鐘 晨

大學生就業(yè)一直是社會關注、高校重視的焦點問題，它不僅關系著國家、社會及高校自身的發(fā)展與穩(wěn)定，還影響著家庭的幸福與安定。就業(yè)作為大學生從校園邁向社會的第一步，這一階段的心理狀態(tài)直接影響著他們的個人發(fā)展，甚至是世界觀、人生觀、價值觀的樹立。進入二十一世紀以來，畢業(yè)生人數連年增長，每年都成為了“最難就業(yè)年”，經統計2015年全國高校畢業(yè)生的人數又創(chuàng)新高，達到了749萬。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，提高大學生的心理素質，培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)心理就顯得尤為重要。農林類高校的大學生因社會現實、學科專業(yè)、自身發(fā)展等特點，更容易在找工作的過程中產生各種心理問題。因此，高校要不斷加強大學生的就業(yè)心理健康教育，以此推進農林類高校的就業(yè)工作。

一、農林類高校大學生就業(yè)心理問題表現

大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)作準備以及在尋求職業(yè)過程中產生的各種心理現象［1］。目前我國大學教育已經進入大眾教育模式，大學生就業(yè)政策也轉變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”，工作難找、好工作更難找的現象十分嚴重。在此社會背景下，農林類高校大學生容易產生就業(yè)心理問題。以安徽農業(yè)大學為例，采用調查問卷和日常訪談的方式對不同專業(yè)的畢業(yè)生進行了抽樣調查，共發(fā)放了500份問卷，回收有效的問卷486份，占發(fā)放問卷的97.2%。調查發(fā)現有42.7%的畢業(yè)生在求職期間有焦慮心理；25.6%的畢業(yè)生容易產生自卑心理；11.3%的學生在求職時表現出從眾的特點；還有少部分畢業(yè)生存在依賴和攀比心理。很多學生在求職過程中不止出現一種心理問題，多種問題在一個時間段內集中出現，從而增加了就業(yè)的阻力。

（一）焦慮心理

焦慮是常見的一種神經官能癥，是以發(fā)作性或持續(xù)的性情緒緊張、焦慮、恐懼為基本特征的一種病態(tài)心理［2］。焦慮是大學生面對就業(yè)時最容易產生的一種心理問題，經常表現在：面對當前激烈的市場競爭環(huán)境和各種選擇時無所適從，希望能夠盡快找到滿意的工作單位而事與愿違，期望被心儀的用人單位錄用但被拒之門外，臨近畢業(yè)看到很多同學已經簽訂了就業(yè)協議而自己依然沒有著落。這些情況都會不同程度地加劇焦慮心理。雖然適度焦慮能夠促進大學生產生一定壓力，增加積極主動的競爭意識，但是過于焦慮就會使學生背上沉重的精神枷鎖，成為就業(yè)的絆腳石。目前高校大學畢業(yè)生普遍存在這種就業(yè)心理問題。

（二）依賴心理

依賴心理是指個體長期受他人呵護、支配形成的一種習慣于依賴、安于被支配的一種心理狀態(tài)［3］。很多大學生自理能力較差，缺乏獨立分析和解決問題的能力。農林類高校的大學生又以農村生源居多，入學前都以考上大學為唯一目標，與社會接觸較少，缺乏社會實踐經驗，主觀能動意識較差，在就業(yè)過程中缺乏自主選擇的判斷能力，不知道如何爭取，對自己又缺乏信心，往往依賴于學校、老師、家長等。這就使得學生就業(yè)時更多處于消極狀態(tài)，陷入被動的就業(yè)情境。

（三）自卑心理

自卑心理是指大學生在就業(yè)過程中由于對自己認識不足或較低程度的認識自己而產生的消極情緒［4］。尤其是農林類高校的大學生，在就業(yè)的時候容易過低地評價自己的學校與專業(yè)，認為自己不如重點學校、熱門專業(yè)的學生，覺得涉農的工作不體面、沒地位，對自身的競爭力信心不足，這就容易造成自卑心理。這種心理會使得學生無法充分表現出自己的競爭力，增加就業(yè)阻礙。

（四）從眾心理

從眾就是在群體的影響和壓力下，個人放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，即通常所說的“隨大流”［5］。農林類高校不少農科專業(yè)的學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，在學無余力的情況下，盲目跟隨“輔修熱”、“考證熱”、“考研熱”、“公考熱”，無法很好地掌握專業(yè)基礎知識與專業(yè)技能，容易導致第一學位專業(yè)不專，輔修專業(yè)似懂非懂，各種證書、研究生、公務員不能順利考取的情況。就業(yè)時又不愿意從事專業(yè)對口的工作，不管是否適合自己專業(yè)，是否符合自己的興趣愛好，只要是受社會追捧的熱門職業(yè)，都去盲目爭取。這種心理使學生不能從國家需要、職業(yè)發(fā)展、個人前途等多個角度綜合考慮問題，喪失了一些更適合自己專業(yè)與能力發(fā)展的就業(yè)機會。

（五）攀比心理

攀比心理是指個人不從自身實力出發(fā)，盲目地與他人比較高低的心理［5］。這種心理主要表現在攀比工作收入、工作地點和工資待遇、工作單位知名度等方面。很多農林類高校畢業(yè)生沒有扎根基層、服務農村的理想抱負，對于工作地點的攀比就表現得更加突出，都想在大城市找到十全十美的工作。這種心理就會使得畢業(yè)生在求職過程中產生“高不成、低不就”的情況，從而錯過了好的就業(yè)機會。

二、農林類高校大學生就業(yè)心理問題產生的原因

（一）社會因素

當前隨著市場經濟體制深入發(fā)展，人們的職業(yè)觀念逐漸增強。市場經濟中的某一些價值觀念比如競爭意識、自主意識、追求效率等對大學生的就業(yè)心理產生了巨大沖擊，導致傳統的就業(yè)觀念發(fā)生了改變［6］。他們以實現自我價值為目標，更多地考慮眼前的現實利益，盲目追求那些環(huán)境舒適、收入高、福利待遇好的工作崗位，形成一些錯誤的價值觀，這就導致越來越多的農林類高校畢業(yè)生更難以接受從事艱苦行業(yè)的現實。另外，農林業(yè)充分吸收高校畢業(yè)生的體系還不完善［7］，其就業(yè)崗位相比于其他行業(yè)較少，學生對崗位的渴求就會更高，面對逐年嚴峻的就業(yè)形勢，農林類高校大學生更容易產生一些心理問題。［8］

（二）學校因素

目前，很多高校專業(yè)設置不合理，與社會脫節(jié)的現象嚴重，很多農林類高校與一般院校類似，爭相開設“熱門專業(yè)”并盲目擴招，導致此類專業(yè)畢業(yè)生供大于求，而農科類專業(yè)存在“招生難”的現象。課程設置上也存在重理論輕實踐、不能緊跟科技前沿的現象，尤其是農科類專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)計劃中所占比例過低，很多學生只能“紙上談兵”。另外，一些教學內容較為陳舊，不能及時傳授最新的農業(yè)科學技術，很多高校缺乏與校外單位、企業(yè)的交流和合作，不能為學生提供良好的實踐基地，導致很多大學生在實踐能力上不能滿足企業(yè)的需求。各類高校普遍缺乏大學生就業(yè)心理危機預警系統和專業(yè)從事就業(yè)心理輔導的工作人員，對大學生就業(yè)心理問題的預防與指導工作存在不足，很多大學生在出現就業(yè)心理問題時不能夠及時解決。

（三）家庭因素

當代大學生的家庭觀念仍然十分濃厚，很多學生缺乏獨立自主意識，因此受家長的期望、思想和觀念影響很大。很多農村地區(qū)的學生家長認為考上大學就是為了“跳出農門”，畢業(yè)以后在城市工作才能出人頭地、光宗耀祖，回到家鄉(xiāng)或者基層工作則是“沒有本事”［9］。因此很多農科專業(yè)畢業(yè)生求職時紛紛轉行，放棄四年的專業(yè)學習，尋找其他類工作希望可以在城市立足。在尋找專業(yè)不對口的工作中，容易遇到更大的困境，產生一些心理問題。

（四）個人因素

大學生本身正處于心理矛盾突出的人生階段，心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定、不健全的現象較嚴重，容易產生多種矛盾。他們有較高的理想抱負，希望成就一番事業(yè)，但是缺乏社會工作經驗、職業(yè)能力不足、知識能力與市場需求不符等現實可能會給他們沉重的打擊。目前農科專業(yè)就業(yè)待遇普遍較低，工作地點較為偏僻，畢業(yè)生又缺乏扎根基層、服務三農的信念，但他們期待較高、著重當前利益，在就業(yè)過程中就容易表現出內在心理的復雜性與矛盾性，造成求職中一些心理問題的發(fā)生。

三、農林類高校加強大學生就業(yè)心理教育的對策

高校作為教育的主體，對大學生能否順利就業(yè)、能否始終保持健康的就業(yè)心理起著極其重要的作用。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，農林類高校應該逐步適應市場的需求，積極轉變辦學思路，高度重視大學生的就業(yè)工作，大力加強就業(yè)心理健康教育，培養(yǎng)學生遇到心理問題能夠進行自我調控的能力，以積極健康的心態(tài)面對求職過程中的挫折與成功。

（一）構建大學生就業(yè)心理健康教育體系

要想解決大學生的就業(yè)心理問題，必須要有完備的就業(yè)心理健康教育體系，農林類高校應該根據自身特點，多措并舉完善就業(yè)心理健康教育體系?；A工作就是要建立一支專業(yè)的就業(yè)心理健康教育師資隊伍，這關系到就業(yè)心理健康教育工作能否順利開展。學校應組織心理學專家或者經過專業(yè)培訓的教師專門從事就業(yè)心理健康教育，通過心理普查與心理咨詢、全面輔導與重點整治相結合，及時發(fā)現學生的就業(yè)心理問題，在進行全面心理輔導的基礎上，對發(fā)現的某些學生的心理問題要采用專人管理、重點輔導和及時醫(yī)治。農林類高校更應該將心理學專業(yè)教師納入到隊伍中來，從專業(yè)學習角度解決學生的困惑和焦慮。此外，要建立合理的學校就業(yè)心理健康教育工作評價體系，通過層層考評，促進就業(yè)心理健康教育工作的全面發(fā)展。

（二）合理安排就業(yè)心理健康教育內容

大學生就業(yè)心理健康教育不能僅僅是畢業(yè)臨近時候的事情，應該早準備早開展，并根據不同年級的特點合理安排教育內容［10］，農林類高校更要結合學科專業(yè)特色開展此項工作。對于一年級學生要通過指導其開展職業(yè)生涯規(guī)劃和進行有關測評系統的分析，積極幫助他們了解自己的興趣、性格、技能和價值觀，明確自己需要完善的方面，提升學習的內在動力。同時加大“學農愛農”的專業(yè)思想教育，介紹國內外農業(yè)發(fā)展現狀和趨勢，幫助學生認識到農業(yè)的重要性和從事農業(yè)工作的廣闊前景。大二是學習專業(yè)知識的關鍵時期，要積極引導學生開始考慮個人的職業(yè)選擇。學生可根據所學專業(yè)和個人興趣，對自己感興趣的幾種職業(yè)細化并比較分析，尋找到最符合自身發(fā)展的職業(yè)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀、培養(yǎng)良好的心理素質，要正視困難、不怕挫折、敢于競爭，堅定“農業(yè)大有可為”的理想信念。對于大三學生要開展求職技巧培訓、面試心理訓練等求職準備工作，并組織參加農業(yè)生產實習，提升將理論知識轉化為實際操作的能力，引導學生扎根基層、服務“三農”。到了大四學生已具備基本的就業(yè)知識，此時要幫助他們掌握國家有關促進畢業(yè)生就業(yè)的方針政策和學校的相關規(guī)定，盡可能多的提供各類就業(yè)信息，尤其是農科類專業(yè)的就業(yè)崗位信息。積極做好信息咨詢和心理輔導工作，讓他們在求職過程中少一分壓力多一分安心。

（三）加大普及就業(yè)心理健康教育的力度

就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，給存在相關就業(yè)心理問題的大學生提供心理幫助，引導他們走出錯誤的自我認知，以積極正確的心態(tài)面對求職。農林類高校應該高度重視加強領導，并根據學生出現的各類心理問題，開設具有針對性的心理健康教育課程。廣泛邀請心理學專家、學者為大學生講授心理健康方面的專業(yè)知識，并傳授合理進行自我心理調適的方法。同時，學校應充分發(fā)揮校報、校園廣播、校園網絡以及校園新媒體的力量，加大宣傳普及心理健康知識的力度。各類學生社團和組織可以“5·25大學生心理健康日”為載體，開展心理情景劇、心理知識競賽等豐富的校園活動，提高學生克服困難的勇氣，增強學生抵抗挫折的能力，在畢業(yè)前能以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。

（四）構建高效的就業(yè)心理危機防御和干預機制

隨著就業(yè)壓力的逐漸增大，大學畢業(yè)生出現心理疾病與心理危機的數量呈明顯上升的趨勢。大學生因就業(yè)心理失衡而產生自殺、報復社會等行為屢有發(fā)生［11］。針對當前情況，高校要建立健全“學?！合怠嗉墶钡娜夘A防體系。就業(yè)心理健康教育教師在平時工作中要深入學生中去，及時發(fā)現學生的心理問題，并通過個別指導、團體輔導、電話咨詢、網絡咨詢、學生互助等多種方式進行有效干預。在日常生活中要高度關注大學生的思想動態(tài)，給予積極暗示，避免消極影響，善于引導學生把不愉快的情緒發(fā)泄到有益的活動上來，如文體競賽、職場模擬面試、模擬就業(yè)雙選市場等活動，通過增加學生的心理承受能力和綜合素質，真正起到“預防為主，防治結合”的目的，幫助大學生調整其就業(yè)態(tài)度，以自信的心態(tài)和良好的素質找到適合自己的工作。

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