劉榮紅，崔海軍

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展、多元文化的沖擊碰撞，高職院校大學(xué)生在各種思潮的沖擊下，在信息化時(shí)代的多元選擇面前感到迷茫，出現(xiàn)了道德缺乏、責(zé)任意識(shí)淡化的現(xiàn)象。比如缺乏對(duì)同學(xué)的道德關(guān)懷，對(duì)班級(jí)和學(xué)校的集體責(zé)任意識(shí)的淡化，對(duì)老師的教導(dǎo)不以為然等。高職院校大學(xué)生畢業(yè)后，走向祖國(guó)建設(shè)的第一線，正確而強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和道德理念會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，使他們成人、成才，將個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家的需要結(jié)合起來，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)所歡迎的合格的高素質(zhì)技能型專門人才。

一、高職院校道德與責(zé)任嵌入下高職院校思想政治教育研究?jī)?nèi)涵

道德與責(zé)任嵌入下高職院校思想政治教育研究，就是以道德作為思想政治教育的平臺(tái)，從社會(huì)要求、道德底線形成個(gè)人習(xí)慣；以責(zé)任意識(shí)作為思想政治教育的通識(shí)教育，從內(nèi)在需要、自身角色培養(yǎng)自發(fā)意識(shí)。這樣，通過對(duì)學(xué)生道德與責(zé)任嵌入式的思想政治教育完成第一層次的教育——對(duì)學(xué)生“人”的教育。同時(shí)，高職院校思想政治教育將思想與文化耦合，將思想教育寓于文化建設(shè)、文化氛圍和文化熏陶之中，讓學(xué)生在班級(jí)文化、系部文化、專業(yè)文化、校園文化的環(huán)境中無形地接受文化的隱性教育，完成高職院校學(xué)生思想政治教育的第二層次教育——對(duì)學(xué)生“文化環(huán)境”的教育。在此基礎(chǔ)上，將嵌入德道與責(zé)任的高職院校思想政治教育與高職院校文化建設(shè)再次耦合，形成思想政治教育的道德文化和責(zé)任文化，完成高職院校學(xué)生思想政治教育的第三層次教育——對(duì)學(xué)生“人”與“文化環(huán)境”結(jié)合的教育。

二、高職院校大學(xué)生道德理念、責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀

通過調(diào)研，目前在高職院校大學(xué)生中存在著道德缺乏和責(zé)任意識(shí)淡化的現(xiàn)象。（1）道德、責(zé)任認(rèn)知缺乏。許多高職院校學(xué)生對(duì)新時(shí)期大學(xué)生應(yīng)具備的道德理念和責(zé)任意識(shí)認(rèn)知不清，對(duì)自己的行為及其影響沒有充分的認(rèn)識(shí)。（2）道德關(guān)懷冷漠，責(zé)任意識(shí)淡漠。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)他人關(guān)心、尊重較少，在群體生活中，不能承擔(dān)起個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。（3）沒有正確的道德自覺信念、責(zé)任自律理念。相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀里沒有形成正確的道德自覺信念、責(zé)任自律理念，不能在潛移默化中自然地實(shí)現(xiàn)道德自覺和責(zé)任自律。（4）學(xué)校道德、責(zé)任教育較少，家庭教育匱乏。學(xué)校在學(xué)生思想政治教育過程中嵌入的道德、責(zé)任教育較少，家庭對(duì)學(xué)生的教育幾乎沒有。（5）學(xué)生自我修養(yǎng)不高，為人素養(yǎng)不夠。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生人文水平普遍不高，個(gè)人修養(yǎng)、為人素養(yǎng)相對(duì)較低，校園道德和責(zé)任文化熏陶和感染的環(huán)境氛圍不夠濃厚。

三、高職院校道德與責(zé)任嵌入下思想政治教育實(shí)施途徑

1.加強(qiáng)道德和責(zé)任認(rèn)知，嵌入思想政治教育內(nèi)容

高職院校思想政治教育要明確學(xué)生應(yīng)具備的道德理念和責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容，比如誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、踏實(shí)認(rèn)真、注重給予、低調(diào)謹(jǐn)慎等等。要明確高職院校學(xué)生應(yīng)具備的道德和責(zé)任內(nèi)容，并與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，嵌入到對(duì)學(xué)生思想政治教育課堂及課外活動(dòng)中，使學(xué)生心中有道德、心中有責(zé)任，明確新時(shí)期的大學(xué)生什么該做，什么不能做，從而豐富思想政治教育的內(nèi)容，提高思想政治教育的實(shí)效性。

2.建設(shè)道德和責(zé)任文化，形成思想政治教育環(huán)境

在當(dāng)前文化多元化的背景下，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自覺，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮有著積極意義。在高職校園里，通過校園文化活動(dòng)、第二課堂、宣傳媒介等各種形式建設(shè)與高職院校學(xué)生應(yīng)具備的道德和責(zé)任相結(jié)合的校園文化，形成思想政治教育的道德文化和責(zé)任文化，形成思想政治教育軟環(huán)境，在潛移默化中熏陶和感染學(xué)生，自覺地接受道德和責(zé)任教育，完成高職院校學(xué)生思想政治教育的“人”與道德、責(zé)任文化“環(huán)境”結(jié)合的教育。

3.樹立道德和責(zé)任信念，凝結(jié)思想政治教育靈魂

當(dāng)前文化多元化態(tài)勢(shì)漸強(qiáng)，各種價(jià)值觀并存，意識(shí)形態(tài)的較量更為隱蔽，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)教育，顯得尤為重要。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、統(tǒng)攝，整合多樣化的價(jià)值觀，引導(dǎo)和促使高職學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，確立正確的道德和責(zé)任信念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，將其凝結(jié)為思想政治教育的靈魂，使社會(huì)主義道德和責(zé)任成為高職院校學(xué)生追求的生活目標(biāo)和人生準(zhǔn)則，形成學(xué)生的道德情感和責(zé)任追求。

4.道德和責(zé)任教育信息化，拓展思想政治教育載體

互聯(lián)網(wǎng)目前成為現(xiàn)代大學(xué)生及時(shí)獲得各種信息的重要渠道，也是大學(xué)生娛樂生活的一部分，并在某種程度上滿足了大學(xué)生感情交流及精神寄托的需求。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給高職院校學(xué)生提供除校園環(huán)境以外的一個(gè)虛擬環(huán)境，在這樣一個(gè)虛擬環(huán)境里，包含和體現(xiàn)的價(jià)值觀會(huì)極大地影響著高職院校學(xué)生。而在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，道德和責(zé)任更需要以主體的高度自覺性為前提和方法。因此，在高職院校思想政治教育過程中，要高度重視網(wǎng)絡(luò)等信息化媒介。一要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)各種媒介的監(jiān)督和管理；二要積極宣傳正確的道德觀和責(zé)任觀，給學(xué)生以正能量；三要?jiǎng)?chuàng)新道德和責(zé)任教育的信息化方式和手段，通過微信、報(bào)紙、網(wǎng)頁、動(dòng)漫視頻等多種方式，建設(shè)道德和責(zé)任教育的信息化載體，以喜聞樂見的形式讓學(xué)生愿意接受該種人生觀和價(jià)值觀教育，實(shí)踐正確的道德情感和責(zé)任意識(shí)。

5.道德和責(zé)任教育立體化，拓展思想政治教育主體

高職院校對(duì)于學(xué)生道德和責(zé)任的思想政治教育，其主體不僅僅局限于高職院校，而需要社會(huì)、家庭的共同參與和努力。父母是學(xué)生道德和責(zé)任教育的第一位老師，其家庭教育對(duì)于學(xué)生初步道德和責(zé)任感的培養(yǎng)起到引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用，對(duì)其人生觀和價(jià)值觀的形成會(huì)在無形中起到潛移默化的影響作用。家庭教育對(duì)學(xué)生的道德感和責(zé)任感的教育最容易、最直接、最原始，易被學(xué)生接受、養(yǎng)成，并難以改變。因此必須重視家庭教育，在學(xué)校教育之前，為學(xué)校輸送合格、純潔的“原材料”，學(xué)校對(duì)其繼續(xù)和進(jìn)一步的道德和責(zé)任的思想政治教育，提高學(xué)生的道德感和責(zé)任感，從而避免學(xué)校在學(xué)生的道德和責(zé)任認(rèn)識(shí)的糾正、改造上花工夫和花時(shí)間。另外，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)氛圍對(duì)學(xué)生的道德和責(zé)任感的思想政治教育起著巨大的影響作用，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成起著巨大的沖擊作用。因此，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)攝引領(lǐng)社會(huì)文化，形成社會(huì)先進(jìn)、科學(xué)的道德和責(zé)任文化和氛圍，讓學(xué)生在日常的社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐中，在其所承擔(dān)的角色中，不斷實(shí)踐和體驗(yàn)被社會(huì)認(rèn)可、接受的先進(jìn)、科學(xué)的社會(huì)主義道德和責(zé)任體驗(yàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到，在社會(huì)中，在集體活動(dòng)中，必須守住道德的底線，履行自己的責(zé)任，否則，在社會(huì)和集體中，會(huì)喪失在集體成員中的位置，不為社會(huì)其他成員信任和接受，得不到社會(huì)認(rèn)可，交不到志同道合的朋友。但如果他們遵守道德、履行責(zé)任，誠(chéng)實(shí)、守信，取舍得當(dāng)，將會(huì)獲得社會(huì)的認(rèn)可和集體成員的尊重。

因此，對(duì)高職院校學(xué)生的道德和責(zé)任教育，要從全社會(huì)出發(fā)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)和統(tǒng)攝，從社會(huì)、家庭和學(xué)校立體化建設(shè)道德感和責(zé)任感的思想政治教育環(huán)境和氛圍。社會(huì)、家庭和學(xué)校都是思想政治教育的主體，都必須緊緊圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的道德感和責(zé)任感的思想政治教育，三位一體、相互互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程的思想政治教育，使社會(huì)主義道德和責(zé)任感成為學(xué)生自覺、自發(fā)的行為規(guī)范，成為內(nèi)心深處永恒的信念和理念，指導(dǎo)自己的社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)。

6.道德和責(zé)任教育實(shí)效化，改革思想政治教育模式

對(duì)高職院校學(xué)生的道德和責(zé)任感的思想政治教育要貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)校、社會(huì)實(shí)情，案例化、生動(dòng)化、實(shí)踐化進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和接受，樹立和實(shí)踐正確的道德感和責(zé)任感，破解大而空洞、泛而不實(shí)的教育。因此，需要思想政治教育者不斷探索思想政治教育教學(xué)改革，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等多方面創(chuàng)新，探索和建設(shè)高效的思想政治教育模式，有效地幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義道德感和責(zé)任感。另外，還要完善和建設(shè)體制、機(jī)制和制度，弘揚(yáng)正確的道德和責(zé)任行為，打擊社會(huì)不正風(fēng)氣和不良現(xiàn)象，彰顯社會(huì)的公平和正義，以社會(huì)實(shí)際的典型案例警示和教育學(xué)生，哪些該做，哪些不能做，形成風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、互助友愛、仁愛求真、艱苦樸素等，培養(yǎng)正確的社會(huì)主義道德感和責(zé)任感。

將道德和責(zé)任嵌入高職院校思想政治教育中，豐富高職院校思想政治教育內(nèi)容，深化高職院校思想政治教育內(nèi)涵，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核和靈魂，以道德作為思想政治教育的平臺(tái)，從社會(huì)要求、道德底線形成個(gè)人習(xí)慣，以責(zé)任意識(shí)作為思想政治教育的通識(shí)教育，從內(nèi)在需要、自身角色培養(yǎng)自發(fā)意識(shí)，將社會(huì)主義道德、責(zé)任教育貫穿到思想政治教育中，為高職院校人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]徐峰，彭蘇敏.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任：思想政治教育不能承受之重[J].科技信息，2008（ 4）.

[3]楊國(guó)平.文化多元化對(duì)高校思想政治教育有效性的消解與重構(gòu)[J].南京師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（7）.

[4]葉吉.高職思想政治教育中道德責(zé)任教育研究[D].南昌大學(xué)，2011.