王桂岐

我是一家私立早教機(jī)構(gòu)的教職人員，平時主要從事教研、培訓(xùn)的工作，也會參與接待家長。在我工作的6年間，我接觸到的家長雖然類型不同，但都有一個共同點(diǎn)，那就是對早教、對早教機(jī)構(gòu)（也稱早教中心，以下均稱為早教機(jī)構(gòu)）存在很多誤解。誤解的背后，說明家長對于早教、早教機(jī)構(gòu)缺乏基本的了解。醫(yī)生為什么會寫科普文章，是因為看病的時間實(shí)在太短了，有些話來不及講;同樣的，我作為早教老師，也有些話想和大家說一說，所以寫成文章和家長分享。

對于早教， 家長最普遍的誤解：

1.“早教”=“上早教班”，一說起早教就是上早教班;

2.早教就是學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng);

3.游戲和玩耍不是早教;

4.我花錢報了早教中心的課程，就萬事大吉了;

……

最大的誤解：把“早教”和“上早教班”等同起來

我接待家長時，常常被問到“要不要早教”，甚至社會上某些媒體也會提出這樣的疑問;事實(shí)上當(dāng)你接著聽家長說或看媒體的報道時，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們是在問“要不要上早教班”。上早教班不等于就完成了早教的任務(wù)，而早教也不僅僅意味著上早教班，這本來就是兩個概念。

首先，什么是早教呢？

早教，是早期教育的簡稱，廣義上的早教即指對0～6歲的孩子進(jìn)行的教育指導(dǎo)，也就是說入小學(xué)前的教育都可稱之早教;狹義上來講，則是指對0～3歲階段嬰幼兒相關(guān)的親子教育。簡單來說，早教是指一種教育的行為，且并非一個機(jī)構(gòu)或組織。

6歲前的孩子各方面都處在發(fā)展過程中，生活中時時刻刻都在發(fā)生早教行為，給孩子提供適宜的刺激、經(jīng)驗和支持都是早教。而且早教涉及到孩子的方方面面，比如語言表達(dá)、運(yùn)動體能、數(shù)理思維等。當(dāng)然，正因為早教的“無時無刻”“無處不在”，也給家長的實(shí)施帶來了難度。

其次，什么是早教機(jī)構(gòu)呢？

早教機(jī)構(gòu)就是對嬰幼兒進(jìn)行教育服務(wù)、對家長教養(yǎng)行為進(jìn)行指導(dǎo)的組織和場所。根據(jù)其經(jīng)營性質(zhì)，可分為公辦的和私立的。公辦早教機(jī)構(gòu)，一般是由政府的教育部門主辦，稱之為“**區(qū)早期教育指導(dǎo)中心”。如果你想了解你的居住所在地是否有公辦早教機(jī)構(gòu)，可上當(dāng)?shù)亟涛木W(wǎng)站查詢。目前，上海的部分公辦早教機(jī)構(gòu)會提供一些價格相對適中的收費(fèi)課程，只是公辦的早教班，基本上處于“供遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于求”的狀態(tài)，很多時候家長想去卻報不上名。

私立早教機(jī)構(gòu)，則是指在工商局登記的私營企業(yè)、公司。既然是市場化運(yùn)作，自然營利是主要目的。私立早教機(jī)構(gòu)，雖然家長不用擔(dān)心付了錢沒班可上，但不菲的課程費(fèi)讓不少家庭望而卻步。另外，隨著早教機(jī)構(gòu)市場的火爆，也有一些可能并不具備辦早教資質(zhì)的商家加入進(jìn)來，所以要選一家資質(zhì)有保障的早教機(jī)構(gòu)，也是很考驗父母的。而這也可能是父母會產(chǎn)生“到底要不要上早教班”疑問的來由。

可以看出，早教與早教機(jī)構(gòu)是兩個不同的概念，早教機(jī)構(gòu)只是實(shí)現(xiàn)寶寶早教的一種模式和途徑，但不是唯一的途徑，說法上的混淆會帶來理解上的偏差。

家長對待早教的心態(tài)：極端而矛盾

在我接觸到的家長中，有兩種頗典型的心態(tài)，這兩種心態(tài)直接影響了他們對孩子、對早教活動、對早教機(jī)構(gòu)的態(tài)度。

第一種是“主張自由成長”?，F(xiàn)在的年輕家長，接觸了不少外來的教育理念，期望自己的寶寶能有個愉快而無壓力的童年，主張孩子要“自然成長”。所以，當(dāng)我們老師和這一類的父母聊聊他們的孩子，回家后父母可以和孩子一起做什么時，他們會說，“我們不想讓孩子那么小就要學(xué)這學(xué)那，我只是送寶寶到你們這來玩的”。但實(shí)際上在他們的內(nèi)心，當(dāng)他們眼看著其他的孩子都已經(jīng)有那么一兩門“才藝”時，他們又不淡定了。

而另外一些家長，則感受到自己就業(yè)的艱辛、生計的負(fù)擔(dān)，受到所謂的“贏在起跑線”理念的影響，希望自己的寶寶能有一個好的開端。所以，這一類的父母，會對早教抱有很大的期待，希望自己的寶寶能在早教中取得很多“看得見”的進(jìn)步，比如學(xué)會唱多少首兒歌，能認(rèn)出多少種顏色等。前一種家長是拒絕老師的要求，而這一類家長則是對老師的要求具體且量化。

這兩種早教心態(tài)的背后都是對早期教育的基本規(guī)律有誤解，我們在面對孩子的成長時都應(yīng)該秉持幾個清晰的原則：

1.“自然成長”并非“完全放任”

很多家長會將“自然、自由的發(fā)展”理解為“放任自流”，在任何方面都不加管束和引導(dǎo)，比如說對孩子的不禮貌行為不加管束，不引導(dǎo)孩子養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣等。而事實(shí)上，我們常說的規(guī)則意識，顧及他人和場合的言行舉止，學(xué)習(xí)解決問題的方法，這些都需要家長的介入和適時、恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。讓孩子自然、自由的發(fā)展，絕對不是撒手不管，而是家長尊重孩子的天性、在尊重孩子的發(fā)展規(guī)律的前提下有意識地引導(dǎo)。而且，要真正做到“自然、自由的發(fā)展”，家長往往要付出更多的努力。

2.孩子良好的開端不在于“學(xué)知識”

早教是為孩子更好的發(fā)展提供環(huán)境支持，但對孩子實(shí)施早教不是為了“培養(yǎng)神童”，或簡單理解為“提早學(xué)知識”。首先，孩子要學(xué)的東西絕對不局限于“知識”，他要在操作中不斷鍛煉手指的靈活度，要學(xué)會聽指令、表達(dá)需求，要在集體化的環(huán)境中學(xué)會等待，這些都得在大量的游戲和玩耍中獲得，遠(yuǎn)比單純學(xué)知識要豐富。這也就是為什么“早教機(jī)構(gòu)教什么，孩子學(xué)什么”不能用一兩句話來概括回答。

同時，學(xué)前教育中有一個核心理論，叫“成熟發(fā)展論”，其基本觀點(diǎn)就是，如果孩子的身心發(fā)展還沒有達(dá)到一定程度，他可能需要更多的努力才能做到等他發(fā)育成熟輕輕松松就能做到的事情。所以，何必事倍功半地讓孩子去學(xué)呢？

當(dāng)然，像識字、認(rèn)掛圖這一類的知識學(xué)習(xí)，并不是不可以用來和孩子互動，但不要“撿了芝麻丟西瓜”，過分追求外在的結(jié)果。6歲前的孩子無時無刻不在吸收和學(xué)習(xí)，但對他而言，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。

家長對待早教機(jī)構(gòu)的心態(tài)：好奇而茫然

接觸了很多家長之后，我發(fā)現(xiàn)大部分走進(jìn)早教機(jī)構(gòu)的家長都有著一樣的心態(tài)：好奇而茫然。早教機(jī)構(gòu)在中國的發(fā)展有十年左右，最近幾年才遍地開花，家有適齡寶寶的家長都對早教機(jī)構(gòu)有幾分好奇和躍躍欲試。好奇早教機(jī)構(gòu)到底是什么樣的，也好奇早教機(jī)構(gòu)究竟在教什么，更加好奇自己的寶寶能否在其中有所收獲，正是這些好奇讓家長們走進(jìn)了早教機(jī)構(gòu)的大門。

但當(dāng)我問家長期望通過早教班讓孩子有哪些收獲時，大部分的家長的反應(yīng)都是茫然的，有的只能說出比較模糊的幾點(diǎn)，比如“希望他有機(jī)會跟其他的小朋友接觸”、“能坐得下來”、“玩得開心”等等。說到底，家長重視上早教班這事，難免有些從眾心理。

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的私立早教機(jī)構(gòu)也深諳家長的心理，為了迎合家長的需求進(jìn)行課程設(shè)置，而早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念和宗旨也是五花八門，有的早教機(jī)構(gòu)源自歐美，主打“運(yùn)動”、“體能”理念，有的來自日韓，突出“全腦”、“創(chuàng)意”理念，有的則立足于本土，強(qiáng)調(diào)“精細(xì)動作”、“專注力”理念。每種教學(xué)理念聽上去都很有道理，對孩子都很重要，但如果家長在早教市場上走上一圈，就會發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)理念有時會“打架”，本來就已經(jīng)看花眼的家長此刻就更會覺得無從選擇了。

在面對這么多的早教機(jī)構(gòu)時，我和大家分享兩個心得：

1.早教機(jī)構(gòu)所宣傳的這些教育理念，其實(shí)就是他們的特色所在，特色明確的早教機(jī)構(gòu)更加容易讓人印象深刻。對于以營利為目的的早教機(jī)構(gòu)，這無可厚非，但對于孩子而言，每個年齡段都有其發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，這些并不是某種單獨(dú)的“特色”可以完全覆蓋的。家長們需要做的是在進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)前，對孩子這個階段的發(fā)展有一個簡單的了解，比如手的精細(xì)動作和大動作能力等，這樣無論是面對怎樣的理念與特色，心中都會有一桿秤。

2.每個孩子都是獨(dú)特的，發(fā)展不同，需求自然也不同，同時每個家長的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也不盡相同，這就意味著早教班的選擇需依孩子的個性特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)情況量力而行。

最后，回到“要早教嗎”這個問題。我堅定地告訴各位家長，這是必須的;但如何開展早教，卻可以有很多的答案。不管上不上早教班，家長的作用和付出、親身示范、互動陪伴都是無可替代的。當(dāng)然，家長的參與和配合會讓寶寶上早教班的過程更加有意義，請期待本系列文章的第二篇：上早教班，花錢買“省心”，還是花錢買“麻煩”？