王 雷

(唐山學院 外語系，河北 唐山 063000)

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大學生社會實踐途徑思考與探索

王 雷

(唐山學院 外語系，河北 唐山 063000)

大學生積極參加社會實踐活動，對實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，尤其是以德育人的目標具有重要意義，同時也有利于提升大學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。目前高校普遍因襲的幾種大學生社會實踐途徑都不同程度地存在弊端和制約因素。文章就如何解決大學生社會實踐過程中遇到的問題，以及如何加強實踐途徑創(chuàng)新提出建議。

大學生社會實踐；模式；途徑創(chuàng)新

大學生社會實踐活動開展已有30年的歷史了。30年來，高校共青團組織開展了形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富的大學生社會實踐活動，既為經(jīng)濟社會發(fā)展作出了貢獻，又使大學生在實踐中得到了鍛煉。30年的實踐證明，要使大學生社會實踐活動真正取得實效，就必須不斷探索其規(guī)律，豐富其內(nèi)容，拓展其領(lǐng)域，創(chuàng)新其形式。

大學生社會實踐廣義上是指以大學生為主體，承擔一定教育任務(wù)，以獲得直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責任感為主旨，面向社會、聯(lián)系實際的一種教育活動或?qū)W習活動形式。狹義的大學生社會實踐則指大學生在校期間必須參加的各種具有教育價值的，面向社會、聯(lián)系實際的教育活動。社會實踐的范圍很廣，既包括與課堂專業(yè)教學相關(guān)的專業(yè)實踐實習，也包括第二課堂教學中的基層服務(wù)、勤工儉學、志愿服務(wù)等。本文所研究的對象主要是指除專業(yè)實習實踐以外的、與學生綜合能力和素質(zhì)提高緊密相連的第二課堂類社會實踐及其途徑。

一、大學生社會實踐的重要意義

(一)是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的重要途徑

以德育人是高校人才培養(yǎng)目標中最重要的部分。一方面，通過學生社會實踐活動，可以全面落實黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育，加強高校實踐育人工作，大力提高高等教育質(zhì)量。另一方面，能夠不斷增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神以及解決問題的實踐能力，對于堅定學生在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會主義道路，為實現(xiàn)“中國夢”而奮斗的信念，具有極其重要的意義。

(二)是開展大學生創(chuàng)新教育的重要方式

創(chuàng)新已成為時代的主旋律，創(chuàng)新能力是大學生必備的素質(zhì)。創(chuàng)新教育是高等學校適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要教育手段和主要內(nèi)容。大學生創(chuàng)新教育，既要拓展學生的專業(yè)知識領(lǐng)域，糾正重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念偏差，也要使大學生在社會實踐活動中，通過主動參與、素質(zhì)拓展、發(fā)散思維等，多角度、多領(lǐng)域、多渠道地鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

(三)是培育大學生社會責任感的重要途徑[1]

在校大學生正處于思想觀念的搖擺期和塑造期，此時通過科學和有效的引導(dǎo)，對他們進行社會責任感的培育，就顯得十分重要。比如通過引導(dǎo)大學生參加“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)、勤工儉學、社會問題調(diào)研等社會實踐活動，可以有效磨煉其意志，提升其社會認知水平，鍛煉其社會生存能力和群眾工作能力，從而培養(yǎng)其公民意識和強烈的社會責任感。

二、現(xiàn)有大學生社會實踐途徑的利弊分析

基層服務(wù)、勤工儉學、社會問題調(diào)研是最為普遍、運行最為成熟的大學生社會實踐模式。但是，隨著社會的多元化發(fā)展，這些模式的不足與局限性正日益顯現(xiàn)。

(一)基層服務(wù)模式

“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”等基層服務(wù)是最普遍的大學生集體社會實踐活動，通過走進鄉(xiāng)村、社區(qū)，為群眾辦實事、做好事、解難事，在校大學生確實增長了社會經(jīng)驗和實踐能力，受到基層干部群眾的廣泛肯定和好評。但是，在問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題，其中最主要的問題是基層服務(wù)對院校、專業(yè)的要求較高。比如相對于師范類專業(yè)學生的下鄉(xiāng)支教、醫(yī)學類專業(yè)學生的基層義診、林業(yè)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學生的下鄉(xiāng)扶農(nóng)，其他不具備這些專業(yè)知識和技能的學生基層服務(wù)效果就會差很多。一些能對大學生起到實際鍛煉作用、真正意義上的實踐活動更是只有少數(shù)院校的部分專業(yè)學生才能參與，其余近乎所有高校一到寒暑假就會蜻蜓點水地進行一些所謂的基層服務(wù)實踐活動，如短期支教等。一些院系的活動內(nèi)容華而不實，社會實踐活動應(yīng)有的作用反而被弱化，而且容易讓大學生產(chǎn)生社會實踐就是“擺花架子”的認識誤區(qū)。

(二)勤工儉學模式

問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，勤工儉學是最受學生歡迎的個人社會實踐模式，不僅能緩解在校生的經(jīng)濟壓力，而且能夠培養(yǎng)學生獨立生活的能力。但是，受訪學生也普遍反映，他們所從事的兼職崗位多以傳單發(fā)放員、飯店服務(wù)生、超市促銷員為主，勞動形式簡單重復(fù)，不僅與所學專業(yè)關(guān)系不大，沒什么技術(shù)含量，而且報酬低，基本不簽勞務(wù)合同，一旦發(fā)生勞務(wù)糾紛則缺乏相關(guān)保護。從橫向比較來看，北京、上海、南京等經(jīng)濟發(fā)達的大城市，由于大型企業(yè)數(shù)量多，員工招聘體系正規(guī)，學生以崗位實習形式進行勤工儉學的機會非常充足，受到鍛煉的層次相對較高。而三線以下的中小城市由于實習機會少，大學生幾乎只能選擇簡單重復(fù)的勞動方式來勤工儉學，鍛煉的廣度和深度自然非常有限。

(三)社會問題調(diào)研模式

社會問題調(diào)研對培養(yǎng)大學生獨立思考能力和社會認知能力非常有益，能實現(xiàn)“讀萬卷書”和“行萬里路”的有機銜接，是各院系普遍采用的集體社會實踐模式之一。與前兩種模式相比，社會問題調(diào)研對大學生的田野調(diào)查能力、問題洞察能力、團隊合作能力以及背景知識儲備要求較高，需要較為系統(tǒng)的社會學調(diào)查訓(xùn)練和較為充裕的資金支持。據(jù)了解，國內(nèi)運行最為成熟的大學生社會調(diào)研項目是2005年《南風窗》雜志社創(chuàng)辦的“調(diào)研中國”公益項目，從宣講報名、專家評審、團隊培訓(xùn)、實地調(diào)研、形成報告到成果開發(fā)，節(jié)奏緊湊、環(huán)環(huán)相扣，涵括了農(nóng)村貧困、環(huán)境保護、教育公平等社會熱點問題，形成的報告書大部分已結(jié)集出版，有的經(jīng)媒體廣泛報道后，被政府相關(guān)部門吸納，成為決策參考*南風窗調(diào)研中國專題網(wǎng)站：http：//researchchina.nfcmag.com。。與之相比，由于運行模式不成熟、指導(dǎo)教師能力有限、資金支持缺乏等原因，大部分高校的社會問題調(diào)研還基本停留于“坐而論道”的層面，學生受到的鍛煉有限，社會影響力當然也很有限。

三、改進大學生社會實踐途徑的建議

針對以上三種常見社會實踐中出現(xiàn)的問題，提出以下有針對性的解決方案。

(一)基層服務(wù)落到實處，形成長效機制

對于非農(nóng)、醫(yī)、師范類院校來說，為了避免服務(wù)基層“走過場”的弊端，應(yīng)當從以下三個方面加以改進。一是發(fā)揮“整體作戰(zhàn)”優(yōu)勢。改變通常的以院系甚至班級為主體的下基層模式，代之以跨院系的服務(wù)小分隊，發(fā)揮不同院系學生的專業(yè)特長，形成整體合力。二是采用“訂單服務(wù)”方式。由學校層面，結(jié)合本校專業(yè)特點，著眼地方發(fā)展實際，選取急需服務(wù)的農(nóng)村或社區(qū)，結(jié)成服務(wù)“對子”。要在事前詳細了解服務(wù)需求，然后派出“對口”小分隊開展“訂單式”服務(wù)，并且常年堅持，循環(huán)開展，以提升服務(wù)基層的實效性。三是打造“精品服務(wù)”品牌。無論是服務(wù)小分隊隊員的遴選，還是服務(wù)項目的實施，都要貫徹“少而精”的原則，抓出實效，形成具有推廣價值的品牌。

(二)勤工儉學發(fā)揮實效，端正實踐目的

首先，必須引導(dǎo)學生正確認識勤工儉學的目的和意義，并且明確勤工儉學方式與普通打工賺錢方式的區(qū)別。要讓大學生了解，勤工儉學作為一種重要的社會實踐途徑，有其專業(yè)的表述和實施方法，不但可以擴大接觸社會的機會，而且可以鍛煉與人溝通的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，如果還能在實踐中自覺運用和檢驗專業(yè)技能，那么其收獲與價值將遠遠高于經(jīng)濟所得。

(三)社會調(diào)研扎實深入，擴大影響范圍

近幾年，社會調(diào)研成為一種廣泛開展的大學生社會實踐活動，在培育大學生社會主義核心價值觀和榮辱觀，提高大學生社會洞察力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面，實效顯著。但在運行中也存在一些問題，關(guān)于解決之道，筆者提出以下建議。首先，要明確社會調(diào)研的目的，端正態(tài)度，堅決杜絕“走馬觀花”式的形式主義。擴大學生的參與面，但要保證調(diào)研質(zhì)量，從調(diào)研目的、意義、參與成員的能力、調(diào)研過程和方法、調(diào)研結(jié)果的匯總等各方面嚴格把關(guān)，決不允許有名無實的調(diào)研項目進入運行階段。其次，建議通過以下兩種方式解決經(jīng)費不足的問題：一是以學校為主體承攬一些政府和社區(qū)的民意或社會問題調(diào)查類項目，二是學校自設(shè)部分項目，課題組在項目的完成過程中，可以將大量數(shù)據(jù)調(diào)研和整理工作交由有興趣的學生來完成。這樣，學生在活動中可以提高實踐能力，以及資料收集、采訪、數(shù)據(jù)處理等方面的能力。在此基礎(chǔ)上，將這些調(diào)研課題在校內(nèi)開展招標，由學生自行申報項目，自行聘請指導(dǎo)老師，競爭激烈的項目還可以組織競標。在選題、立項、答辯、實踐各個環(huán)節(jié)都強調(diào)學生的主體地位，學校則負責課題招標的流程和質(zhì)量控制，真正使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到鍛煉和提高。

四、關(guān)于大學生社會實踐途徑的新設(shè)想

遵照普遍適用、操作性強的原則，對大學生社會實踐途徑提出兩點新的設(shè)想。

(一)以市場為杠桿，發(fā)揮社會力量和社區(qū)優(yōu)勢的學校-社區(qū)共建途徑

相較于歐美國家，中國的大學-社區(qū)關(guān)系還基本停留在理論探討層面，重要原因之一是，我國各高校地理位置雖均處于某一行政社區(qū)，但管理上、運作上二者卻互不干涉，雙方在互動和交流方面存在障礙。據(jù)此設(shè)想，在行政力量難以左右的情況下，大學可直接與社區(qū)、街道辦事處簽訂共建協(xié)議，動員社區(qū)商戶向大學提供部分實習、兼職崗位，有計劃地將一些公益性服務(wù)項目交給大學生志愿者完成，大學則面向社區(qū)公眾進行免費或低價外語、法律、藝術(shù)等通識型培訓(xùn)，開放部分圖書館藏資源，滿足社區(qū)公眾終身學習的需求[2]。在這種模式下，大學向社區(qū)提供了某種意義上的公共產(chǎn)品，社區(qū)向大學提供了稀缺的社會實踐機會，二者在良性互動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)共贏。

(二)以創(chuàng)新為主題，提高大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)教育模式

黨的十八屆三中全會做出了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中第43條專門論述了健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制的問題，提出了“完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機制”。這對就業(yè)壓力日益增大的大學生來說是利好消息，相信隨著改革的深入推進，精簡行政審批、公司資本制改革等有利于創(chuàng)業(yè)的具體措施將相繼出臺。這為高校開展創(chuàng)業(yè)教育、推進學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了有利契機。筆者認為，高校特別是地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當首先著力解決三個問題：一是解決創(chuàng)業(yè)教育師資問題。必須讓廣大教師特別是青年教師“走出去”，進入創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實地考察其創(chuàng)業(yè)歷程，同時把創(chuàng)業(yè)實踐者“請進來”傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。二是因地制宜開展創(chuàng)業(yè)教育。必須統(tǒng)籌考慮學生本身的能力素質(zhì)、興趣愛好、院系專業(yè)特長以及高校所處的區(qū)位特色等因素，開展體現(xiàn)本校、本院系特色的創(chuàng)業(yè)教育。三是大力挖掘創(chuàng)業(yè)資源。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當發(fā)揮學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“第一棒”的作用，綜合運用學術(shù)資源、行政資源、校友資源、校辦企業(yè)資源等有利條件，積極為學生創(chuàng)業(yè)提供便利。

五、大學生社會實踐創(chuàng)新的保障性措施

進一步完善和創(chuàng)新大學生社會實踐模式的過程中，在至關(guān)重要的社會資源、活動資金保障等方面，大學生實際上處于弱勢地位。只有校內(nèi)外各方充分提高認識，對大學生社會實踐采取健全的保障性措施，大學生社會實踐才不會陷入“難為無米之炊”的尷尬局面。

(一)高校應(yīng)當發(fā)揮好支持保障作用

高等院校應(yīng)當真正將學生工作置于與教學科研同等重要的地位，把大學生社會實踐作為辦學質(zhì)量和水平評估的重要指標，走出“說起來重要、做起來可有可無”的認識誤區(qū)。重點是根據(jù)省情、市情及本校校情，發(fā)揮專業(yè)特色，確定符合實際的社會實踐思路，科學選用不同的實踐模式，建立社會實踐與專業(yè)學習、服務(wù)社會、勤工助學、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。在經(jīng)費保障、學分設(shè)置上給予政策傾斜，確保師生有動力參加實踐，有財力保障實踐，有壓力完成實踐項目。同時，各個院系應(yīng)當確立整體化工作思路，在實踐項目推介、基地開辟、成果宣傳等方面形成特色品牌，從而進一步擴大影響力。

(二)高校教師應(yīng)當發(fā)揮好組織指導(dǎo)作用

應(yīng)充分發(fā)揮高校教師尤其是青年教師的主觀能動性，統(tǒng)籌處理宏觀組織與具體指導(dǎo)的關(guān)系，既要積極宣傳社會實踐對大學生的重要意義，鼓勵學生積極參與社會實踐，多方拓展實踐領(lǐng)域，豐富實踐形式和內(nèi)容，又要根據(jù)學生的不同專業(yè)、性格、家庭背景等要素，指導(dǎo)學生制定個性化的實踐方案，使實踐項目的實際效用最大化。同時，實踐指導(dǎo)教師應(yīng)當不斷提升自身素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)特長，親自策劃精品項目，在善于思考和創(chuàng)新方面為學生作出示范和表率。

(三)地方政府應(yīng)當發(fā)揮好政策引導(dǎo)作用

《關(guān)于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見(中青聯(lián)發(fā)[2005]3號)》要求：“各級黨委和政府要為高校組織社會實踐活動創(chuàng)造條件，提供便利。”所謂“創(chuàng)造條件，提供便利”主要應(yīng)當體現(xiàn)在三個方面：一是積極推動立法，完善《高等教育法》《勞動法》等及相關(guān)配套行政法規(guī)，將社會實踐經(jīng)費預(yù)算、實習期勞動保障以及大學生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠等納入法制化軌道。二是相關(guān)政府職能部門應(yīng)當與轄區(qū)高校有效對接，為“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)研等公益性實踐項目提供便利。三是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)熱情。雖然現(xiàn)在國家一直都在大力提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，并且各地各級政府都出臺了一些對大學生創(chuàng)業(yè)利好的方針和政策，但是在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中還會遇到各種各樣的問題，一方面是融資難，另一方面是鼓勵性政策和支持性資金等在實際落實時遭遇各種阻礙。因此，地方政府需要進一步加強政策落實工作，積極推動大學生創(chuàng)業(yè)者在當?shù)厣l(fā)芽。

(四)基層組織、社會組織應(yīng)當發(fā)揮中介紐帶作用

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，政府“有形的手”力量畢竟有限，大學生社會實踐作為一項系統(tǒng)工程，要取得實實在在的社會效果，還必須仰賴基層組織、社會組織的中介紐帶作用。特別是基層服務(wù)類的實踐項目，村委會、居委會等基層組織以及公益類NGO等社會組織應(yīng)當發(fā)揮職能作用，與高校協(xié)商共建實踐基地，提供相應(yīng)便利，吸引大學生開展支教、醫(yī)療體檢、法律咨詢等社會服務(wù)。金融、教育、餐飲等服務(wù)業(yè)及制造業(yè)等吸納實習生容量大的行業(yè)協(xié)會應(yīng)當在政策法規(guī)框架下，積極引導(dǎo)企業(yè)履行社會責任，大力為所在地區(qū)高校開辟專業(yè)實習崗位，并在實習生勞動保障、實習期合格評定等方面統(tǒng)一行業(yè)標準，保證大學生順利完成社會實踐。

六、結(jié)語

總體而言，大學生社會實踐活動對高校人才培養(yǎng)特別是實現(xiàn)以德育人的培養(yǎng)目標具有巨大的推進作用。組織好大學生社會實踐活動，發(fā)揮好大學生社會實踐活動的應(yīng)有作用，是一項需要政府、社會及學校多方聯(lián)動的系統(tǒng)工程，需要整合社會各方資源。以創(chuàng)新途徑模式為基礎(chǔ)，以加強基地建設(shè)為依托，以加大經(jīng)費投入為保障，著力構(gòu)建長效機制，是高校實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面的有效路徑。

[1] 易暢.大學生社會責任感的培育機制[N].光明日報，2014-10-22(10).

[2] 張希勝.英美大學與社區(qū)互動關(guān)系研究與發(fā)展的啟示[J].復(fù)旦教育論壇，2007(3)：79-82.

(責任編校：白麗娟)

On Means of Social Practice of College Students

WANG Lei

(Department of Foreign Languages，Tangshan College，Tangshan 063000，China)

It is of great significance to the achievement of the goals of personnel training，especially moral education for college students to actively participate in social practice activities，and it is also conducive to the promotion of college students’ comprehensive quality and sense of social responsibility. At present，the practice modes generally adopted by colleges and universities have some limitations. The author of this paper puts forward some suggestions on how to solve the problems with social practice of college students，and how to strengthen the innovation of practical approaches.

social practice； approach；approach innovation

2015-05-12

王雷(1984-)，女，河北玉田人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

G641

A

1672-349X(2015)04-0105-04

10.16160/j.cnki.tsxyxb.2015.04.029