季廣花

“現(xiàn)在感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì)上課了！”這是近幾年在校園里聽(tīng)到得最多的話(huà)語(yǔ)。這種聲音不只來(lái)自老教師，年輕教師出此言者也不在少數(shù)。為什么教師會(huì)變得空前地缺少專(zhuān)業(yè)自信了呢？

“你方唱罷我登場(chǎng)，亂花漸欲迷人眼”

十多年來(lái)，新課改高歌猛進(jìn)。在一些學(xué)校就出現(xiàn)了：今天學(xué)習(xí)杜郎口模式，明天學(xué)習(xí)洋思模式，后天學(xué)習(xí)東廬模式，你方唱罷我登場(chǎng)，亂花漸欲迷人眼……領(lǐng)導(dǎo)的主觀意志讓許多教師感到無(wú)所適從，天天如履薄冰，于是當(dāng)講不敢講，當(dāng)教不敢教，恐怕自己落伍或者“過(guò)線(xiàn)”了，引來(lái)非議或批判。于是，一些教師一邊心里抵觸校長(zhǎng)強(qiáng)加模式，一邊被學(xué)校的號(hào)召和潮流牽著鼻子走。

無(wú)窮無(wú)盡的跟風(fēng)、折騰，使得教師不辨方向，難明本末，陷入徘徊和迷茫之中，難以自拔。最終別人的模式?jīng)]學(xué)到，自己是誰(shuí)也忘了，久而久之就不知道怎么講課了。

正確的選擇是教師應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)吸收自己最需要的“那一瓢”經(jīng)驗(yàn)。抓住課改最本質(zhì)的理念——減負(fù)增效，回到教育的原點(diǎn)以人為本，認(rèn)清教育的實(shí)質(zhì)，發(fā)展完善幸福學(xué)生。他人的“真經(jīng)”要取其精華，為我所用，但核心還是堅(jiān)持自我，只是用別人的東西來(lái)構(gòu)建自我、營(yíng)養(yǎng)自我就夠了，不斷思考與探索，一旦找到適合自己的科學(xué)方法，即使課改之風(fēng)刮得再大，也應(yīng)一以貫之地堅(jiān)守“本我”，走自己的路，形成自己的風(fēng)格。只有堅(jiān)守自己的精神立場(chǎng)，最終才能成大器立大業(yè)。

“畫(huà)畫(huà)圈圈守?cái)傋?，安安穩(wěn)穩(wěn)過(guò)日子”

不少教師從教的日子久了，人成熟了，經(jīng)驗(yàn)足了，榮譽(yù)多了，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，對(duì)職業(yè)開(kāi)始倦怠了。課前的準(zhǔn)備變得倉(cāng)促了，課后的反思變得虛假了，教學(xué)的方式變得單一了，與學(xué)生的交流變得生疏了。以至于現(xiàn)在學(xué)校一搞教學(xué)改革，教師們叫苦叫累……平時(shí)寫(xiě)點(diǎn)反思、論文吧，說(shuō)沒(méi)時(shí)間；參加什么課堂教學(xué)競(jìng)賽吧，嫌累，不參加；上一節(jié)公開(kāi)課吧，有老師認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)故意找他的茬。有的甚至說(shuō)：“我整天忙于應(yīng)付學(xué)校各部門(mén)的材料，哪還有時(shí)間思考？哪還有時(shí)間專(zhuān)業(yè)發(fā)展”……

不少教師面若深井，心如止水，不求有功，但求無(wú)過(guò)，工作少了激情，安于眼前，安于現(xiàn)狀，圓潤(rùn)通達(dá)，不思進(jìn)取，盲從于“教參”，把此作為備課的“經(jīng)典”，上課的“砝碼”，年年如此，周而復(fù)始，用同一本講義上同一門(mén)課，打發(fā)時(shí)光度春秋。教學(xué)成為簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，教師在講臺(tái)上越講越覺(jué)得沒(méi)意思，自然難以感染臺(tái)下的學(xué)生。長(zhǎng)期因循守舊，排斥新潮，與學(xué)生的代溝越來(lái)越大，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法自然難以與學(xué)生合拍共情，越來(lái)越“感到不會(huì)教了”就成為必然。

“我的優(yōu)勢(shì)在哪里？我的特長(zhǎng)在哪里？我從哪一個(gè)地方切入，最能發(fā)揮長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)？”在教學(xué)實(shí)踐中要逐步形成自己的教學(xué)個(gè)性。相信凡聽(tīng)過(guò)著名特級(jí)教師于永正課的老師，都會(huì)被這個(gè)七十老人的一顆鮮活的童心感動(dòng)，因?yàn)樵谟诶蠋煹纳砩衔覀兡苷媲械伢w悟到生命的靈動(dòng)，欣賞到智慧的體操，享受到生成的快樂(lè)。面對(duì)老頑童似的于老師，我們不禁要問(wèn)：是什么讓于老在循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的教師工作擁有了平和而靜謐、穩(wěn)定而安逸、單純而自足、親近而怡和、感奮而驚喜、鞭策而發(fā)展、神往而進(jìn)取之境？答案是肯定的，那就是于老是在用不斷更新的生命潤(rùn)澤著事業(yè)，從而造就出了優(yōu)質(zhì)的自我。

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

面對(duì)現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)信息的迅捷傳播，各種思想文化的相互激蕩，多元價(jià)值觀的彼此沖突，作為教育學(xué)生的重要組織者和指導(dǎo)者的教師，我們不能再盲目自我崇拜，我們不能再自封為知識(shí)的權(quán)威，因?yàn)槭聦?shí)上我們?cè)诤芏喾矫娌患皩W(xué)生，在很多領(lǐng)域拿不出多少“存貨”為學(xué)生解惑，我們要放下架子，靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀學(xué)生是一面鏡子，他能照出我們的“小”來(lái)。如果我們懷有向?qū)W之心，對(duì)學(xué)生能以“師”事之，果能教學(xué)相長(zhǎng)，則道德文章亦兼?zhèn)淞??！艾F(xiàn)在感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì)上課了！”存有如此危機(jī)感，也是壞事變好事，能倒逼教師一心向?qū)W，就會(huì)站穩(wěn)講臺(tái)，越來(lái)越會(huì)教了。

“越來(lái)越不會(huì)上課了”考量著每一位教師的專(zhuān)業(yè)自尊。一個(gè)專(zhuān)業(yè)自信的教師，必定在課堂上：面容光鮮、神采飛揚(yáng)，但不頤指氣使；內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出，從不面面俱到；從容大氣、條理清晰，絕不手忙腳亂；善意傾聽(tīng)、深度挖掘，杜絕冷嘲熱諷；激發(fā)思維、控制氛圍，排除死氣沉沉；學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，減少無(wú)效勞動(dòng)。

專(zhuān)業(yè)自信的教師在課堂上如此游刃有余，駕輕就熟，哪里還會(huì)有“現(xiàn)在感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì)上課了”泄氣的感嘆，陪伴老師們的只可能是和學(xué)生一起享受課程、享受課堂的幸福。

（作者單位：山東棗莊市二十九中學(xué)）endprint