鄧麗娟

(武漢東湖學(xué)院 生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430212)

民辦高校開展教研活動(dòng)的有效模式

鄧麗娟

(武漢東湖學(xué)院 生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430212)

根據(jù)民辦高校的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)意義上的教研活動(dòng)進(jìn)行了改革，開展了一些主題式、自組織教研活動(dòng)，以提高高等學(xué)校教研活動(dòng)成效，促進(jìn)學(xué)院教科研發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院；教研活動(dòng)；成效

1 引言

教研活動(dòng)是由教研室組織的一種常規(guī)學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、改善師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。因此，教研活動(dòng)成效如何，不僅會(huì)直接影響師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及科研水平，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也必將影響學(xué)校的發(fā)展[1，2]。

目前，民辦高校的教研活動(dòng)多為事務(wù)型教研，即：基于學(xué)校的事務(wù)性安排，安排本教研室的日常工作，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)工作檢查與督促。顯然，這種傳統(tǒng)意義上的教研活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足目前民辦高校的需要。因此，結(jié)合各教學(xué)單位實(shí)際，對(duì)常規(guī)教研活動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，適應(yīng)高等學(xué)校教育、教學(xué)要求具有十分重要的意義。

2 開展主題式教研活動(dòng)

教師缺乏教研活動(dòng)的參與熱情一向都是教研活動(dòng)中的一個(gè)瓶頸問題[3～5]。而開展主題式教研活動(dòng)更具有針對(duì)性，因此也更能激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的熱情，體現(xiàn)骨干教師的示范作用，營(yíng)造教師之間的互助氛圍，使青年教師獲得較快成長(zhǎng)。

主題式教研活動(dòng)即根據(jù)教研活動(dòng)的內(nèi)容和所要解決的實(shí)際問題，確定一個(gè)主題，圍繞主題展開探究和討論，從而解決問題。因此主題式有效教研活動(dòng)分為三個(gè)步驟：第一步確定主題，第二步研究、討論、實(shí)踐，第三步解決問題。在主題式教研活動(dòng)中，主題的確定非常重要，它是能否吸引教師積極參與的關(guān)鍵。教研活動(dòng)的主題可以非常廣泛，細(xì)到某一學(xué)科的某一章節(jié)的教學(xué)方法和手段，大到專業(yè)建設(shè)和規(guī)劃等，都可以被確定為研究的主題，但最終的落腳點(diǎn)一定是能解決大多數(shù)老師的共性問題，這才具有吸引力。譬如：對(duì)民辦高校來說，學(xué)校比較年輕，教師大多也是以年輕教師為主體，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手法還不夠豐富，教學(xué)水平的提高是迫切有待解決的問題，特別是對(duì)剛剛登上講臺(tái)的新教師來說，面臨的最大的困難是如何講好一堂課。針對(duì)這個(gè)實(shí)際問題，學(xué)院教研室以“如何應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量”為主題開展主題式教研活動(dòng)：每位教師圍繞主題，收集資料，以自己的授課內(nèi)容為示范，展示如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、豐富性的特點(diǎn)。這次教研活動(dòng)不僅教師參加，還邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，讓學(xué)生站在知識(shí)接受者的角度對(duì)每位教師的多媒體示范提出聽課感受。這樣通過教師相互間的討論、講評(píng)，教師與學(xué)生的面對(duì)面的交流，每一位參加教研活動(dòng)的老師都有不同程度的收獲。事實(shí)證明：主題式教研活動(dòng)因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，所以能極大地激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性。

3 開展自組織教研活動(dòng)

結(jié)合大多數(shù)民辦高校教師教學(xué)任務(wù)繁重、上課時(shí)間不一致的特點(diǎn)，要經(jīng)常組織全體教師開展教研活動(dòng)顯然是不太符合實(shí)際的，尤其是對(duì)于生命科學(xué)與化學(xué)專業(yè)來說，由于需要開設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)課程，教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重，這個(gè)問題也就顯得尤為突出。為此，鼓勵(lì)教師通過教研平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式，自發(fā)組織兩個(gè)或幾個(gè)教師間的交流研討，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的自組織可以成功地解決這一難題。這一點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中顯得尤為突出。

事實(shí)上，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文這項(xiàng)教研室常規(guī)工作來說，開展自組織教研活動(dòng)，可以有效地規(guī)范畢業(yè)論文過程管理。因?yàn)槊课粚W(xué)生的畢業(yè)論文的題目均不相同，所以對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)存在著一定的個(gè)性問題。因此，根據(jù)畢業(yè)論文的選題和所屬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，每個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組各自定期召開例會(huì)，分析學(xué)生在畢業(yè)論文中碰到的問題，確定下一階段畢業(yè)論文任務(wù)；各小組還可以針對(duì)某一普遍存在的問題，開展主題式教研活動(dòng)，展開討論，找出解決方案，并在實(shí)踐中加以完善和修改。這樣，不但確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)，在潛移默化中，也極大提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平；教研活動(dòng)計(jì)劃也得到了落實(shí)。

再如，在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容如何跟上學(xué)科的發(fā)展，如何開發(fā)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，一直都是老師們關(guān)心的問題。而在學(xué)院經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)員老師一起探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、改進(jìn)；討論各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合與銜接、實(shí)驗(yàn)材料的綜合利用；討論如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)、和綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。這種自組織的教研活動(dòng)帶來的直接成效是：學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到專業(yè)評(píng)估要求；學(xué)院老師所參與編著的多本教程得到科學(xué)出版社、高等教育出版社等正式出版，并在本院的教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用；有十余篇學(xué)生業(yè)余科研論文公開發(fā)表。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，開展主題式教研活動(dòng)，可以讓教師通過深入討論，解決問題，提高教學(xué)水平；而自組織教研活動(dòng)的開展，在實(shí)踐中能更方便、更及時(shí)地解決問題，是主題式教研活動(dòng)的實(shí)踐和補(bǔ)充。而根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多變的教研活動(dòng)形式，組織教師相互交流，共享經(jīng)驗(yàn)和成果，適時(shí)總結(jié)，教研室就會(huì)發(fā)展成為學(xué)習(xí)共同體。教師可以在其中獲得超過自身局限的信息和資源，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，更加關(guān)注教育教學(xué)發(fā)展方向的反思，進(jìn)而獲得更寬泛、更完整意義上的成長(zhǎng)[6～9]。

[1]余湘青.論高校開展教研活動(dòng)的重要性[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，23(169)：259～260.

[2]徐振華.高校教研活動(dòng)改革探索[J].學(xué)校管理，2015(6)：220～221.

[3]王秀芬.高校教研活動(dòng)存在的問題及對(duì)策[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，22(4)：17～18.

[4]謝 英.高校教研活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].教育管理，2015，3(307)：120～121.

[5]尚國(guó)營(yíng).新時(shí)期地方院校教研室存在的問題及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2007，27(3)：16～17.

[6]楊家驟，方青云.開放遠(yuǎn)程條件下教研活動(dòng)的策略研究[J].開放教育研究，2010，16(5)：77～82.

[7]劉 懿.構(gòu)建教師自主發(fā)展的人本主義教研范式——以英語(yǔ)學(xué)科為例[J].繼續(xù)教育研究，2011(6)：50～52.

[8]張 松.基于群體動(dòng)力學(xué)的高校教研模式[J].價(jià)值工程，2012(2)：229～230.

[9]田 虎.論高校教研管理與教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)的耦合——基于目標(biāo)管理和自我控制理論的分析[J]. 教師教育論壇，2013，26(1)：32～35.

2015-09-30

鄧麗娟(1974—)，女，湖北嘉魚人，副教授，主要從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究的教學(xué)及研究工作。

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