丁宣

陶行知是中國現(xiàn)代教育家，職業(yè)教育先驅(qū)。陶行知原名“文浚”，大學期間推崇明代哲學家王陽明的“知行合一”理念，取名“行知”。他先后創(chuàng)辦多所學校，提出了“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。郭沫若稱贊陶行知：“兩千年前孔仲尼，兩千年后陶行知”。

拜勞動者為師

1932年，陶行知創(chuàng)辦山海工學團，廣招農(nóng)民的子弟讀書。他以廟為教室，孩子們從家里帶來高低不一的凳子。后來，請來了木匠師傅。陶行知看見木匠師傅悶頭做凳子，就說：“我們不是請你來做凳子的，是請你來做先生的。”木匠慌張地望著陶行知說：“我可不識字啊?！碧招兄χf：“不要緊，你不識字我們教你。我們不會做木工，拜你為先生。我第一個向你學?！闭f著，陶行知拿起一把鋸，對準木板上劃好的線就鋸起來。

第二天，老師們開始帶著孩子們來學做凳子。有的學生說：“我們是來讀書的，不是來做木匠的。”一個家長看見孩子不小心把手弄破，也皺起眉直搖頭。這時，陶行知笑著說起自編的順口溜：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！焙⒆雍图议L都拍起手來。

從此，每天孩子們都學做凳子，他們也當“小先生”，教木匠師傅認字。幾個月后，教室里的50個孩子，都坐著自己做的凳子。講臺上還有孩子們自己制作的杠桿、滑車等玩具和儀器，家長們擠在窗口點頭叫好。

陶行知還讓生物老師帶領學生采集標本，請來老農(nóng)教認草藥，請花匠來教種植花木的方法，請科學社的專家來教怎樣辨別生物科別及定學名。曉莊附近的花草樹木都掛起了學名牌，生物課從此上得生動活潑。

“四塊糖”教育理念

有一天 ，陶行知看到一名叫王友的學生，用泥塊砸同學，當即制止，并讓他放學后到校長室。陶行知來到校長室，王友已等在門口準備挨訓了。沒想到陶行知卻給了他一塊糖，并說：“這是獎給你的，因為你很準時，我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二塊糖對王友說：“這第二塊糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就停止了?！苯又?，陶行知又掏出了第三塊糖“我調(diào)查過了，你砸那些男生，是因為他們不遵守游戲規(guī)則，欺負女生;你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你?。　蓖跤言僖部刂撇蛔∽约旱那榫w，淚水奪眶而出：“陶校長，我錯了，我不該砸自己的同學?！碧招兄@時笑了，馬上掏出第四塊糖：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖，我看我們的談話也該結束了吧？”

陶行知的批評方法，于平淡無奇中折射出一種高超的教育藝術。他善于發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，觸及孩子的心靈，使學生產(chǎn)生了自省的心理，追求向上的力量，真正起到了“潤物細無聲”的效果。他告訴老師們：教育無處不在，批評中也蘊藏著藝術。