劉芳

寫是語言能力的最高表現(xiàn)形式，而聽寫是語言輸出的主要形式。英語聽寫涵括了英語詞匯的形象表征，其中包括語音語素和字形組合。聽寫同時(shí)也囊括了英語的多項(xiàng)學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用。

一、聽寫教學(xué)的重要性

有的教師可能會說為什么一定要聽寫？讓學(xué)生背，然后再拼寫不是也可以嗎？其實(shí)，只要還在教學(xué)前線工作的英語教師一定都很明白：英語學(xué)習(xí)的遺忘率非常高，19小時(shí)后的遺忘率可高達(dá)80%以上，5分鐘后就可以達(dá)到20%，抓住課后2小時(shí)、5小時(shí)、12小時(shí)等幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對英語學(xué)習(xí)的意義不容忽視。這個(gè)規(guī)律也被國外學(xué)校接受，也就是說，在國外學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的遺忘率高也是很常見的。2011年暑假我們和來自美國的教育專家進(jìn)行交流時(shí)，Christine是一所學(xué)校的校長，教學(xué)理念很成熟，英語教學(xué)更是方法一流。然而，跟她進(jìn)行交流的時(shí)候，她卻告訴我們，他們教學(xué)的時(shí)候也是遇到了和我們一樣的難題，比如詞匯的記憶和積累，語言的正確表達(dá)，以及如何正確學(xué)習(xí)語言。其實(shí)英語和語文一樣，都是語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)語言需要識記大量的詞匯、知識點(diǎn)，積少成多，積沙成塔，在積累的過程中，不斷提高聽、說、讀、寫、譯的技能，從而提高使用語言的綜合能力。英語教學(xué)中的聽寫是我們英語教師普遍采用的用來積累語言知識點(diǎn)的有效方法之一。如果老師在下課前告訴學(xué)生，第二天要聽寫黑板上當(dāng)天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的這幾個(gè)重點(diǎn)詞匯、短語、句子，將會很大地促使學(xué)生有意識地提高復(fù)現(xiàn)率。

二、聽寫教學(xué)的策略

首先，教師要制定一個(gè)很好的聽寫詞匯的制度，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小的本子，并把班級的學(xué)生分成幾個(gè)小組。采用小組競爭的方式，一定要有獎勵政策?？梢栽谡n后讓組長組織小組成員聽寫練習(xí)，課堂上在全班進(jìn)行聽寫競賽，這樣，學(xué)生就會利用業(yè)余時(shí)間去記詞匯。時(shí)間長了就會形成一定的學(xué)習(xí)模式。也會養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師如果沒有太多的課堂時(shí)間進(jìn)行聽寫練習(xí)，也可以讓學(xué)生利用飯前飯后、睡前睡后的零散時(shí)間來完成詞匯的復(fù)現(xiàn)?？梢宰寣W(xué)生在小本子上采用左頁漢語、右頁英語的方式，并給句型編號，然后記憶，再默寫。這種方法也是很有效的。

其次，在有重要句型出現(xiàn)時(shí)，或當(dāng)需要復(fù)現(xiàn)重要句型時(shí)，要進(jìn)行新一輪的聽寫。聽寫的頻率要強(qiáng)，大約是每周3次以上，并且不斷改善為以句型為主，而不是以單詞為主。我們開始的時(shí)候也是以書本中的簡單句子為主，但是對于優(yōu)生來說還可以。因?yàn)樗麄兿矚g拓展，喜歡鉆研。但是對于中等和中等以下的學(xué)生來說，考試的知識只要靈活了，就得不到分。而且學(xué)生的積極性嚴(yán)重受到打擊，這時(shí)候，老師教學(xué)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。有頭腦的，認(rèn)真鉆研的教師，能想出靈活運(yùn)用知識進(jìn)行練習(xí)。如果我們不知道變通，“死啃”書本，就像當(dāng)初“死學(xué)習(xí)”的學(xué)生一樣，無法帶出聰明的學(xué)生。所以，聽寫時(shí)候還有講究聽寫知識的靈活性，要學(xué)會變通。

再次，要精心選擇聽寫內(nèi)容，避免隨意化，或重點(diǎn)擴(kuò)大化，盡可能建立語言“模型”。聽寫內(nèi)容要安排妥當(dāng)。一般來說，聽寫四會單詞占三分之一；聽寫短語、詞組、習(xí)慣用語占三分之一；聽寫重、難點(diǎn)句子占三分之一。這樣既考查基礎(chǔ)，又考查能力，好學(xué)生基礎(chǔ)與能力并舉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在聽寫中有所收獲，極利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、聽寫教學(xué)中的注意點(diǎn)

雖然只是簡單的聽寫，但是不能簡單地去對待。第一，聽寫完一定要仔細(xì)批改。如果學(xué)生比較多，可以批改其中的一半，然后進(jìn)行小組互改，這樣可以促進(jìn)學(xué)生互學(xué)。第二，批改過后，把聽寫本發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真去訂正，然后對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行抽查，確定學(xué)生是否真正掌握。如果在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯得一塌糊涂，沒法改了，這時(shí)要分析原因，只要大范圍錯得嚴(yán)重，原因不外乎兩條：學(xué)生根本就沒當(dāng)回事和聽寫材料太難。然后進(jìn)一步分析產(chǎn)生問題的原因，比如，聽寫前的鋪墊是否充分？

教師在教學(xué)過程中要有的放矢，不能盲目跟風(fēng)，或者把聽寫當(dāng)作任務(wù)完成。要用心去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的點(diǎn)滴“財(cái)富”，學(xué)會積“小財(cái)”成“富翁”。

（作者單位：江蘇東?？h房山初級中學(xué)）endprint