李淑華

中職語文將發(fā)展個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培育健全人格、為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展提供知識幫助和能力支持等，作為重要內(nèi)容納入了課程目標體系，這與“立德樹人”的根本任務(wù)相吻合，也與經(jīng)濟社會發(fā)展的需求相一致，體現(xiàn)了語文的工具化、人文化和發(fā)展化特點。寫作作為語文知識的綜合運用，是創(chuàng)造性的活動，對學(xué)生的思維、情感、人格、審美的培養(yǎng)具有獨到的優(yōu)勢，所以，寫作教學(xué)應(yīng)是完成新課程目標任務(wù)非常好的載體。

但是，由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)模式的影響，再加上職業(yè)教育重專業(yè)課輕文化課的傳統(tǒng)觀念，職專語文教學(xué)一直處于僵化、呆板、可有可無的境地，作文教學(xué)也往往沿襲“文以載道”的為文之法和應(yīng)試教育的立意要求，以簡單機械的技巧模式訓(xùn)練替代對學(xué)生心靈的啟發(fā)和品性修養(yǎng)的提高，忽視了文字與品性之間的聯(lián)系。在評價中，用對優(yōu)秀作文的遴選替代對學(xué)生個性、生活的了解和學(xué)生心理的把握，忽視對學(xué)生個體愛好的發(fā)現(xiàn)及寫作能力提高的指導(dǎo)。我們往往要求每篇作文立意要高遠，不管空不空；形式要嚴謹，不管死不死；語言要華麗，不管實不實。久而久之，學(xué)生的作文千人一面、千篇一律，完全失卻了個性，只會仰視別人、模仿別人，說別人說過的話，走別人走過的路。長此以往，又怎能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新精神？又怎么為他們今后的發(fā)展提供幫助？

針對作文教學(xué)現(xiàn)狀，如何摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的東西，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地發(fā)揮作文教學(xué)的育人作用和工具作用？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，自主參與，培養(yǎng)健康的心理和健全的人格

生活是寫作的源泉，一切美文都是生活的沉淀。但是，許多學(xué)生在寫作時卻往往無從下手，不是他們?nèi)狈ι铙w驗，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛和準確表達的能力。作為教師，在寫作教學(xué)中，要把學(xué)生作為參與主體，從培養(yǎng)他們有意觀察、體悟生活的能力入手，引導(dǎo)他們自主參與寫作實踐，學(xué)會從自身的經(jīng)歷和感受中取材和立意，并同聽、說、讀能力的訓(xùn)練相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的寫作水平。比如布置《溫暖》這一命題作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，寫一篇文章。一開始，大家覺得題太大，不好把握。筆者先引導(dǎo)學(xué)生回憶感知來自家人、朋友、甚至陌生人的一句話、一個動作、一個微笑、一個眼神所帶來的溫暖，然后“我口講我心”，讓學(xué)生口頭交流在生活中讓自己感動的人和事；最后“我手寫我口”，把自己經(jīng)歷過的溫暖、自己感動過的事情用文字記敘出來。這樣不但寫出了言之有物的好作文，也增強了同學(xué)們的情感認知。

“任何教育措施、教育原則，都要以人的發(fā)展為依歸?！标P(guān)注生活，融入社會，才會有更成熟的價值判斷和崇高的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才能有更廣闊的發(fā)展前景。所以，在寫作教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生深入社會，觀察、體驗生活，要有意識地經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，并通過討論交流，表達對社會問題的看法，再把這些內(nèi)容以書面的形式表現(xiàn)出來。比如針對復(fù)旦大學(xué)投毒案，讓學(xué)生通過討論，認識到心理健康的重要，也認識到寬容、友善的重要；通過對三聚氰胺、地溝油等事件的討論，讓學(xué)生認識到誠信的重要，認識到個體之于社會的責(zé)任；老人倒地扶與不扶的辯論，使學(xué)生對人性進行思考并認識到道德的價值。這些討論辨析，不僅增強了學(xué)生對議論文體的把握，而且對他們健康的人格、健全的心理和崇高道德責(zé)任意識的培養(yǎng)也起到了潛移默化的作用。

除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，還要讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)會從他人的生活中汲取營養(yǎng)，從而以讀促寫、以讀養(yǎng)性。學(xué)生在大量閱讀課文名篇和課外名著時，要幫助他們學(xué)會觀察生活、感悟生活、反映生活，不僅能為自己的寫作積累豐富的材料、提供多維的視角，更能升華思想、修養(yǎng)品性。

二、尊重學(xué)生的個體差異，以靈活的方式鼓勵學(xué)生張揚個性，大膽創(chuàng)新

蔡元培曾說：“知教育者，與其尚成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有相貌、思想、行為完全相同的兩個人，每個學(xué)生是獨立于其他學(xué)生的個體，他有自己的個性氣質(zhì)，有區(qū)別于他人的思想意識和人生經(jīng)歷，這些決定了他寫出的作文從立意到謀篇，不可能也不應(yīng)該等同于他人。所以“個性化是寫作的基本狀態(tài)”，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生抒心靈、展個性應(yīng)是作文教學(xué)的關(guān)鍵。

首先，著眼于學(xué)生的心理及其生活的背景，鼓勵學(xué)生進行個性化寫作。寫作教學(xué)中，教師要盡可能去了解每個學(xué)生的個性、喜好、所擅長的表現(xiàn)方法與技巧、原有的寫作基點、存在的弱點、可能的發(fā)展方向等，充分尊重學(xué)生的個性差異，從不同的角度出發(fā)，實施多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和評價機制，鼓勵學(xué)生自由抒發(fā)心靈、充分展示個性、大膽嘗試創(chuàng)新。學(xué)生的作文或立意高遠、或文筆細致、或想像奇特、或情感細膩，不求面面俱到，只要有優(yōu)點，就要大力表揚，或在班級傳閱，或在墻報上展示，或向報刊推薦發(fā)表，讓每一個學(xué)生都能在被肯定中品味成功、培養(yǎng)自信、認識自我。同時鼓勵學(xué)生借助博客、微博等自由寫作、展現(xiàn)自我，老師和其他同學(xué)隨時關(guān)注、及時點評，以達到互相鼓勵促進。

其次，在寫作教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同樣的作文題，對于那些不按常規(guī)立意的學(xué)生要給予充分的肯定，即使他的認識有不當(dāng)?shù)牡胤?。對于一個社會熱點，要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，哪怕這種疑問是多么幼稚。一則材料，要通過設(shè)置不同問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達不同于他人的看法。對于所學(xué)課文中那些已成定論的觀點，也要鼓勵學(xué)生求異思維。比如學(xué)習(xí)《鴻門宴》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)項羽的性格除了剛愎自用、缺乏遠見外，還有豪爽、直率等特點，并以《另眼看項羽》寫出人物評論；學(xué)習(xí)《項鏈》時，讓學(xué)生拋開抨擊馬蒂爾德虛榮心的傳統(tǒng)觀念，認識到她的堅強、誠信等品德，并寫出自己的讀后感。

三、結(jié)合專業(yè)特點，加強針對性訓(xùn)練，提高作文的實用性，助推學(xué)生未來發(fā)展

中職語文教學(xué)的目的是為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生的就業(yè)需要服務(wù)。寫作教學(xué)當(dāng)然要遵從這樣的目的要求，通過有針對性的寫作訓(xùn)練，強化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為將來的職業(yè)需要和個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，筆者認為，達到這樣教學(xué)目的的最好途徑在應(yīng)用文寫作方面。

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)往往是讓學(xué)生了解一下應(yīng)用文的寫作知識，然后做一個簡單的寫作練習(xí)就完事。而針對職專學(xué)生的應(yīng)用文寫作，筆者在讓學(xué)生掌握各種應(yīng)用文體寫法的基礎(chǔ)上，更注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，把應(yīng)用文寫作與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，通過模擬專業(yè)實踐，進行實際寫作訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會實踐能力。比如在教旅游專業(yè)的應(yīng)用文寫作時，我進行了專業(yè)實踐模擬教學(xué)，先組建一個旅行社，讓學(xué)生輪流扮演求職的畢業(yè)生、旅行社中的不同角色、游客等。他們要進行招聘工作，需寫出招工啟事；要做好旅行社的廣告宣傳，需寫出企劃案、廣告詞；要和游客、保險公司簽訂一系列的合同；要寫工作計劃和工作總結(jié)；要客串導(dǎo)游和游客進行模擬旅行，導(dǎo)游要寫好自己的導(dǎo)游詞，游客要寫出表揚信或者投訴書。在大家的通力合作下，整個過程精彩紛呈，同學(xué)們興致極高，不再覺得應(yīng)用文枯燥、難寫。一個模擬專業(yè)實踐流程下來，同學(xué)們不僅掌握了幾乎所有的應(yīng)用文寫作，專業(yè)知識和專業(yè)能力也得到了鞏固提高，而且使他們在后來的實習(xí)和工作中也受益匪淺。

（責(zé)編 周繼平）endprint