黎勇

在課堂教學(xué)中，我們常看到這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生專心致志，耳聽心想；有的東張西望，坐立不安；作業(yè)時(shí)有的學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍；有的粗心大意，馬馬虎虎，這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的職責(zé)是教。教什么？教知識(shí)、教學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為更重要的是教學(xué)的習(xí)慣。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又可提高自己的教學(xué)水平，最終達(dá)到雙贏的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

1. 講明傾聽的重要性。傾聽是一種有意識(shí)、主動(dòng)的聽。由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育并不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透。在教學(xué)時(shí)，我總是抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽要用心；我們不僅敢說，還要會(huì)聽，這樣才是一個(gè)好學(xué)生。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。

2. 意識(shí)傾聽的長期性。學(xué)會(huì)傾聽，是一種能力，也是一種習(xí)慣；認(rèn)真聽，更是一種好品質(zhì)，也是對(duì)他人的一種尊重，它的養(yǎng)成非一日之功。由于學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，理解能力相對(duì)較低，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽這就顯得困難，這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中做一個(gè)有心人，逐步加以細(xì)心培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，我主要要求學(xué)生把話聽完后，再發(fā)表自己的意見，來培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。不管某個(gè)學(xué)生回答得“對(duì)”還是“錯(cuò)”，我都教育學(xué)生，讓別人把話講完，才舉手發(fā)表自己不同的見解，這才是對(duì)別人尊重的表現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考。假如你發(fā)言時(shí)，被別人打斷，你會(huì)怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能克制自己的激動(dòng)情緒，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表意見。這樣既可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又力求讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的過程，其間還有反復(fù)，但我們只要持久有序，長期堅(jiān)持，是可以實(shí)現(xiàn)的。

3. 發(fā)揮教師的示范性。要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問題，也是教師的任務(wù)。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。

①聽懂學(xué)生的心聲。教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，無論孩子們的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師對(duì)待學(xué)生發(fā)言，首先要看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，以激勵(lì)為主、批評(píng)為輔。

②適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣

語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。

1. 讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。我在課堂上給每個(gè)學(xué)生說自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說，同位之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。通過說，不僅培養(yǎng)學(xué)生語言的條理性，同時(shí)也提高了思維的邏輯性。

2. 訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言。教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語，要求學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，完整地回答問題。在學(xué)生敘述中如出現(xiàn)用語的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，加深其對(duì)知識(shí)的理解。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。在我們的數(shù)學(xué)課堂上，有些學(xué)生不愛發(fā)言，并不是他真的不會(huì)，而是對(duì)自己的觀點(diǎn)不太敢肯定，或思路還不是很理順，于是不舉手發(fā)言，如果老師不叫他，等他思路清，可能就已經(jīng)錯(cuò)過了說的機(jī)會(huì)。遇到這種情況，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，大膽說，說不好老師和你一起說。說完后，我還會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他。這樣，越來越多的學(xué)生愿意和我一起說了。另外，還有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。遇到這種情況，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：這節(jié)課，你還有什么沒學(xué)懂的地方，提出來，看看其他同學(xué)誰會(huì)解答，這樣問題一提出來，其他同學(xué)爭(zhēng)相回答，一問一答，會(huì)和不會(huì)和同學(xué)都得到了鍛煉。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的讀主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)文本的閱讀上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能離開讀，在讀中才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。許多教師可能都有這樣的體會(huì)：在應(yīng)用題教學(xué)中，由教師讀題學(xué)生大都可以理解題意；可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，往往錯(cuò)誤不斷。這充分說明了學(xué)生閱讀能力的缺乏。要想培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1. 重視概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀不像讀課文，快速瀏覽便可知故事梗概。概念和定義等知識(shí)必須要反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。在教學(xué)時(shí)，我們每一位老師一定要重視學(xué)生的讀，在讀中去準(zhǔn)確，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2. 重視對(duì)問題的閱讀。對(duì)問題的認(rèn)真閱讀，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，做出正確分析。我在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生讀題時(shí)也很不仔細(xì)，添字、漏字。甚至有的學(xué)生沒把題讀完就動(dòng)手解答。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)科里培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣，是非常重要的。數(shù)學(xué)的寫主要體現(xiàn)在作業(yè)上，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科在作業(yè)上也有著很大的不同，數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固深化所學(xué)知識(shí)、形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，它既能反映學(xué)生知識(shí)掌握的程度，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣包括認(rèn)真解題的習(xí)慣、工整書寫、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。我要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)輕輕地拿出作業(yè)本、鉛筆、文具盒，墊上墊板，并且要把格尺壓在本角處，每次作業(yè)的格式和布局都要進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，最初一周的作業(yè)，都要在黑板上用格尺畫好格子，對(duì)于每道題橫式占格的位置，豎式中每一行的數(shù)字要占一行，加、減號(hào)要寫在數(shù)字左邊空一個(gè)數(shù)字的位置，等號(hào)兩邊要多出一個(gè)數(shù)字的位置等等一一進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，保證全班統(tǒng)一。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的運(yùn)算符號(hào)必須要求用格尺，并反復(fù)強(qiáng)化。巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題要及時(shí)指導(dǎo)，如等號(hào)不直、數(shù)字沒占滿格、等號(hào)過長等馬上要求學(xué)生擦掉重寫。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)也要及時(shí)肯定。學(xué)生在適應(yīng)一種格式后就要一段時(shí)間堅(jiān)持使用，每次寫作業(yè)時(shí)還要反復(fù)提醒，不能急于求成，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程。為了提高學(xué)生作業(yè)完成的正確率，我要求學(xué)生做題前認(rèn)真審題，專心的做作業(yè)，并督促學(xué)生認(rèn)真檢查，每次的作業(yè)我都按照題目的難易程度和題量，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于批改每次我都很認(rèn)真，并用不同的印章來鼓勵(lì)學(xué)生，如“加油”“有進(jìn)步了”“你真棒”等等，并在班級(jí)公開表揚(yáng)或展示。這樣一來，學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率提高了，書寫的效果也更好了，大部分學(xué)生都能養(yǎng)成工整書寫的好習(xí)慣。日子久了，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣也就形成了。endprint