安徽省宿州市教育科學(xué)研究所 侯姝琛

1.引言

完形填空由美國(guó)教育家Taylor于1953年提出，用于考查學(xué)習(xí)者外語(yǔ)或者二語(yǔ)綜合運(yùn)用能力（司瑞瑞，2012）。其心理機(jī)制為格式塔心理學(xué)，即補(bǔ)全心理，即主體（受試者）在看到不全面的對(duì)象時(shí)，可以根據(jù)大腦里事先對(duì)它的完整全面的概念圖，使用已經(jīng)掌握的相關(guān)信息，推斷出對(duì)象整體概念（李筱菊，1997）。人腦天生具有“完形”能力，而且英語(yǔ)為“形合語(yǔ)言”，語(yǔ)篇具有緊密的銜接及連貫特征。完形填空就是根據(jù)該心理機(jī)制及語(yǔ)篇特征，通過(guò)有計(jì)劃、有目的地刪掉詞匯，破壞短文中句與句之間、段與段之間內(nèi)在邏輯關(guān)系，多層次、全方位而且比較準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的一種測(cè)試手段。高考英語(yǔ)完形填空題采用的是變化比率刪詞法，它要求考生通過(guò)創(chuàng)造性思維，充分利用可知信息（語(yǔ)篇），調(diào)動(dòng)頭腦中已知信息（內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)），運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行綜合分析，補(bǔ)全缺失信息。做好完形填空需要具備較高的語(yǔ)言知識(shí)水平和較強(qiáng)的語(yǔ)篇分析能力，單純地通過(guò)大量做題很難達(dá)到要求。教師可通過(guò)抓住銜接、理解連貫，通過(guò)提高語(yǔ)篇分析能力幫助學(xué)生突破高考完形填空瓶頸。

胡壯麟教授（1994）在《語(yǔ)篇的銜接與連貫》認(rèn)為“語(yǔ)篇指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言”。語(yǔ)篇分析要求讀者以語(yǔ)篇為基本單位，借助語(yǔ)篇構(gòu)造模式了解特定文段的組篇方式和寫作技巧（宏觀分析）；借助于語(yǔ)法現(xiàn)象、詞匯銜接、邏輯聯(lián)系等方式，尋找詞與詞、句與句的關(guān)系，深入理解文段含義（微觀分析）。語(yǔ)篇分析知識(shí)可以有效提高學(xué)生的完形能力。筆者在教學(xué)中總結(jié)出以下策略，實(shí)踐中取得了較好的效果。

2.策略

策略一：抓住語(yǔ)法

“抓住語(yǔ)法”指的是語(yǔ)篇中的語(yǔ)法銜接——作者利用語(yǔ)法手段，把結(jié)構(gòu)上互不相關(guān)，但在語(yǔ)義上相互聯(lián)系的各個(gè)成分聯(lián)成一個(gè)整體。

(1)指稱照應(yīng)——用代詞指代上文提到的人或事，使上下文形成照應(yīng)關(guān)系，包括人稱指稱（人稱代詞we;it;them...）、指示指稱(指示代詞 that;this...及 the,there;such;here;now等)和比較指稱（as,other,same,equal,else,different...）。例如：

On the way,Isaw a bucker(街頭藝人)with a hat in front of him.He looked like that type—young and ragged.But what was I going to spend the money on?Only to feed my addiction to coca-cola or chocolate!I then realized I had no right to place myself above_______just because he was basking.

A.it B.all C.him D.them

【分析】此題的解題關(guān)鍵在于確定空格處是指前面的街頭藝人，還是后面的coca-cola or chocolate！根據(jù)語(yǔ)境可知，作者意識(shí)到自己只是一個(gè)對(duì)可口可樂(lè)或巧克力著迷的人，沒(méi)有權(quán)力認(rèn)為自己比賣藝人強(qiáng)，故應(yīng)選擇C項(xiàng)，信息支撐為“...because he was basking.”

(2)替代照應(yīng)——用替代性的詞語(yǔ)來(lái)代替上文中的某一部分，避免重復(fù)并使上下文銜接，包括名詞性替代(one;each...)、動(dòng)詞性替代(do;does;did...)和分句替代三類(so;such...)。例如：

For every child,we wrapped colorful packages filled with toys,clothes,and school supplies,_______with a child name.

A.none B.few C.some D.each

【分析】此題的解題關(guān)鍵在于確定空格處應(yīng)為“each package”，為避免重復(fù)，用“each”代替“each package”，故應(yīng)選擇D項(xiàng)，信息支撐為“we wrapped colorful packages...”。

(3)省略照應(yīng)——省去句子中的某一個(gè)成分，突出強(qiáng)調(diào)其主要信息、避免重復(fù)并連接上下文。例如：

Then,I took each of the apples and peeled them,placing them back on the table,but________a different place.

A.on B.toward C.for D.in

【分析】此題的解題關(guān)鍵在于確定空格處應(yīng)為“but laced them back in a different place”，為避免重復(fù)，省略“placed themback”，故應(yīng)選擇D項(xiàng)，信息支撐為placing them back on the table,but...”。

策略二：定位詞匯

“定位詞匯”策略指的是語(yǔ)篇中的“詞匯復(fù)現(xiàn)”及詞匯同現(xiàn)”現(xiàn)象?！霸~匯復(fù)現(xiàn)”指的是相關(guān)聯(lián)詞匯的重復(fù)現(xiàn)象，包括原詞復(fù)現(xiàn)、同義詞復(fù)現(xiàn)、反義詞復(fù)現(xiàn)、上下義詞（概括與分述）復(fù)現(xiàn)?！霸~匯同現(xiàn)”指的是意義上相互聯(lián)系的單詞同時(shí)出現(xiàn)在同一語(yǔ)篇中。任何語(yǔ)篇都會(huì)圍繞特定話題組成關(guān)聯(lián)詞匯的詞匯鏈，保證語(yǔ)篇的和諧性、整體性。例如學(xué)校主題可能出現(xiàn)的同現(xiàn)詞匯有：tuition;school record;registration;fresh

an;junior;senior;quiz;professor;academic advisor;rade;exam;thesis;president;term paper;make up xam等。例如：

Mark volunteered to ride the bus with Susan each

orning until she would manage it by herself.At last,usan decided that she was ready to try the trip_____.

A.on her own B.in person

C.to her benefit D.on foot

【分析】此題為“詞匯復(fù)現(xiàn)”，“by herself”與“on er own”構(gòu)成同義詞復(fù)現(xiàn)，故應(yīng)選擇A項(xiàng)。

策略三：明辨邏輯

英語(yǔ)語(yǔ)篇中需使用連接詞語(yǔ)把兩個(gè)或更多的句子相互聯(lián)系起來(lái)，使句與句、段與段之間在語(yǔ)義上具有邏輯性和條理性，包括連接詞、副詞及詞組，可分為四種類型：增補(bǔ)型（and;thus;furthermore;in addition;n other words...），轉(zhuǎn)折型（but;however;or;conversey;on the other hand...），原因型（because;for this eason;so;consequently...），時(shí)間型（first;next;then;n the end...）。例如：

My aunt even goes far as to declare that a Chiese“equivalent”can never give you the exact meanng of a word in English!________she insisted I ead the definition of a word in a monolingual dictioary.

A.Rather B.However

C.Therefore D.Instead

【分析】“我姑姑堅(jiān)持要我查英英詞典”與上文漢英字典不能準(zhǔn)確解釋英文含義”構(gòu)成因果關(guān)系，故應(yīng)選擇C項(xiàng)。

有時(shí)語(yǔ)篇前后句中并無(wú)明顯的、表現(xiàn)相互關(guān)系的連接語(yǔ)，但根據(jù)語(yǔ)句內(nèi)在的邏輯聯(lián)系使其成為有機(jī)整體。例如：

A:Would you like to have some coffee with me?

B:Piles of papers are on my desk.

【分析】乍看沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的一問(wèn)一答，通過(guò)邏輯推理可以看出B拒絕了邀請(qǐng)。因此，A的回答應(yīng)是What a pity”，這就是語(yǔ)篇連貫，是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。

策略四：身臨其境

“身臨其境”策略指的是語(yǔ)篇的語(yǔ)境特征——言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)生的特定時(shí)間和空間。放在不同的語(yǔ)境中的同一句話，會(huì)產(chǎn)生不同的意思；一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“放”在不同語(yǔ)境下會(huì)有不同的表達(dá)：將鮮花擺放在去世的父親墓前用“l(fā)ay”；將失去四肢的小女孩放到輪椅上用“set”；小天使將救下的小男孩輕輕放下用“drop”；將寫好的遺囑放進(jìn)《圣經(jīng)》用“place”；隨手將鑰匙丟在沙發(fā)上用“throw”等。在還原信息時(shí)，一定要置身于作者用語(yǔ)言詮釋的語(yǔ)境，行作者之事、思作者所想，才能準(zhǔn)確還原。例如：

The driver acknowledged my instructions but did not move off.Instead,he looked______at me.“Radar?”he said,using my childhood nickname.

A.anxiously B.carelessly

C.disappointedly D.fixedly

【分析】將自己置身“他鄉(xiāng)遇故知”的場(chǎng)景，很容易得出“緊緊地盯著看”去確認(rèn)眼前之人是否是自己老友，所以應(yīng)該選擇D。

語(yǔ)境還包括各類風(fēng)俗、常識(shí)及科學(xué)知識(shí)等背景知識(shí)，即語(yǔ)篇內(nèi)容圖式。圖式的豐富程度直接影響學(xué)生還原信息的準(zhǔn)確性。例如：

Fireworks were lit long before the moon came out.The big noise brought people out into the warm night to enjoy the interesting scene.Everywhere,there were the paper remains of used fireworks lying on the ground.

By midnight,the fireworks had stopped shooting up from the_____city in the valley below them.But during the night,the sound continued to be heard from the distance.

A.clean B.gray

C.peaceful D.empty

【分析】燃放煙花、爆竹后應(yīng)留下濃濃白煙，因此最佳選項(xiàng)為“gray”，而且上下文通過(guò)“詞匯同現(xiàn)”給出了很明顯的信息支撐（the sound continued to be heard from the distance），但不少考生站在自己立場(chǎng)上，忽略作者提供的語(yǔ)境及語(yǔ)篇連貫標(biāo)志，糾結(jié)與“peaceful”和“empty”之間。

3.訓(xùn)練

完形填空是高三復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和重心，專題復(fù)習(xí)時(shí)要圍繞“語(yǔ)境”加強(qiáng)語(yǔ)篇分析訓(xùn)練，提倡通過(guò)感悟——體驗(yàn)——內(nèi)化三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提升語(yǔ)篇分析能力，進(jìn)而提高完形填空的解題能力。感悟階段教師應(yīng)選取典型試題，通過(guò)協(xié)商討論讓學(xué)生感知語(yǔ)篇分析的典型策略；體驗(yàn)階段教師要提供足量變式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐策略，產(chǎn)生相關(guān)體驗(yàn)；內(nèi)化階段教師可精選高考真題或高質(zhì)量模擬題進(jìn)行限時(shí)模擬（語(yǔ)段詞匯量250詞左右，限時(shí)約25分鐘），天天堅(jiān)持（課堂或自主檢測(cè)）。

4.結(jié)論

完形填空的測(cè)試目標(biāo)不是信息獲取，而是根據(jù)閱讀獲取的信息恢復(fù)作者寫作的原貌，還原信息的關(guān)鍵是找出信息支撐。因此，語(yǔ)篇分析是高考英語(yǔ)完形填空復(fù)習(xí)中值得推廣的方法。

[1]司瑞瑞.從完形填空看語(yǔ)篇教學(xué)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(04).

[2]李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)[M長(zhǎng)沙：湖南教育出版社,1997.

[3]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M]上海：上海外語(yǔ)教育出版社,1994.