討，通過大量實(shí)踐與成果分析，建立更為完善、合理的課程體系，以期達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量、高水平人才的最終教學(xué)目的。

注釋：

①②中華人民共和國(guó)教育部高等教育司編.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）[M].高等教育出版社,2012：346.

③李世彬.中國(guó)高等院校研究生教育發(fā)展與對(duì)策研究[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)博士學(xué)位論文，2006.

④劉德華,劉志森.精品課程建設(shè)的內(nèi)涵與問題思考[J].教育教學(xué)論壇,2013(3).

⑤劉輝.關(guān)于民族聲樂教學(xué)中的教材建設(shè)問題[J].音樂藝術(shù),2008(2).

[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司編.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）[M].高等教育出版社,2012.

[2]李世彬.中國(guó)高等院校研究生教育發(fā)展與對(duì)策研究[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)博士學(xué)位論文，2006.

[3]劉輝.關(guān)于民族聲樂教學(xué)中的教材建設(shè)問題[J].音樂藝術(shù),2008(2).

[4]李芳屹.關(guān)于民族聲樂碩士研究生培養(yǎng)的思考[J].音樂大觀,2013(1).

[5]劉德華,劉志森.精品課程建設(shè)的內(nèi)涵與問題思考[J].教育教學(xué)論壇,2013(3).

[6]劉湛.音樂表演專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才課程體系的研究與實(shí)踐[J].黃河之聲,2014(5).

作者單位：沈陽(yáng)音樂學(xué)院大連校區(qū)