李 蕾

增廣學(xué)識(shí)，砥礪心胸
—— 談地方高校音樂教師到中央院校訪學(xué)的意義

內(nèi)容提要

本文從體驗(yàn)校園文化、汲取課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、考察藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、與國(guó)內(nèi)外專家交流、了解世界文化前沿等多個(gè)角度，論述了在中央院校訪學(xué)之于地方高校音樂教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要性。訪學(xué)教師通過上述途徑，不僅能拓展其知識(shí)體系、全面提升專業(yè)理論水平和音樂研究能力，還有助于陶冶音樂教師的人文藝術(shù)情操，鍛造嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度，開闊地方高校音樂教師的眼界。同時(shí)，高質(zhì)量、高平臺(tái)的交流活動(dòng)，會(huì)促使地方高校教師從“小我”走向“大我”，增強(qiáng)傳播中國(guó)音樂文化的歷史使命感。

訪學(xué) 高校教師 素養(yǎng) 使命

高校教師身兼教學(xué)與科研于一職，身負(fù)培育國(guó)家高級(jí)人才的使命，必須不間斷地學(xué)習(xí)、提高，努力把自身打造成為博學(xué)、進(jìn)取、有思想的學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，才能適應(yīng)知識(shí)快速更新的時(shí)代環(huán)境，從而滿足學(xué)生和社會(huì)對(duì)文化創(chuàng)新的期待。地方高校音樂教師由于所處的地理位置和人文環(huán)境限制，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念相對(duì)來說落后陳舊，因此，這些音樂教師是否能夠再提高，將成為衡量他們職業(yè)層次和教學(xué)質(zhì)量時(shí)不可或缺的重要指標(biāo)，而到中央院校訪學(xué)正是地方高校音樂教師實(shí)現(xiàn)再提高的一個(gè)有效方法。2013年，筆者有幸參加國(guó)家教育部全國(guó)高校骨干教師訪問學(xué)者項(xiàng)目，在中國(guó)音樂學(xué)院做訪問學(xué)者一年。訪學(xué)期間，旁聽了優(yōu)秀公開課、觀摩了音樂會(huì)；參加了北京傳統(tǒng)音樂節(jié)、藝術(shù)實(shí)踐周；聆聽國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的大師課并進(jìn)行交流；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師以及在校的本科生、研究生進(jìn)行了交談。本文結(jié)合筆者的上述經(jīng)歷，探究地方高校音樂教師到中央院校訪學(xué)的意義，提出以下幾點(diǎn)思考。

1.嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的訪學(xué)規(guī)程，明確了訪學(xué)教師的進(jìn)修自覺

中央級(jí)的音樂院校是一個(gè)國(guó)家音樂教育的最高殿堂，承擔(dān)著引領(lǐng)各地音樂教育共同發(fā)展的使命，訪學(xué)規(guī)程也設(shè)計(jì)得嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，具體體現(xiàn)為：內(nèi)容門類周全、效果考核嚴(yán)格、安排緊湊合理。這就確保了訪學(xué)的地方高校教師們不虛此行，既不會(huì)走馬觀花，也不會(huì)只見樹木、不見森林，更不會(huì)無所事事、有名無實(shí)。訪學(xué)的教師們看到這樣的規(guī)程、執(zhí)行這樣的規(guī)程，會(huì)感到自己的進(jìn)修是過程有章法、成果有保證的，從而樹立了自信、提高了效率。

2.門類齊全的課程學(xué)習(xí)，拓展了訪學(xué)教師的知識(shí)領(lǐng)域

音樂學(xué)科專業(yè)門類多，每個(gè)專業(yè)都有精深的課程。音樂教師既學(xué)習(xí)自己主攻的專業(yè)，又適當(dāng)學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的課程，將有利于開拓視野，尋找科學(xué)研究與教學(xué)改革的新方向。中央級(jí)音樂院校課程資源豐富，而這些課程資源都是對(duì)全體學(xué)生和所有訪學(xué)教師免費(fèi)開放。這種開放性辦學(xué)使筆者感受到不同的學(xué)術(shù)底氣，海量的知識(shí)、尖端的學(xué)術(shù)、嶄新的視角，令筆者受益匪淺。

《音樂文獻(xiàn)學(xué)》《口述史》是目前地方院校還沒有開設(shè)的課程，由此領(lǐng)域著名專家主講。一是介紹音樂文獻(xiàn)研究的基本內(nèi)容和方法，一是“搶救活文獻(xiàn)”，這兩門學(xué)科為從事音樂史、音樂理論研究工作者提供了珍貴的事實(shí)依據(jù)和方法。

此外，一些選修課程也很有特色。例如，訪談形式的《音樂縱橫三人談》；真正的原生態(tài)民歌藝人與學(xué)生面對(duì)面演唱、切磋的《原生態(tài)民歌的傳承與研究》；聲樂系的臺(tái)詞課、表演課、經(jīng)典影視配音課，鋼琴系的藝術(shù)指導(dǎo)元素訓(xùn)練、近代槌擊鋼琴演奏、室內(nèi)樂演奏、電子管風(fēng)琴課等等。

在鋼琴學(xué)科的建設(shè)方面，《中國(guó)鋼琴文獻(xiàn)研究》《中國(guó)聲樂作品藝術(shù)指導(dǎo)》對(duì)中國(guó)鋼琴文化的傳播起到了帶頭作用?！兑魳丰屃x》讓訪學(xué)教師在怎樣上一堂生動(dòng)活潑、充滿激情又有吸引力的音樂賞析課方面有所收獲。《西方音樂史》和《中世紀(jì)音樂》貫通西典，老師本人就像一本活字典，仿佛帶筆者親臨那個(gè)年代，找到了西方音樂的根。此外，還有生動(dòng)活潑的音樂心理學(xué)、充滿感性的音樂治療學(xué)等等。

通過旁聽藝術(shù)管理系的主干課程，筆者學(xué)到了許多作為現(xiàn)代音樂人有必須懂得的一些藝術(shù)管理知識(shí)，并把這些知識(shí)經(jīng)過解析、加工后，帶回了自己的課堂。

中國(guó)音樂學(xué)院在民族音樂學(xué)領(lǐng)域是全國(guó)的領(lǐng)軍者，有關(guān)課程開設(shè)專業(yè)性更強(qiáng)，選修面更廣。諸如：民族音樂學(xué)記譜理論與實(shí)踐、歷代樂志選讀、中國(guó)音樂美學(xué)史、中外音樂交流史、民族音樂學(xué)方法論、說唱音樂研究、民族音樂視野中的儀式音樂研究等。

3.豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，啟發(fā)了訪學(xué)教師的人文情懷

中央院校的另一個(gè)大優(yōu)勢(shì)，就是校園藝術(shù)活動(dòng)規(guī)模大、質(zhì)量高、創(chuàng)意新、內(nèi)容活。訪學(xué)教師在訪學(xué)期間可以親歷多場(chǎng)大型和中小型藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)匯聚了眾多藝術(shù)精品，浸透著濃厚的文化底蘊(yùn)，促人思考藝術(shù)與世界、與人生的關(guān)系，因而啟發(fā)了訪學(xué)教師的人文情懷，對(duì)地方高校音樂教師的職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的積極影響。

中國(guó)音樂學(xué)院承辦的以“雅樂”為主題的國(guó)際性音樂節(jié)——北京傳統(tǒng)音樂節(jié)，使我們大開眼界。雅樂是華夏禮樂文明的一個(gè)要素，是儒家奉為最高典范的“六藝”之一?？鬃釉唬骸鞍采现?，莫善于禮；移風(fēng)易俗，莫善于樂”。禮樂文化一直是滲透于中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在文化與價(jià)值被物質(zhì)及利益恣意侵蝕的今天，重新建立中國(guó)人本有的天地理念，找回我們荒廢已久的文化精神，是這代音樂人必須傾力而為的重任。

在觀眾們期待的目光下，歷時(shí)五天以“禮樂重建”為主題的第五屆北京傳統(tǒng)音樂節(jié)在國(guó)音堂開幕式上奏響燕國(guó)之樂。由臺(tái)灣南華大學(xué)雅樂團(tuán)表演的開幕音樂會(huì)《燕國(guó)禮樂專場(chǎng)音樂會(huì)》上“燕國(guó)禮樂”緩緩奏響，時(shí)間仿佛流轉(zhuǎn)到了先秦，將在場(chǎng)的每一位觀眾帶入那個(gè)古老國(guó)度。演出以古燕國(guó)為背景，上半場(chǎng)為宗廟樂、宴饗樂兩個(gè)部分，下半場(chǎng)是以樂舞為主的“簫韶九成”，就是它令孔子贊嘆：“聽《韶》樂，而三月不識(shí)肉味”。

接下來我們還有幸觀賞了亞洲宮廷樂專場(chǎng)音樂會(huì)、神月署清代雅樂專場(chǎng)音樂會(huì)以及由臺(tái)灣漢唐樂府雅樂團(tuán)表演的“艷歌行”專場(chǎng)音樂會(huì)。這些都是在地方院校難得一見的精品文化。每一場(chǎng)都有藝術(shù)大師們的精彩演出，他們?cè)鷮?shí)的藝術(shù)功底和深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，令人拍手稱絕，這些現(xiàn)場(chǎng)觀摩也為地方學(xué)習(xí)者提供了鮮活的教材和樣本。

傳統(tǒng)音樂節(jié)“禮樂重建”所展現(xiàn)的是一種文化認(rèn)同，讓中華民族優(yōu)秀的音樂文化深入到每個(gè)學(xué)子的心中是音樂教師不可推卸的責(zé)任，這次“禮樂”的盛典不僅是每一個(gè)音樂人應(yīng)當(dāng)學(xué)好的一堂傳統(tǒng)音樂“必修課”，激勵(lì)著每一個(gè)訪學(xué)者為重新打造一張屬于中國(guó)人自己的文化名片做出一份貢獻(xiàn)。

音樂節(jié)閉幕后，緊鑼密鼓地迎來了中國(guó)音樂學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐周，青年二胡演奏家宋飛，北京舞蹈學(xué)院潘志濤，東方演藝集團(tuán)董事長(zhǎng)顧欣，著名指揮家鄭小英等作了精彩的報(bào)告，在場(chǎng)的訪學(xué)教師不約而同的增強(qiáng)了發(fā)展中國(guó)音樂教育、音樂事業(yè)的光榮感、使命感。

4.活躍自由的學(xué)術(shù)交流，提升了訪學(xué)教師的視野高度

在首都，得天獨(dú)厚的條件使學(xué)術(shù)活動(dòng)十分廣泛和頻繁。在中音，各系各專業(yè)舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)、報(bào)告、講座、大師班、音樂會(huì)都十分活躍。例如：第七屆北京國(guó)際鋼琴藝術(shù)節(jié)、第三屆交響音樂周、世界鋼琴大師課、英國(guó)皇家音樂學(xué)院指揮系主任Peter Stark教授大師課、室內(nèi)樂大師課、法國(guó)民族音樂學(xué)家的中亞音樂研究、當(dāng)代法國(guó)民族學(xué)研究、法國(guó)民族音樂學(xué)資料收集與檔案管理的系列講座、朱以為教授從教30年師生音樂會(huì)、金鐵霖先生從教50年音樂會(huì)，《耘之歌》郭祥義教授師生音樂會(huì)，以及各系舉辦的各種教師、學(xué)生音樂會(huì)等等不計(jì)其數(shù)，使訪學(xué)教師們大開眼界，每晚都沉醉在音樂會(huì)及學(xué)術(shù)的海洋里。

訪學(xué)期間名人來訪不斷，親耳聆聽了著名作曲家鋼琴家儲(chǔ)望華真人現(xiàn)場(chǎng)版演奏，分享其對(duì)《黃河鋼琴協(xié)奏曲》創(chuàng)作的回憶，一些細(xì)節(jié)還原了當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的原貌，彌足珍貴；世界級(jí)作曲家譚盾來訪講學(xué)，分享其創(chuàng)作的種種經(jīng)歷。訪學(xué)期間，世界級(jí)的音樂家也經(jīng)常來到學(xué)校講學(xué)、開大師課、作報(bào)告，有的專家作為授課教師的朋友、同學(xué)，也會(huì)進(jìn)入課堂與學(xué)生面對(duì)面交流。

中音把對(duì)外交流的視角面向普通市民，這樣的做法也讓訪學(xué)教師感受到了音樂與群眾的天然親和。在首都大劇院、天橋各地都有學(xué)生們的演出，國(guó)音堂的演出也是對(duì)市民開放的；傳統(tǒng)藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)實(shí)踐周，是師生同臺(tái)的音樂會(huì)；教授還兼職地方小學(xué)的校長(zhǎng)，組織小學(xué)生參加音樂活動(dòng)，為社會(huì)挖掘和培養(yǎng)音樂人才。另外，師生出訪美國(guó)、保加利亞、越南等國(guó)演出、講學(xué)，傳播中國(guó)鋼琴音樂，對(duì)外友好交流等等，這種主動(dòng)肩負(fù)起傳播中國(guó)音樂文化的使命感和責(zé)任感，也十分值得地方高校音樂教師學(xué)習(xí)。

總之，一年的訪學(xué)使地方音樂教育工作者認(rèn)識(shí)到只有走出去、請(qǐng)進(jìn)來，把自身的視野提升了才能有新思路、新想法，教育的理念對(duì)了才能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。因此，地方高校音樂教師應(yīng)積極把握赴中央院校訪學(xué)的機(jī)會(huì)，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。訪學(xué)是高校教師再學(xué)習(xí)和再提高的重要途徑。作為地方高校的音樂教師不能安于現(xiàn)狀，只有不斷地通過再學(xué)習(xí)提升自身技能，開闊視野，豐富學(xué)養(yǎng)，才能明確音樂藝術(shù)的發(fā)展方向，才能不斷為未來工作的發(fā)展注入新的動(dòng)力。同時(shí)，中央院校也要把眼光多投向基層，接待訪學(xué)有利于增進(jìn)學(xué)院對(duì)地方教育水平與現(xiàn)狀的了解，以促進(jìn)雙方的溝通、了解，交流與合作，在提高地方高校音樂教師水平的同時(shí)，也擴(kuò)展了自身學(xué)術(shù)的胸襟與眼光。

（責(zé)任編輯 霍 閩）

李蕾（1974一）女，長(zhǎng)春大學(xué)音樂學(xué)院副教授。