楊青勝，黃 鍵

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

搭建創(chuàng)新平臺促進高職院校學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化
——以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楊青勝，黃 鍵

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

科研成果轉(zhuǎn)化是一個多方位的綜合工作，是高校與企業(yè)之間實現(xiàn)良好互動、共贏合作的有效途徑。搭建促進學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新平臺，可以提高師生科研成果轉(zhuǎn)化的意識和水平，以成果為紐帶促進高校與企業(yè)之間的深層合作，使高校更有針對性地培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，真正在產(chǎn)學(xué)研模式中提升辦學(xué)水平和質(zhì)量。

科研成果；轉(zhuǎn)化；高職學(xué)生

高等學(xué)校是開展科研活動的一個重要陣地，科研成果轉(zhuǎn)化自然也就成為了高校工作中不可忽視的一個重要方面?！秶摇笆濉笨茖W(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中指出，要“優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化環(huán)境”“促進高等學(xué)校、科研院所科技成果與企業(yè)特別是中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接”。由此可見，高?？蒲屑俺晒D(zhuǎn)化工作在全面推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。高職教育兼具職業(yè)教育與高等教育雙重屬性，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式對科研成果轉(zhuǎn)化工作提出了更高要求。國務(wù)院出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要“強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用，推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體”。所以各高職院校要結(jié)合自身實際，積極探索促進科研成果轉(zhuǎn)化的新舉措。

學(xué)生科研作為學(xué)?？蒲械囊徊糠?，其比重雖然不高，但對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。重視學(xué)生科研工作，尤其是學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化工作，對于提升教學(xué)科研水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有良好的促進作用。本文以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出在現(xiàn)有的技研中心基礎(chǔ)上搭建創(chuàng)新綜合平臺的構(gòu)思，以期促進學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化。

一、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院技研中心現(xiàn)狀

近年來許多高職院校都進行設(shè)立和自辦或與企業(yè)共同創(chuàng)辦的技研中心，其作為技術(shù)研發(fā)、校企合作的綜合平臺，有利于提高教師科研水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身實際，于2013 年6月，成立了嶺南移動互聯(lián)網(wǎng)技研中心、嶺南動漫與數(shù)字媒體服務(wù)中心、嶺南工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新工程中心、嶺南健康養(yǎng)生技研中心等四個技研中心，分別涉及應(yīng)用程序開發(fā)、動漫產(chǎn)品的開發(fā)與制作、模具生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)、中醫(yī)藥健康產(chǎn)品等技術(shù)領(lǐng)域。技研中心以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，以“校企合作紐帶、教師發(fā)展中心、產(chǎn)品研發(fā)基地、學(xué)生成長平臺、專業(yè)建設(shè)推手”為定位，初步建立起了各項管理制度，開展了一系列的科研活動，在項目研發(fā)、校企合作、專利申請、實踐教學(xué)、社會服務(wù)等方面取得了一定的成績。

由于成立時間短、資源條件等不完備，技研中心在發(fā)揮其應(yīng)有的作用方面還有很大的開發(fā)空間。為了提升學(xué)校的學(xué)生科研水平和成果轉(zhuǎn)化能力，應(yīng)積極創(chuàng)新思路，完善體制，將技研中心提升打造為一個創(chuàng)新綜合平臺，更好地實現(xiàn)其在促進技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化方面的職能。

二、搭建創(chuàng)新平臺的對策

1.更新觀念，增強意識，做好宣傳

成果轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的綜合系統(tǒng)工程，有研究者總結(jié)為“高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化是指高校將其科研成果進行后續(xù)測試、開發(fā)、應(yīng)用、推廣從而形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新服務(wù)等的過程，即科學(xué)技術(shù)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的過程”。高職院校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系更為直接緊密，對于科研成果轉(zhuǎn)化的重要意義也應(yīng)該更加重視。而當前很多高校教師把科研作為晉升職稱的工具，學(xué)生將科研作為評獎評優(yōu)的途徑，缺乏更深入的指導(dǎo)及相應(yīng)的資金，很少考慮過成果轉(zhuǎn)化，學(xué)校層面也多注重科研項目的數(shù)量、級別和經(jīng)費多少，對于成果的應(yīng)用價值和轉(zhuǎn)化則沒有足夠的重視。因而要做好科研成果轉(zhuǎn)化工作，首先需將科研成果轉(zhuǎn)化工作放到戰(zhàn)略高度上，增強全體師生的科研成果轉(zhuǎn)化意識，做好科研成果轉(zhuǎn)化相關(guān)方面的宣傳工作，創(chuàng)造一個良好的氛圍。技研中心作為一個綜合平臺，應(yīng)強化自身的市場意識和競爭意識，認真落實科研成果轉(zhuǎn)化工作。

2.完善機構(gòu)設(shè)置

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱嶺南職院）的各技研中心均為相應(yīng)二級學(xué)院下屬機構(gòu)，組織架構(gòu)方面有縱向的中心負責人（主管）、工作室（團隊）等，但橫向方面的職能機構(gòu)設(shè)置還不完善。由于科研成果轉(zhuǎn)化是一個綜合性系統(tǒng)性較強的過程，各職能需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，因而在機構(gòu)的橫向設(shè)置方面應(yīng)從流程上進行分類設(shè)置，如設(shè)置評估部門、成果管理部門及宣傳推廣部門。

評估部門主要的職能為對選題立項進行評估，嶺南職院在技研中心三年發(fā)展規(guī)劃中明確的一個基本原則是“研究課題的來源緊貼企業(yè)的需要，具體解決企業(yè)存在的實際問題。通過課題的研究密切與企業(yè)的合作關(guān)系?！痹u估部門應(yīng)承擔此方面的評估及審核工作，確立以市場需求為導(dǎo)向的工作機制，對學(xué)生項目成果的可行性及價值回報進行預(yù)估評價，為后期的成果實現(xiàn)轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

成果管理部門則是對已結(jié)題的項目及成果進行登記和下一步規(guī)劃，包括制作、外觀設(shè)計等，進一步完善已有成果。同時開展成果產(chǎn)權(quán)保護工作，協(xié)助課題負責人及時申請專利。

宣傳推廣部門的職責一是進行技研中心的宣傳推介工作，讓師生、企業(yè)了解技研中心和成果轉(zhuǎn)化的各種政策和情況，二是將學(xué)生成果向目標企業(yè)進行推廣，以最終實現(xiàn)應(yīng)有的應(yīng)用價值。此外，其最重要的職能之一便是搭建供需信息平臺，一方面可通過網(wǎng)站、專場展示會等展示學(xué)生科研成果，另一方面發(fā)布企業(yè)行業(yè)的技術(shù)動態(tài)，形成穩(wěn)定的發(fā)布渠道，讓企業(yè)和高校之間形成良好的互動，促進雙方更緊密的合作。除此之外，宣傳推廣部門也可以作為中介為師生或企業(yè)聯(lián)系技術(shù)經(jīng)濟機構(gòu)等，為科研成果轉(zhuǎn)化提供更專業(yè)的法律和相關(guān)程序的咨詢。

3.健全用人機制和激勵機制

嶺南職院各技研中心的管理制度方面現(xiàn)有如內(nèi)部考核、項目管理、經(jīng)費管理制度等，但在用人機制和激勵機制方面不夠完善。

目前技研中心的工作人員和研發(fā)人員的組成以在校教師兼職為主。嶺南職院在技研中心的三年發(fā)展規(guī)劃中提出“加強隊伍建設(shè)，提升項目質(zhì)量。隊伍建設(shè)是技研中心建設(shè)中的重點，是制約技研中心發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素”，因而學(xué)校除了注重研發(fā)人員、學(xué)生項目指導(dǎo)教師的配備和培養(yǎng)，科研管理人員隊伍的建設(shè)培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。與國內(nèi)大學(xué)相比，美國的大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化辦公室的人員構(gòu)成則是由人數(shù)充足的高素質(zhì)復(fù)合型人才構(gòu)成，如哥倫比亞大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)化辦公室擁有在職工作人員28名，專業(yè)領(lǐng)域包含健康、藝術(shù)、科學(xué)及工程領(lǐng)域等，另外還聘請了有市場、經(jīng)濟、開發(fā)、融資、評估等管理經(jīng)驗的社會人員。這種專業(yè)人員的配備，使得技術(shù)轉(zhuǎn)化辦公室既在技術(shù)領(lǐng)域擁有堅實的功底，又在市場化方面具備敏銳的把握力，無疑助力了本?？蒲谐晒D(zhuǎn)化能力的提高。

美國高校的做法提供了良好的參考，注重管理人員的配備是提升科研成果轉(zhuǎn)化部門工作效能的關(guān)鍵。嶺南學(xué)院技研中心在當前條件下，應(yīng)適當?shù)嘏鋫淙舾删C合素質(zhì)較高的人員進行專職的管理工作，在評估部門和推廣部門可聘請企業(yè)或社會上相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域及市場開發(fā)工作經(jīng)驗的人員進行兼職，促使研發(fā)團隊與管理團隊能更專注地各司其職、相互配合。

科研成果轉(zhuǎn)化工作也需相應(yīng)的激勵機制提供保障?？茖W(xué)合理的激勵機制，可以提高廣大科研人員、學(xué)生和科研管理人員的工作積極性，激發(fā)對科研成果轉(zhuǎn)化工作的熱情和動力，鼓勵更多成果的產(chǎn)出，形成良好的工作氛圍。在立項方面，對于橫向課題的支持與獎勵力度應(yīng)適當提高，對于參與項目的學(xué)生在評優(yōu)方面予以考慮；在成果轉(zhuǎn)化收益分配方面，除了主要負責人，也應(yīng)將參與項目的學(xué)生、促成成果轉(zhuǎn)化的科研管理人員納入獎勵范圍，并相應(yīng)地在指導(dǎo)教師工作量計算、職級職稱等方面予以考慮。

4.擴大資金來源

科研成果轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的過程，從最初的科研成果樣品化階段到最終的投入生產(chǎn)的成品化階段，其間涉及到開發(fā)、測試、商品化等各種環(huán)節(jié)，均需要大量資金的投入，學(xué)校和企業(yè)能夠提供的資金是有限的，因而通過各種途徑吸收社會資金投入是一個有效途徑。

風險投資是目前較為可行的一種注資途徑。發(fā)達國家的不少高新企業(yè)，尤其是中小企業(yè)都普遍引入風險投資用以增加投入、降低風險?？蒲谐晒D(zhuǎn)化經(jīng)費支出需要大量資金支持，高校積極吸收風險投資有一定的必然性。作為服務(wù)平臺，技研中心應(yīng)積極聯(lián)系、組織投資機構(gòu)了解本校的科研狀況和成果應(yīng)用前景，同相關(guān)企業(yè)一起促成合作開發(fā)。

此外還應(yīng)立足本校現(xiàn)有資源進行跨部門合作。嶺南職院設(shè)有創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，是嶺南職院和卓啟投資有限責任公司自2013年9月開始進行雙主體辦學(xué)的二級教學(xué)單位，建立了“學(xué)院+公司+基金”三位一體戰(zhàn)略運作模式，以創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化為特色，其下的投資基金支持高新科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目投資和孵化，對于學(xué)生科研成果而言無疑是一個很好的機會。嶺南職院每年組織學(xué)生參與的科研比賽，除了國家、省市一級的各種科技創(chuàng)新大賽外，校級層次的有金點子大賽，在這些比賽中不斷地涌現(xiàn)出優(yōu)秀的成果，而這些成果除了少部分進行專利的申請，極少部分實現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)讓，大部分作品還是僅停留于獲獎成果這一層面。技研中心可對校內(nèi)學(xué)生的獲獎成果統(tǒng)一管理、評估，將合適的項目推介給創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，進行下一步的成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)孵化投資等，這樣一來既可以對學(xué)生實現(xiàn)進一步的專業(yè)訓(xùn)練，又可以增加學(xué)校的科研成果產(chǎn)出。

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［2］常非，趙長祿，史天貴.美國高校實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化策略探析［J］.北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（2）.

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