鐘少雄

廣西大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧530005

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際地位正逐步上升，社會(huì)風(fēng)貌發(fā)生了翻天覆地的變化，與國(guó)際之間的文化合作和交流也變得越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)一直以來(lái)都被定為最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，如今英語(yǔ)的的應(yīng)用性和工具性變得越來(lái)越突出。而語(yǔ)用學(xué)作為一門新學(xué)科，所研究的內(nèi)容重點(diǎn)是針對(duì)語(yǔ)境在交際過程中的作用，進(jìn)而為學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)提供了新視角。由此可見，語(yǔ)用學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐與教學(xué)具有重要的借鑒作用和指導(dǎo)作用。

一、語(yǔ)用學(xué)的相關(guān)理論

1.語(yǔ)用等效理論

所謂語(yǔ)用等效理論是指在翻譯過程中對(duì)兩門語(yǔ)言進(jìn)行比較分析，并結(jié)合一定的語(yǔ)境來(lái)翻譯。語(yǔ)用等效理論與奈達(dá)的“動(dòng)態(tài)對(duì)等”翻譯相似。都是在翻譯過程中追求詞匯、語(yǔ)義及其語(yǔ)法等，通過使用最自然及最貼切的方法給予表述。如：漢語(yǔ)中的 “打白條”，在翻譯過程中，部分學(xué)生字字翻譯成“to issue blank paper”，這種翻譯是錯(cuò)誤的。正確翻譯應(yīng)是“to issue IOUs”，其中“IOUs”則是指“I owe you”，兩者相等。通過這種翻譯來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)等翻譯，實(shí)現(xiàn)原語(yǔ)境的溝通及交流。

2.Leech的禮貌原則

Leech的禮貌原則包括同情準(zhǔn)則、一致準(zhǔn)則、得體準(zhǔn)則、慷慨準(zhǔn)則及其謙遜準(zhǔn)則等，在非英語(yǔ)專業(yè)中，應(yīng)用較廣泛的則是同情準(zhǔn)則、一致準(zhǔn)則。拿同情準(zhǔn)則來(lái)講，需要翻譯者在翻譯的過程中采用情態(tài)動(dòng)詞或者虛擬句式來(lái)表達(dá)同情。如：要想表達(dá)“如果您能在賣季開始之時(shí)交付貨物，在下不勝感激”的中文意思，有兩種人員對(duì)其進(jìn)行了翻譯。一種“Please let us take delivery before the selling season”，另外一種“We would be very grateful if you could let us take delivery before the selling season”通過比較分析，得到第二種翻譯使用了祈使句，顯得更加婉轉(zhuǎn)，可贏得對(duì)方的同情，進(jìn)而獲得對(duì)方的同意。就一致原則來(lái)講，重點(diǎn)是處理文化差異。如：聯(lián)想電腦的英譯商標(biāo)應(yīng)為“LEGEND”，體現(xiàn)了中文內(nèi)涵，也能夠引起西方消費(fèi)者的共鳴。但其最終商標(biāo)并未采用這一標(biāo)志，而是采用“Lenovo”，這種翻譯則表現(xiàn)出符合西方崇尚創(chuàng)新文化的精神。

3.Grice的合作原則

所謂Grice的合作原則是之后在不同的語(yǔ)言交流活動(dòng)中，雙方為了達(dá)到語(yǔ)言交流的目的，形成一種默契，要求雙方在交流中能夠遵守這種默契。這就要求翻譯者在翻譯的過程中必須堅(jiān)持四項(xiàng)準(zhǔn)則，即簡(jiǎn)潔性、真實(shí)性、明確性、相關(guān)性。如：“Charge”一詞，該詞在不同的句子中所代表的意義也就不同?！癟he project is in the charge of Mr Smith”中“Charge”一詞的含義則適合指 “主管”；“Police have charged Mr Bell with murder” 中 “Charge” 表示 “起訴”；She charged me to look after her son”句中“Charge”表示“要”，這就充分體現(xiàn)了翻譯的關(guān)聯(lián)性。

二、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)途徑

1.加強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)翻譯不僅僅是兩種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，而且還需要對(duì)兩種文化的滲透，如果沒有對(duì)兩種語(yǔ)言文化知識(shí)有所了解，就無(wú)法對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行正確的表達(dá)和理解。所以翻譯的過程同時(shí)也受到相關(guān)兩種語(yǔ)言文化的制約。一種語(yǔ)言文化不是隨便說學(xué)習(xí)就能完全掌握的，要想完全滲透它是需要時(shí)間的，因?yàn)樗且粋€(gè)學(xué)習(xí)沉淀的積累。這就要求在翻譯教學(xué)中，記得語(yǔ)言文化的傳輸，要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)以及提高學(xué)生們的文化意識(shí)，向?qū)W生們講解兩種語(yǔ)言文化的差異性，在語(yǔ)言表達(dá)方式上的不同習(xí)慣。同時(shí)還應(yīng)對(duì)語(yǔ)言所在地的一些基本情況有一定了解，比如說當(dāng)?shù)厝说娘L(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境、有哪些歷史典故以及宗教信仰等等。此外，要多鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，教師要給學(xué)生多推薦一些經(jīng)典的英文作品，比如一些報(bào)紙、雜志等等，而且一些有利于學(xué)習(xí)的英文電影也是一種很不錯(cuò)的選擇，既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，掌握人物的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，而且還可以對(duì)其國(guó)家的文化有一定了解。

如：在對(duì)于“the last straw”的翻譯過程中，多數(shù)翻譯人員望文生義，將其翻譯成“最后的稻草”，而傳統(tǒng)漢語(yǔ)文化中，“救命稻草”其實(shí)就是“最后的稻草”的引申義，對(duì)英國(guó)文化不熟悉的學(xué)生通常都會(huì)如此翻譯。因此，這就要求在英語(yǔ)翻譯中，應(yīng)盡可能的傳遞出語(yǔ)言文化的力量，對(duì)中西文化差異有所了解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

又如：在翻譯：

—你做得真好！

—哪里，我做得一點(diǎn)也不好。

在翻譯此內(nèi)容之前，教師可以首先結(jié)合會(huì)話含義的理論簡(jiǎn)單向?qū)W生講述我國(guó)文化以“謙虛禮讓”為傳統(tǒng)美德，而美、英國(guó)西方國(guó)家則以推崇贊譽(yù)為準(zhǔn)則。在了解英漢文化背景后，學(xué)生就會(huì)以thanks代替I did not do well at all。

2.創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)境

語(yǔ)境是語(yǔ)言活動(dòng)的前提，語(yǔ)境也是語(yǔ)用學(xué)中的核心概念。在英語(yǔ)翻譯活動(dòng)中，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)具有很大的幫助及制約作用，換言之，特定的語(yǔ)境會(huì)賦予詞句特定的意義，翻譯如果離開了語(yǔ)境，就沒有言語(yǔ)活動(dòng)，而翻譯也無(wú)任何意義。所以，教師在對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開展英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程以及教學(xué)所需，為學(xué)生創(chuàng)造出既和學(xué)生的生活相關(guān)，同時(shí)又接近英語(yǔ)自然語(yǔ)言使用的語(yǔ)境，讓學(xué)生體會(huì)到不同的語(yǔ)境對(duì)翻譯的影響，這樣才能有效提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力。比如在翻譯“你還是老樣子”時(shí)，如果對(duì)此句子單獨(dú)進(jìn)行翻譯的結(jié)果則是：You look unchanged./You are the same as you were./You haven’t changed much.等幾種常見的翻譯。而如果結(jié)合一定的語(yǔ)境再進(jìn)行翻譯時(shí)，就不應(yīng)該這樣翻譯。比如，假如這句話在上了年紀(jì)的兩位老者朋友之間的對(duì)話中，“你還是老樣子”就可以理解成為一種具有恭維語(yǔ)氣的寒暄，如果直接翻譯成 “You are the same as you were.”就表達(dá)不出這一層面的意思，而如果翻譯成為“You look as young as before.”則能夠很好的表達(dá)出“弦外之音，言外之意”，準(zhǔn)確的翻譯出原文的場(chǎng)景，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。這就進(jìn)一步說明，在翻譯的過程中，譯者需要處理語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中的語(yǔ)用意義。而語(yǔ)用意義主要是為了揭示人們說話的深層意思。所以，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，如果忽略了語(yǔ)用翻譯知識(shí)的作用，則會(huì)不利于提高學(xué)生的翻譯能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生翻譯技巧的教學(xué)，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。

3.傳授翻譯技巧

應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)精讀教學(xué)的開展，在其中大量傳授翻譯的技巧，使得學(xué)生能在閱讀的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)翻譯技能及方法等的學(xué)習(xí)，而不僅僅是生搬句型及短語(yǔ)等去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的翻譯，這樣不利于學(xué)生翻譯水平的提高。如《大學(xué)英語(yǔ)》（精讀）這本由上海外語(yǔ)教育出版社出版的教材中，第一冊(cè)第二單元的一篇文章中有句話是這樣的“My wife didn’t think I was crazy”，對(duì)于此句的翻譯，很多的學(xué)生可能會(huì)將其譯為“我的妻子認(rèn)為我瘋了”。這顯示是按照對(duì)號(hào)入座的思維去思考的，但是教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生要注意到此句型中用了否定轉(zhuǎn)移。這樣，引導(dǎo)學(xué)生可以正確地譯為“我妻子不認(rèn)為我瘋了”，這種翻譯顯然是正確的，更符合漢語(yǔ)的邏輯思維，此外，文章中出現(xiàn)了“the rough and could water”這樣一個(gè)短語(yǔ)，一些學(xué)生常常會(huì)將其譯為“洶涌和冰冷的水”，這種翻譯方法顯然略顯生硬，結(jié)合語(yǔ)境仔細(xì)分析下，將其翻譯為“海水冰涼，海浪洶涌”這種并列短語(yǔ)的形式顯然更恰當(dāng)。所以，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意要適時(shí)向?qū)W生傳授翻譯技巧，而不是放任不管，讓學(xué)生去望文生義，才能真正意義上提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)翻譯

通過互聯(lián)網(wǎng)的形式以信息技術(shù)與課程教育結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)豐富的資源進(jìn)行教學(xué)和師生交流作為基礎(chǔ)，是學(xué)生完成新時(shí)代的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力相結(jié)合的一種新形式。作為教學(xué)評(píng)估與實(shí)踐的職教者，我們應(yīng)該重視其教育過程中的反饋，為學(xué)生與社會(huì)的溝通打造更完美的渠道?，F(xiàn)在高校生，基本上人手一臺(tái)電腦，通過校園網(wǎng)，可以很快的得到自己所需要的知識(shí)信息，翻譯教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，可以在上機(jī)課程中一并教導(dǎo)，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生需求，在校園網(wǎng)上進(jìn)行，這樣的建設(shè)可以增加學(xué)生的主動(dòng)性，不再?gòu)?qiáng)迫，使自己想學(xué)什么就學(xué)什么，對(duì)需求性更加精確。此外，翻譯交流平臺(tái)可以將學(xué)生和翻譯作者進(jìn)行互動(dòng)，可以設(shè)置“在線作家”平臺(tái)，凡在線作者，可以接受學(xué)生的申請(qǐng)支教，從而提高翻譯現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的能力。而在沒有“在線作家”時(shí)，可以通過資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能通過傳統(tǒng)的資料跟進(jìn)，又不落俗套的進(jìn)行了高質(zhì)量指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將語(yǔ)用學(xué)理論應(yīng)用到非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生翻譯教學(xué)中，不僅能有效幫助學(xué)生了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用功能，還能使學(xué)生掌握言語(yǔ)行為的實(shí)際意義，提高學(xué)生語(yǔ)用能力和翻譯能力。可見，根據(jù)語(yǔ)用學(xué)理論進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，具有重要的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。因此，在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)用學(xué)理論對(duì)翻譯教學(xué)和翻譯活動(dòng)所具有的積極作用，不斷提高學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)，從而提高學(xué)生翻譯能力。

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