◎福建省長泰縣第二中學(xué) 姚亮發(fā)

中考化學(xué)命題趨勢研究*

◎福建省長泰縣第二中學(xué) 姚亮發(fā)

中考是為普通高中錄取提供依據(jù)的選拔性考試，隨著九年義務(wù)教育課程改革的不斷深入，中考化學(xué)命題的思想理念、試題特點(diǎn)、試題結(jié)構(gòu)每年都在發(fā)生不同的變化。在加強(qiáng)考查學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還注重與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，考題的背景盡可能涉及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新能源、化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)實(shí)踐等方面，體現(xiàn)試題的實(shí)踐性和探究性。

化學(xué)試題；中考；命題研究

新課程中考命題堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，重點(diǎn)考查學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于解決生產(chǎn)、生活實(shí)踐的中真實(shí)問題，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識和珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持性發(fā)展觀念。同時要求學(xué)生具有勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。筆者通過對近年來全國中考化學(xué)試題的分析，歸納出以下五大命題趨勢，供廣大讀者參考。

一、重視環(huán)境污染和節(jié)能減排問題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

環(huán)境問題是人類可持續(xù)發(fā)展必須解決的一個重要問題，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使我國本已脆弱的生態(tài)環(huán)境遭到更加嚴(yán)重的破壞?？諝馕廴?、水污染、水資源短缺等環(huán)境污染引起的突發(fā)事件，已影響到我國的可持性發(fā)展戰(zhàn)略和社會穩(wěn)定。煤、石油、天然氣的大量開發(fā)和使用，不僅釋放大量的二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等有害氣體、產(chǎn)生溫室效應(yīng)和酸雨，也使地殼中有限的化石燃料資源越趨緊張，影響到人類的可持續(xù)發(fā)展，命題中滲透有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識，有助于提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，珍惜環(huán)境的社會責(zé)任感。

［例1］（2013年廣西百色市中考題）今年“兩會”期間，北京連續(xù)出現(xiàn)嚴(yán)重的霧霾天氣，給人們的日常生活帶來了嚴(yán)重的影響，不少城市的空氣質(zhì)量日報已將PM2.5納入空氣污染指數(shù)，PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物。

①霧霾天氣導(dǎo)致呼吸道病人增多，因?yàn)檫@種天氣，空氣中大量增加（填字母序號）；

A.二氧化碳B.一氧化碳

C.可吸入顆粒物D.二氧化硫

②防PM2.5專用口罩使用了活性炭的作用；

③請你提出一條防治空氣污染的合理建議：。

［評析］霧霾是霧和霾的組合詞，統(tǒng)稱為“霧霾天氣”。今年，霧霾天氣再次席卷中國，不僅出現(xiàn)在北方，南方的大面積區(qū)域也被重度霧霾覆蓋，南京上海等地的空氣污染指標(biāo)均出現(xiàn)爆表，以霧霾為背景的試題將可能在各地市的中考中再次出現(xiàn)。

二、增加開放性、創(chuàng)新性試題，考查學(xué)生開放性的思維品質(zhì)和能力

開放性試題是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中考的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)教學(xué)提出：“要始終堅(jiān)持民主、科學(xué)、開放的原則；堅(jiān)持體現(xiàn)課程內(nèi)容引人入勝和課程的個性發(fā)展價值。”以前的命題大多只有一個答案，這樣的考試使學(xué)生的思維簡單、單調(diào)，不能適應(yīng)社會的快速變化和需要，開放性試題正是為了克服這一考試的弊端。開放性試題側(cè)重于考查學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用素質(zhì)能力，在解答該類試題時考生的解題思維要有開放性。開放性試題的設(shè)計一般具有試題條件開放性、解題思維發(fā)散性、最終答案多樣性等特點(diǎn)，試題讓學(xué)生從不同的思想角度思考問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

［例2］（2013年安微黃岡市中考題）已知甲、乙、丙、丁是初中化學(xué)中的四種常見物質(zhì)，丁是甲與乙、乙與丙反應(yīng)的生成物之一（反應(yīng)條件均已略去），轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖一：

（1）常溫下，若乙為紅色粉末，甲為黑色粉末，則丙的化學(xué)式是，甲與乙反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

（2）若丁為常見難溶性鹽，常溫下甲為氣體，則：甲與乙反應(yīng)的化學(xué)方程式為，乙與丙反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

圖1

［評析］物質(zhì)推斷是中考的重要題型，更是中考化學(xué)的難點(diǎn)和失分點(diǎn)，試題中物質(zhì)與物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系較復(fù)雜、題意較模糊，知識綜合性較強(qiáng)、答案多樣。解答此類題型時，考生的思維能力、分析能力和對所學(xué)化學(xué)知識的遷移能力都要求較高，考生對所學(xué)化學(xué)知識不僅要能熟練掌握，而且能綜合運(yùn)用，是新課程中考化學(xué)的一大難點(diǎn)。

三、關(guān)注食品安全問題，提高學(xué)生自我保護(hù)意識

“民以食為天，食以安為先”，中國食品安全問題近幾年來可謂頻頻發(fā)生，從2007年河北省的“蘇丹紅鴨蛋”，到2008年三鹿集團(tuán)生產(chǎn)含三聚氰胺的“問題奶粉”，再到2011年雙匯食品出現(xiàn)含“瘦肉精”的有毒豬肉等，都是不法商販私自濫加對人體有害的添加劑所造成的。食品問題關(guān)系到民生社稷，一些不法商販為了謀取各人私利，違法生產(chǎn)、銷售過期食品、偽劣食品，其行為不僅坑害廣大百姓，造成社會不穩(wěn)定，也對構(gòu)建和諧社會造成一定的危害。食品安全問題是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點(diǎn)，我國頻頻發(fā)生的食品安全事件已嚴(yán)重危害到整個社會的穩(wěn)定和可持性發(fā)展?？碱}引導(dǎo)學(xué)生提高警惕，知道某些物質(zhì)對人體健康的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到掌握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護(hù)意識，拒絕“三無”食品，合理飲食、珍惜生命。

［例3］（2013年廣東湛江市中考題）2013年5月16日廣州市食品藥品監(jiān)管局網(wǎng)站公布第一季度餐飲食品抽驗(yàn)結(jié)果，其中一項(xiàng)結(jié)果為44.4%的大米制品抽檢產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)鎘超標(biāo)。

（1）這里的鎘是指；

A.原子B.離子C.單質(zhì)D.元素

（2）已知鎘（Cd）在化合物中通常為+2價，鎘在金屬活動順序表中氫的前面，寫出鎘與鹽酸的化學(xué)反應(yīng)方程式和反應(yīng)類型：；

（3）市民想盡量躲開含鎘食物，請你給市民提一條建議：。

［評析］2013年以來，我國大米生產(chǎn)大省湖南開始被檢測出重金屬鎘超標(biāo)，除了湖南以外，我國的其它不少省份的大米也相繼被查出重金屬鎘嚴(yán)重超標(biāo)，大米鎘超標(biāo)是因?yàn)橥寥辣缓亟饘冁k污染而造成的，土壤重金屬污染已成我國一大“公害”，甚至有些地方因土壤重金屬污染而形成癌癥村。湖南含鎘大米危機(jī)的出現(xiàn)，再次向人們敲響防止土壤污染的警鐘。

四、反映世界科技新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系

21世紀(jì)的世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、日新月異。以最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展為背景的信息題是新課程中考改革新題型，試題往往是以科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)明、最新材料、最新能源等世界最新科技發(fā)展為素材背景，重點(diǎn)在于考查學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析和對所學(xué)知識的遷移等綜合運(yùn)用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求化學(xué)課堂教學(xué)與社會要更加緊密結(jié)合，為了培養(yǎng)對社會有用的高素質(zhì)人才，以此來考查學(xué)生的概括能力、推理能力和解題能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、靈活的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確有獨(dú)到之處，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)與人類社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

［例4］（2013年甘肅蘭州市中考題）美國兩位科學(xué)家利用碘元素，借助放射學(xué)進(jìn)行了“G蛋白偶聯(lián)受體”研究，揭開了“細(xì)胞如何感知周圍環(huán)境”之謎，獲得了2012年諾貝爾化學(xué)獎。圖2是碘元素在元素周期表中的部分信息及碘原子的結(jié)構(gòu)示意圖。請回答：

（1）碘是人體必需的元素（填“微量”或“常量”）；

（2）由圖2可知碘元素的相對原子質(zhì)量是；

（3）下列（圖3）與碘元素化學(xué)性質(zhì)相似的是（填字母）。

圖2

圖3

［評析］諾貝爾化學(xué)獎以瑞典著名化學(xué)家、硝化甘油炸藥發(fā)明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾（1833-1896）的部分遺產(chǎn)作為基金創(chuàng)立的，是諾貝爾獎的六個獎項(xiàng)之一，以1895年設(shè)立，由瑞典皇家科學(xué)院每年頒發(fā)給在化學(xué)相關(guān)的各個領(lǐng)域中做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，每年頒獎一次，以諾貝爾化學(xué)獎為背景的試題將可能在每年中考中重現(xiàn)。

五、增加對學(xué)生化學(xué)探究能力的考查，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式，命題往往以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或?qū)嶋H生活中發(fā)現(xiàn)的某一物質(zhì)或某一現(xiàn)象為背景，并以此作為探究對象。要求學(xué)生根據(jù)問題提出猜想和假設(shè)，通過科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得化學(xué)知識和化學(xué)技能，同時進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等科學(xué)探究精神。

［例5］（2014年福建漳州市中考題）圖4是某化學(xué)興趣小組的同學(xué)對氫氧化鈉部分性質(zhì)的探究過程：

（1）用手觸摸②的燒杯外壁，感覺發(fā)燙，這是由于氫氧化鈉固體溶于水時會（填“吸熱”或“放熱”），該溶液呈色；③中的溶液顯色。

圖4

（2）從③到④溶液的顏色變化不明顯，說明④中的溶液呈性（填“酸”或“堿”）。

（3）c溶液和a溶液對比，c溶液顏色更淺。

【提出問題】

為什么繼續(xù)通入過量的二氧化碳?xì)怏w溶液顏色會更淺？

【設(shè)計實(shí)驗(yàn)】

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

根據(jù)甲、乙兩個實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，寫出甲實(shí)驗(yàn)中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：。

【實(shí)驗(yàn)反思】

同種反應(yīng)物在不同的條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，可能得到不同的產(chǎn)物。如：碳在氧氣中燃燒可以生成或。

［評析］實(shí)驗(yàn)探究題作為考查學(xué)生的探究能力在化學(xué)中考中所占比重越來越大，是新課程背景下中考化學(xué)重點(diǎn)題型。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)論、評價反思等要素，讓學(xué)生通過探究積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題。

針對以上中考化學(xué)命題趨勢，建議教師在教學(xué)時要面向全體學(xué)生，落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，刪減一些與社會生活關(guān)系不大、對多數(shù)學(xué)生來說偏難的內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；聯(lián)系生活實(shí)際，注重科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的教育；加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；關(guān)注熱點(diǎn)素材，創(chuàng)設(shè)問題情景，注意學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)，爭取在中考中取得良好成績。

（責(zé)任編輯：張賢金）

*本文系2013年度福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題“中考化學(xué)命題趨勢研究”（項(xiàng)目編號：JYYB-2013528）階段性研究成果。