陳文

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到較好的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在山區(qū)教學(xué)中，這項(xiàng)任務(wù)顯得異常艱難。山區(qū)學(xué)生大多數(shù)是留守青少年，沒有父母的直接監(jiān)管，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性差?！掇r(nóng)村中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究》中明確提到：農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不到位，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革力度不大。教學(xué)不重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自主。

本人嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、成立自學(xué)小組

鄧小平同志以“讓一部分人先富裕起來，帶動(dòng)大家共同富裕”的理論讓國(guó)家慢慢地崛起，同樣地，我認(rèn)為“讓一部分人先提高起來，讓大家共同提高”也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

本人以教改為手段，根據(jù)新課標(biāo)的要求，成立自學(xué)小組，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，進(jìn)而讓自學(xué)小組帶動(dòng)全班共同提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)物理的積極性。自學(xué)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在本人的幫助下進(jìn)行有效自學(xué)，并在上課過程的前五分鐘將心得體會(huì)傳達(dá)給全班。他們提高了自身的學(xué)習(xí)能力，也帶動(dòng)班內(nèi)的大部分學(xué)生共同積極學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)積極性。最終他們習(xí)慣了自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)模式。

本人在四個(gè)授課班級(jí)中進(jìn)行號(hào)召。以自愿為原則，在自愿學(xué)生當(dāng)中選定五位學(xué)生。有些班級(jí)報(bào)名人數(shù)較多，本人結(jié)合自愿者的平時(shí)成績(jī)，最終確定較優(yōu)秀的五位學(xué)生。

二、管理自學(xué)小組

1. 課前分派任務(wù)。進(jìn)行了具體的任務(wù)分派，可以防止組員的自學(xué)漫無目的，使得教學(xué)方向受本人控制。比如上實(shí)驗(yàn)課：探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系，在臨下課時(shí)提出自學(xué)小組下節(jié)課對(duì)本次實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行受力分析，并深入分析”平衡摩擦力”的意義和可能出現(xiàn)的效果，而后分析不同”平衡摩擦力”情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2. 出專門的試題。在他們完成試題之后，指定其中某幾道題，要求他們?cè)谌噙M(jìn)行助教。

3. 跨班級(jí)進(jìn)行助教。16班的自學(xué)小組助教情況較好，本人向自學(xué)小組提出“跨班助教”的要求。當(dāng)這個(gè)班是自學(xué)課，或是班會(huì)課，再或是體育課時(shí)，讓自學(xué)小組到另一個(gè)班進(jìn)行助教。由于壓力大，自學(xué)小組更加認(rèn)真地對(duì)待，效果也更好。

三、促進(jìn)自學(xué)小組的發(fā)展

促進(jìn)的主要方法有：開會(huì)、個(gè)人交流和討論會(huì)

1. 在本人晚自修管理期間，號(hào)召自學(xué)小組開會(huì)，主要是分析過去的情況、探討自學(xué)方案、探討學(xué)生如何在上課期間以五分鐘時(shí)間和同學(xué)們分享成果、以及解決他們遇到的其他相關(guān)問題。比如，在整個(gè)研究過程中，會(huì)議精神有：1、學(xué)生自學(xué)沒有目的性，本人建議學(xué)生以經(jīng)典題型為主，以題目的難點(diǎn)出發(fā)，理解知識(shí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次；2、學(xué)生上臺(tái)的膽量不夠，本人建議五人一起上臺(tái)壯膽（后來他們膽量大了之后便不必如此了）；3、學(xué)生上臺(tái)分享不分主次，本人建議他們將心比心——即他們五人內(nèi)部先互相講說，判斷當(dāng)中吸取的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)情況，然后才決定助教的方案。本人還強(qiáng)調(diào)，自學(xué)小組助教的主要原則是簡(jiǎn)明，必須在短短五分鐘將心得表達(dá)完好。

2. 與學(xué)生進(jìn)行個(gè)人交流。當(dāng)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生也想?yún)⒓臃窒?，因此我建議此類學(xué)生與自學(xué)小組進(jìn)行聯(lián)系，由自學(xué)小組傳授經(jīng)驗(yàn)，在自學(xué)小組認(rèn)同下，參與了五分鐘分享活動(dòng)。也有些學(xué)生認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，本人在班內(nèi)說明自學(xué)小組有幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同問題和幫助教師明確學(xué)生狀況的好處，利于日后學(xué)生更好自學(xué)和教師更好教學(xué)的重要作用，使此類學(xué)生理解本人的良苦用心，使學(xué)生明白五分鐘的短效和長(zhǎng)效。有一次和自學(xué)成員高一（16）班陳浩楠交流，主要討論摩擦力的方向判斷問題，從神態(tài)中可知，對(duì)方對(duì)本人的言談感激涕零，在日后自學(xué)小組的表現(xiàn)也是積極努力，在自學(xué)小組當(dāng)中表現(xiàn)非凡。

3. 讓四個(gè)班的自學(xué)小組進(jìn)行討論會(huì)。讓他們互相學(xué)習(xí)。

討論會(huì)是在自學(xué)小組較成熟后進(jìn)行，目的是讓自學(xué)小組之間交流并得以提高助教能力。在討論會(huì)中，因?yàn)樾〗M之間不是同一個(gè)班，交流有一定的冷場(chǎng)，后來本人提出小組輪流進(jìn)行助教，由其他小組進(jìn)行理解或評(píng)說，使討論得以順利進(jìn)行。最終由本人進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的觀點(diǎn)或方案，并提出他們最終的任務(wù)是帶動(dòng)全班認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。

比如羅萬鋒同學(xué)進(jìn)行助教時(shí)，小組中先后有人提出，他上臺(tái)后嘻嘻哈哈，畫圖速度不夠快，作圖順序不當(dāng)，作圖時(shí)有些地方有疏忽，受力分析思路不夠明確，簡(jiǎn)化后，對(duì)數(shù)學(xué)的三角函數(shù)應(yīng)用不夠熟練，最后是對(duì)公式的求解能力不夠強(qiáng)。而后，本人也對(duì)他提出了要求：熟記解題的常規(guī)思路，進(jìn)行多次練習(xí)，每天都進(jìn)行練習(xí)。一定時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)他的缺點(diǎn)漸漸被改正，解題的情況明顯改善。

在以上實(shí)踐中，本人總結(jié)：開會(huì)能很好地引導(dǎo)自學(xué)小組，較快地提高自學(xué)能力和表達(dá)能力；個(gè)人交流能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心思想，急時(shí)改變策略，也能激勵(lì)部分學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)；討論會(huì)能讓自學(xué)小組互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)、互相激勵(lì)，使得他們的自學(xué)能力和助教能力更高，積極性更高。

四、最終效果

通過考試和調(diào)查問卷，情況如下：

1. 學(xué)習(xí)成績(jī)好轉(zhuǎn)的人員達(dá)21. 2%，學(xué)習(xí)成績(jī)下降人員達(dá)成7. 6%；

2. 學(xué)習(xí)物理的興趣增加的人員達(dá)36. 5%；興趣下降的人員達(dá)1. 9%；

3. 學(xué)習(xí)時(shí)間增加的人員達(dá)26. 9%；學(xué)習(xí)時(shí)間下降的人員達(dá)7. 6%；

4. 解題能力好轉(zhuǎn)的人員達(dá)25. 0%；解題能力下降的人員達(dá)7. 6%；

5. 上課積極性增加的人員達(dá)28. 8%；上課積極性下降的人員達(dá)9. 6%；

由上可知，在自學(xué)小組的幫助下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、解題能力、上課積極性普遍上升，學(xué)生積極性提高了。

五、結(jié)語(yǔ)

在班內(nèi)組織自學(xué)小組，對(duì)他們進(jìn)行特別的指導(dǎo)，讓他們?cè)谏险n過程中進(jìn)行助教，確實(shí)能夠提高自學(xué)小組成員和班內(nèi)部分同學(xué)（約四分之一）的學(xué)習(xí)積極性，更有意義的是，學(xué)生們有了自主、合作、探究、交往的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣也形成了一個(gè)良好的班風(fēng)，對(duì)完成新課標(biāo)的任務(wù)有一定的幫助。本人在日后的教學(xué)中將再接再厲，繼續(xù)進(jìn)行教改，繼續(xù)完善教改，以便提高自己的教學(xué)能力，也為了更好地培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教科所。執(zhí)筆人：常志強(qiáng)?！掇r(nóng)村中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究》. 河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度規(guī)劃課題。2009-9-17 17：29：36.

此論文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“山區(qū)有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與探索”

（課題批號(hào)：2012YQJK248）研究成果endprint