羅元強(qiáng)

如何在教學(xué)條件比較落后的情況下，根據(jù)粵東山區(qū)教育環(huán)境的特點(diǎn)，開(kāi)展高中物理教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)呢？結(jié)合多年在山區(qū)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：引入生活實(shí)例，使物理教學(xué)生活化，使學(xué)生感到物理就在日常生活中，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、促使學(xué)生展開(kāi)對(duì)身邊問(wèn)題的研究、提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)物理課堂有效性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于怎樣合到好處的引入適當(dāng)?shù)纳顚?shí)例。下面筆者以物理教學(xué)中的四個(gè)常見(jiàn)環(huán)節(jié)為例來(lái)說(shuō)明一下。

一、在新課中用生活實(shí)例創(chuàng)建情境

教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，可用多種方式，積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，并從創(chuàng)設(shè)的情境中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)探究的熱情和動(dòng)力。

例1：在《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)中，可于從講故事引入：在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)飛行員駕駛飛機(jī)在2000m高空飛行，忽然他看到身邊有一樣?xùn)|西和飛機(jī)在一起飛翔，他以為是一只小昆蟲(chóng)，隨手抓來(lái)一看，原來(lái)不是昆蟲(chóng)，而是德軍發(fā)射的一顆子彈，請(qǐng)大家想一想，為什么他能抓住飛行的子彈呢？學(xué)生在驚訝疑惑中思考，渴望得到答案，從而引入新課題。

例2：在《慣性》教學(xué)中，可于從生活體驗(yàn)引入：同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)人以很快的速度向前行走時(shí)，不小心兩腳踩在西瓜皮上，人會(huì)向后滑倒，當(dāng)人們以很快的速度向前行走時(shí)，如不小心兩腳絆在路旁的石塊上或兩腳踩進(jìn)路上的小坑中時(shí)，人會(huì)向前撲倒。這是大家都看到過(guò)的或者體驗(yàn)過(guò)的。這是為什么呢？這是由于物體都具有慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面就來(lái)研究這個(gè)慣性問(wèn)題。

諸如此類(lèi)，我們可以采用故事、生活現(xiàn)象、小實(shí)驗(yàn)、多媒體等方式，在實(shí)施新課教學(xué)中，教師不要拘泥于教材原有理論體系，要積極發(fā)揮新課程“物理即生活”理念的指導(dǎo)作用，善于結(jié)合教材和參考書(shū)目能創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，將物理知識(shí)與生活建緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供有力的支撐。

二、引入生活實(shí)例解釋物理基本理論

在物理教學(xué)中，為了克服學(xué)生在理解物理概念時(shí)的困難，可引導(dǎo)學(xué)生解決有針對(duì)性的生活問(wèn)題，然后再將其中的思想遷移到所學(xué)的物理概念理解及應(yīng)用。

例3：自由落體運(yùn)動(dòng)的概念：在自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，很多學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是：物體越重，下落越快。為此，在課上準(zhǔn)備鐵片和等面積紙片下落、讓等重的紙片和紙團(tuán)下落、取二張相同的紙剪，去其中一張的部分并揉成團(tuán)再同時(shí)下落、牛頓管是用來(lái)對(duì)學(xué)生已有的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改正。

例4：教師給學(xué)生講解《圓周運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，在給出“離心運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分的陌生. 這時(shí)教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，即家中使用的洗衣機(jī)是根據(jù)何種原理，最終達(dá)到衣服脫水的效果的？

這種生活中極為普遍的現(xiàn)象，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生也更加容易接受這一物理知識(shí)。

三、利用生活實(shí)例分析物理習(xí)題

利用生活實(shí)例，增加習(xí)題的生活氣息，更多地利用學(xué)生所熟悉的環(huán)境，向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，讓習(xí)題回歸生活、回歸自然?？稍鰪?qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生通過(guò)解決具體的生活活問(wèn)題而找到學(xué)習(xí)物理的成就感。

例5：力的分解生活化展示

對(duì)于力的教學(xué)很明顯是一個(gè)生活化的課題，但是要理解它，尤其是力的合成與分解法則，很多同學(xué)知其然而不知其所以然，或者從此物理學(xué)的學(xué)習(xí)陷入了泥潭。那么我們沒(méi)有理由不從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，讓學(xué)生感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性。對(duì)于力的分解習(xí)題教學(xué)我們可以嘗試如圖1的做法，真切感知力的效果。

圖1

充分發(fā)揮習(xí)題的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題具有趣味性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中解答物理習(xí)題，在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題

寓生活于教學(xué)中，物理課堂就會(huì)滿堂生輝，給學(xué)生以親切的感受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)熱情，否則，物理課堂會(huì)顯得呆板、生硬，乏味，催人入眠。

例6：“節(jié)日焰火”美的詮釋?zhuān)◤倪h(yuǎn)處看有的象一個(gè)球的形狀）

模型構(gòu)建：從不高的空中O點(diǎn)，以相等的速率v0朝著一切可能的方向，同時(shí)拋出若干個(gè)小球。

分析：設(shè)想各小球從O點(diǎn)拋出的同一時(shí)刻，從 O點(diǎn)自由落下一物體P，以物體P為參照物，則因?yàn)槠綊佭\(yùn)動(dòng)，斜上拋、斜下拋運(yùn)動(dòng)，豎直上拋、豎直下拋運(yùn)動(dòng)均可看作是初速方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，以物體P為參照物，各小球自由落體分運(yùn)動(dòng)與參照物自身的自由落體運(yùn)動(dòng)抵消了，在P上觀察，各個(gè)小球向空間各個(gè)方向均作速度為v0的勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以，任意時(shí)刻各個(gè)小球均處在P為圓心，v0t為半徑的球面上。

結(jié)論：這些小球在落地前的任何時(shí)刻都處在同一個(gè)球面上。

物理新課程凸現(xiàn)了生活性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)物理的目的不是為了記憶和理解，而是為了實(shí)際應(yīng)用。要求學(xué)生明白，學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的實(shí)際意義，同時(shí)能體驗(yàn)物理學(xué)在生活中的價(jià)值。

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“山區(qū)普通高中開(kāi)展有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與探索”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2012YQJK248）研究成果endprint