周 剛

（ 銅仁學院 馬克思主義學院，貴州 銅仁 554300 ）

高校思想政治理論課視頻案例教學探討

周 剛

（ 銅仁學院 馬克思主義學院，貴州 銅仁 554300 ）

思想政治理論課是大學生接受思想政治教育的基本途徑之一。作為社會最活躍的群體，大學生思想與數(shù)字化網(wǎng)絡有著緊密的聯(lián)系，易受到網(wǎng)絡環(huán)境中不良意識形態(tài)的影響。視頻案例教學法引入思想政治理論課教學中，能為教學選擇優(yōu)秀的視頻資源，同時探討視頻教學在運用過程中容易出現(xiàn)的問題，有針對性地提出了改進策略，希望對提升高校思想政治理論課教學的實效性起到一定的促進作用。

高校思想政治理論課教學； 視頻案例； 改進策略

隨著我國教育改革的不斷推進，全國高校思想政治理論課統(tǒng)編教材逐步得到普及，這對我國實施新課程方案起著極大地促進作用；互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展和普及，在高校思想政治理論課教學中引入視頻案例教學是教育發(fā)展的必然結果。如何合理地使用視頻案例來提高思想政治教育的實效性，成為高校教學方法改革進程中面臨的一大難題，因此，開展高校思想政治理論課視頻案例教學的探討有著重要的現(xiàn)實意義。

一、高校思想政治理論課視頻案例教學中存在的主要問題

在高校思想政治理論課教學中運用視頻案例極大地激發(fā)學生對思想政治理論的學習興趣，但是在實際教學當中，視頻案例教學法依然存在著一些較為突出的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）選擇視頻案例不恰當

視頻案例教學法最重要的是要選擇合適的視頻資源，這是開展實踐教學的必要條件。但是由于教師所選擇的視頻資源不合適，會對思想政治理論課的教學效果產生阻礙作用，例如：教師對教材中的理論知識沒有做深入的解釋，甚至對教學理論理解不透，使案例難以完全符合思想政治的教學內容，這對學生理解和掌握思想政治理論有著直接的影響。有的教師對新課程方案中“以學生為本”的理念理解不到位，在選擇視頻的時候過分重視趣味性和故事性，降低了科學性和嚴謹性，甚至有少數(shù)老師對教學的積極性不高，帶著一種消極的心理去選擇時間較長的視頻，從而影響教學計劃，同樣也影響了學生對思想政治理論課的學習興趣。有的老師在選擇視頻時不考慮當前的社會時事，選擇的視頻資源已經(jīng)不符合現(xiàn)代的價值觀，這些問題都會降低視頻案例教學法的實際效果［1］。

（二）視頻案例使用不當

只有教師恰當?shù)剡\用視頻案例，思想政治理論才能發(fā)揮效果；而且教師在使用視頻資源的時候要把握好起始和結束時間。這不僅體現(xiàn)了一個思想政治教師的教學水平，也是教學能力和教學技能的綜合體現(xiàn)，如果教師在課堂中播放的視頻較少則會影響學生對思想政治理論的體會和理解，不能全面展示思想政治理論知識的內容；如果在課堂上播放的視頻太多會讓學生產生一種盲目性，學生的注意力就會完全轉移到視頻的情節(jié)上，進而難以感知視頻中所包含的深層次知識和理論，而且容易產生一種視覺疲勞，影響課堂氣氛，得不償失。

（三）教師的主導作用發(fā)揮不充分

新課改方案中明確規(guī)定課堂上要以學生為主體，教師起引導作用。在課堂上視頻資源的選擇和使用、教學內容的計劃和實施、學生學習積極性的激發(fā)和調動都依靠教師引導和掌控。當前，雖然部分年輕教師對教育事業(yè)飽含熱情，但是他們缺乏實踐教學經(jīng)驗，這種現(xiàn)狀都會影響到教師在課堂中的主導作用，會導致教師在視頻案例教學課堂上不能合理地掌握視頻的播放時間，不能按照教學計劃開展教學任務，不能對視頻案例中包含的政治理論知識做正確的闡述，不能正確引導學生對視頻內容展開相關的討論，因此就無法真正提高思想政治理論教學的實效性［2］。

（四）教師多媒體技術水平較低

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，熟練運用多媒體技術已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求，也是教師向現(xiàn)代化過渡的必備條件。在實際教學過程中，部分教師對多媒體操作不熟練，往往會影響課堂的進度，例如：多數(shù)教師所使用的多媒體工具只是簡單地制作幻燈片，但是在幻燈片中沒有加入后續(xù)視頻的連接，所以在播放視頻的時候常常要先關閉幻燈片軟件，再打開視頻，這就中斷了課堂進度；而且有些視頻在畫面或者音質上存在一些問題，教師沒有掌握相關的視頻編輯技術，只能將這樣劣質的視頻資源呈現(xiàn)在課堂上，影響學生對視頻的觀賞，讓學生無法集中精神投入到視頻學習中，降低了視頻案例教學的效果。

二、高校思想政治理論教學中視頻案例的具體運用

視頻案例教學法能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對政治理論觀點的理解，也可以幫助學生將政治理論與生活實踐結合起來，培養(yǎng)學生積極探索、主動思考等綜合能力［3］。

（一）選擇網(wǎng)絡中不涉及侵權的視頻

我國法律明確規(guī)定：因教學需要或者科研需要，可以使用或者翻譯已經(jīng)出版的作品，但是在使用的過程中不能出版發(fā)行。因此高校教師可以免費使用網(wǎng)絡資源中的視頻、文字或者圖像等，但要有版權保護意識。

雖然互聯(lián)網(wǎng)中有各種各樣的學習視頻，但是多數(shù)視頻是有版權保護的，因此教師在選擇視頻資源的時候要保證不涉及侵權問題，一方面是為了保護視頻作者的合法權益，另一方面也強化了學生對版權的保護意識?，F(xiàn)在高校思想政治理論教學的視頻資源比較豐富，有的可直接下載使用，如：中央電視臺的《焦點訪談》、《感動中國》、《今日說法》等視頻資源，還有各個地方電視臺推出的《道德與法制》節(jié)目等。這些資源很容易搜索到，而且下載起來十分方便，但是這些視頻時間過長，所以要求教師在課堂運用之前要用視頻編輯軟件做適當?shù)靥幚?，選取視頻中與教學內容相符合的片段進行播放。

（二）選擇視頻要精挑細選

視頻案例教學法的主要內容就是使用恰當?shù)囊曨l來展示政治理論知識在實踐中的應用，因此在網(wǎng)絡中選擇合適的資源是視頻案例教學成功的關鍵。恰當?shù)囊曨l資源不僅可以展示政治教學的內容、難點和當前的熱點，而且還可以瞬間激發(fā)學生的興趣和熱情，對視頻中的內容和知識展開全面地分析和激烈地討論，提高學生對社會現(xiàn)象的關注度和解決實際問題的能力，因此在選擇視頻的時候要遵循以下幾點基本原則。

1.視頻資源的針對性。高校思想政治理論案例要結合教學目標、學生的心理特征和學生的精神需求，要選擇能夠聯(lián)系當代大學生實際生活的素材，并在視頻中對基本的理論知識有所展示或者闡述，以此來增加對學生的吸引力，使其可以投入到教學視頻的觀賞和學習中。例如：對學生教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中的“道德修養(yǎng)”這一內容時，給學生播放貴州省電視臺錄制的《省長、書記被這對父女感動落淚》視頻。該節(jié)目講述的是第三屆全國道德模范張蕾同學的專訪和事跡介紹。由于張蕾同學就讀于銅仁學院，事跡本身發(fā)生在學生周邊的生活中，因此學生可以近距離地感受到道德修養(yǎng)的真實性和生活性；還可以在視頻中學習她孝老愛親、不畏艱苦、戰(zhàn)勝困難、刻苦學習、回報社會的信心和決心。

2.視頻資源的思想性。當前國際社會環(huán)境的變化使馬克思主義理論遭受了一定的沖擊，導致思想政治理論課對大學生的吸引力明顯減弱，而高校作為新思想和新意識形態(tài)出現(xiàn)、成長和形成的地方，加強高校大學生社會觀和價值觀建設有著至關重要的影響，因此在高校開展思想政治理論教學可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。視頻案例教學要立足于提升大學生的道德素質，在體現(xiàn)政治理論科學性和嚴謹性的同時，更要突出思想性。網(wǎng)絡環(huán)境十分復雜，其中存在很多影響學生思想的視頻片段，因此如果教師在課堂上一味地注重學生的興趣和需要，將會使學生的價值導向出現(xiàn)偏差，也就違背了思想政治教育的基本宗旨［4］。

3.視頻資源的啟發(fā)性。選擇的視頻資源要能夠體現(xiàn)出問題意識，這就可以讓學生在觀看視頻的同時進行思考，由此提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。因此，視頻要具備一定的開放性，不能過多地注入電視臺的觀點或者作者的個人觀點，要讓學生表達自己的觀點，對情節(jié)進行贊揚或者評判等，這種廣闊的思維空間將會提升學生解決實際問題的能力。

（三）視頻案例和口述案例相結合

從實際教學來看，思想政治課堂的口述案例和視頻案例各有利弊，教師要根據(jù)課堂的實際情況來決定使用視頻案例教學，或口述案例教學，或兩者共同使用。教師需要根據(jù)教學內容和案例本身的特性來決定采用何種教學案例。雖然有的視頻資源制作精致、內容鮮明、觀點新穎，但是時長過長會占據(jù)課堂太多的時間，因此教師就要口述視頻的主要情節(jié)，播放與教學內容最接近的片段，這樣不但節(jié)省了課堂時間，讓學生有更多機會展開討論和分析，而且充分利用了視頻資源，提高了思想政治理論課的教學效果。高校思想政治教師要合理運用視頻資源，要根據(jù)課堂的實際進展將兩種教學模式有機結合，做到合理把握、靈活運用。

總之，在高校思想政治理論課教學中引入視頻案例教學是符合時代發(fā)展的要求。雖然視頻案例教學在運用的過程中會出現(xiàn)一些問題，但只要教師合理運用、揚長避短，結合學生實際，就可以提高思想政治理論課的實效性。

［1］ 鄒道標，陳虹，張昊民.淺談90后的高校思想政治理論課［J］.教育探索，2013，（2）.

［2］ 李志剛，張吉軍，茍建林.高校思想政治理論課程教學改革研究［J］.教育探索，2011，（2）.

［3］ 張志會.網(wǎng)絡環(huán)境下的校園文化［J］.銅仁學院學報，2011，（3）.

［4］ 戴億綿.高校思想政治理論課實踐教學探索［J］.教書育人，2010，（10）.

Study on Video Case Teaching in Ideological and Political Theory Course in Universities and Colleges

ZHOU Gang

（ College of Marxism， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300，China ）

Ideological and political theory course is a basic way for undergraduates to receive the ideological and political education. As the most active group， undergraduates whose thoughts are closely connected with the digital network are liable to be affected by the improper ideology on the internet. The introduction of video case teaching into ideological and political theory course will provide good video resources for teaching. Meanwhile， the problems that may rise in the process of video teaching are also discussed and improvement strategies are proposed respectively with the hope of promoting the effectiveness of ideological and political theory teaching.

ideological and political theory teaching， video case， improvement strategies

G641

A

1673-9639 （2015） 03-0167-03

（責任編輯 王小聰）（責任校對 張鳳祥）（英文編輯 何歷蓉）

2014-12-13

本文系 2012年貴州省基礎教育科研課題“新興媒體提升中學生思想政治教育實效性途徑研究”（2012B283）的研究成果；本文系 2012年貴州省人文社會科學自籌經(jīng)費項目“新興媒體提升大學生思政教育實效性途徑研究”（12ZC034）的研究成果。

周 剛（1972-），男，貴州銅仁人，高級實驗師，研究方向：思想政治教育、實驗室建設與管理。