劉飛

新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館，新疆 烏魯木齊 830054

論醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

劉飛

新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館，新疆 烏魯木齊 830054

學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以有效促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和完善，有助于開展學(xué)科評(píng)價(jià)工作。本文在分析國內(nèi)研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)新疆醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院實(shí)際工作和發(fā)展的需要，初步擬定了醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建議我校附屬醫(yī)院應(yīng)當(dāng)試點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不斷完善提高自身學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力水平。

醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科；學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；學(xué)科建設(shè)

社會(huì)進(jìn)入信息化，科技發(fā)展迅速。為了緊跟世界科技的發(fā)展變化，我國根據(jù)自身情況，制定了一系列發(fā)展計(jì)劃，例如“211工程”“985工程”等，以建設(shè)“世界一流大學(xué)”“國內(nèi)一流大學(xué)”為目標(biāo)。然而，學(xué)校建設(shè)具體化之后是學(xué)科的建設(shè)，只有在專業(yè)上領(lǐng)先于對(duì)手，整體實(shí)力才能超越。國內(nèi)在此方面已有諸多研究[1-4]。

醫(yī)療是關(guān)于國計(jì)民生的大事，隨著醫(yī)療改革的不斷深入，醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)受到了醫(yī)院管理者的高度重視，加速了學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。針對(duì)這些學(xué)科建設(shè)的新變化，如何構(gòu)建更加科學(xué)合理的評(píng)估體系，既能突出重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，又能促進(jìn)醫(yī)學(xué)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的目的，是學(xué)科建設(shè)者們面臨的重要問題。

1 學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)涵

根據(jù)《牛津英語詞典》的解釋，學(xué)科即教導(dǎo)或教育的一個(gè)分支，學(xué)習(xí)知識(shí)的部門，一種教育方面的教學(xué)藝術(shù)。從這個(gè)方面來看，我們可以將學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力定義為“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)作為競(jìng)爭(zhēng)主體在爭(zhēng)取有關(guān)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)地位上所具有的資源利用能力”。學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力可以體現(xiàn)為不同高校之間在某同一學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的差距，另一方面，也可以看作是該專業(yè)學(xué)科所擁有的科研實(shí)力及工作素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，目前并無一個(gè)確定的概念，一般學(xué)科根據(jù)自身情況及特點(diǎn)詮釋并加以闡述。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系脫離評(píng)價(jià)主體容易空洞，所以筆者在此嘗試對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系加以解釋。學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是通過將對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要價(jià)值的一系列指標(biāo)構(gòu)成具有特定邏輯結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，其根本目的在于評(píng)價(jià)學(xué)科發(fā)展的程度并借以不斷推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。對(duì)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，可明確自身的競(jìng)爭(zhēng)力狀況、所處的競(jìng)爭(zhēng)地位、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略。國內(nèi)外不少研究機(jī)構(gòu)都對(duì)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了競(jìng)爭(zhēng)力排名研究，如北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)、復(fù)旦大學(xué)的醫(yī)院醫(yī)學(xué)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)等。

但國內(nèi)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的學(xué)科選擇、指標(biāo)建立和權(quán)重設(shè)置等方面并不完全適合新疆醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院的實(shí)際情況。比如北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)均為國家級(jí)（國家級(jí)優(yōu)秀教師、是否為國家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等），相對(duì)我校附屬醫(yī)院發(fā)展水平起點(diǎn)較高。因此，有必要根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際情況制定適合自身發(fā)展的指標(biāo)體系，指導(dǎo)促進(jìn)二級(jí)學(xué)科發(fā)展。

2 國內(nèi)外評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究進(jìn)展

目前，學(xué)科評(píng)價(jià)主要是指對(duì)一級(jí)學(xué)科整體水平的評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行排名。其方法也可應(yīng)用于二級(jí)學(xué)科和三級(jí)學(xué)科。伴隨著20世紀(jì)80年代世界范圍科學(xué)評(píng)價(jià)的興起，學(xué)科評(píng)價(jià)作為科學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在各國的實(shí)際工作中受到不同程度的關(guān)注。

2.1 國外醫(yī)院學(xué)科評(píng)價(jià)及其指標(biāo)體系的研究進(jìn)展

國外學(xué)科評(píng)估研究開始于 20世紀(jì)初[5]，最早應(yīng)用于教育領(lǐng)域，逐漸廣泛應(yīng)用于衛(wèi)生及其他領(lǐng)域。國外大學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)科評(píng)價(jià)一般可分為兩種類型：綜合排名和專業(yè)排名。綜合排名相當(dāng)于大學(xué)評(píng)價(jià)，專業(yè)排名相當(dāng)于學(xué)科評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方法均采用指標(biāo)體系法[6]。各專業(yè)排名指標(biāo)略有不同，一般包括質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生素質(zhì)、教師資源、科研活動(dòng)等一級(jí)指標(biāo)。

瑞士是由政府成立評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)院進(jìn)行學(xué)科評(píng)估最早的國家[7]。通過學(xué)科評(píng)估，推動(dòng)醫(yī)院學(xué)科發(fā)展，降低了醫(yī)療費(fèi)用，提高了醫(yī)療質(zhì)量，同時(shí)也為公眾提供了診療信息。

美國是由民間組織的評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)院學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中影響比較大的是中學(xué)后教育鑒定委員會(huì)下設(shè)的專業(yè)鑒定團(tuán)體委員會(huì)，它是全國性的、非官方性的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)[7]。

英國《衛(wèi)報(bào)》（The Guardian）的專業(yè)排行指標(biāo)體系共由8個(gè)指標(biāo)組成：guardian teaching score（衛(wèi)報(bào)教育指數(shù)），teaching assessment score（教育評(píng)估指數(shù)），spend per student score（人均學(xué)生花費(fèi)指數(shù)），student∶staff ratio score and number of students（學(xué)生∶雇員指數(shù)比例及學(xué)生總數(shù)），job prospect score （就業(yè)前景指數(shù)），reputation score（名望指數(shù)），value added score（附加價(jià)值指數(shù)），entry score（畢業(yè)比例）[6]。

歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)科評(píng)價(jià)有政府出面組織的，有民間組織評(píng)估的，也有媒體借助自身影響力建立的指標(biāo)體系，這些指標(biāo)體系促進(jìn)了醫(yī)院或其他學(xué)科的發(fā)展，相比我國主要由高校研究機(jī)構(gòu)來研究的學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更加全面多樣，是我國學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒的。

2.2 國內(nèi)醫(yī)院學(xué)科評(píng)價(jià)及其指標(biāo)體系的研究進(jìn)展

國內(nèi)專業(yè)排名采用指標(biāo)體系法，其中影響較大的體系有廣東管理科學(xué)研究院的《中國大學(xué)評(píng)價(jià)》，武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)中心的《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告》，浙江大學(xué)大學(xué)評(píng)價(jià)研究課題組、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布的學(xué)科評(píng)價(jià)排名，南方醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理教研室的軍事醫(yī)學(xué)學(xué)科綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院制定的高校護(hù)理學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

目前國內(nèi)對(duì)醫(yī)院臨床二級(jí)學(xué)科的系統(tǒng)評(píng)價(jià)鮮有報(bào)道，但相關(guān)工作一直都在開展。例如國內(nèi)多家醫(yī)院開展了醫(yī)院臨床重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估工作，在北京、浙江、江蘇、四川、深圳、無錫等省市相繼制定了臨床醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系。各個(gè)地方的指標(biāo)體系有較大差異，評(píng)估指標(biāo)的具體內(nèi)容也有不同。究其原因，可能是立足各自實(shí)際情況，選擇了不同的指導(dǎo)思想和研究方法。

目前國內(nèi)學(xué)者根據(jù)不同地域特點(diǎn)，不同單位、機(jī)構(gòu)的需求和要素建立了許多的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中具有特色的競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如下。

2.2.1 針對(duì)軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系 吳慧媛[8]向本領(lǐng)域?qū)＜野l(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研，用德爾菲法，依據(jù)專家對(duì)問卷內(nèi)容的熟悉程度和對(duì)所需評(píng)估項(xiàng)目的判斷依據(jù)對(duì)每位專家進(jìn)行加權(quán)，將得到的結(jié)果通過層次分析法構(gòu)造判斷矩陣并加以分析，最后得出人才支撐能力＞自主創(chuàng)新能力＞運(yùn)行支撐能力＞教學(xué)水平能力。

2.2.2 針對(duì)護(hù)理學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)研究 陳慧、段志光[9-10]針對(duì)護(hù)理學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究。2008年，他們主要采用德爾菲法對(duì)37位本領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行了兩輪調(diào)查問卷，通過運(yùn)用綜合評(píng)判法中的加權(quán)法和加成法構(gòu)建綜合評(píng)判模型，最終獲得5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、11個(gè)二級(jí)指標(biāo)以及24個(gè)三級(jí)指標(biāo)。在5個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)＞科學(xué)研究＞學(xué)術(shù)交流＞人才培養(yǎng)＞支撐條件。鑒于護(hù)理學(xué)科本身的良好發(fā)展及重要性，2011年3月8日，國務(wù)院學(xué)位辦將護(hù)理學(xué)從臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科中分化出來，成為一級(jí)學(xué)科[11]。

2.2.3 針對(duì)生物醫(yī)學(xué)科技競(jìng)爭(zhēng)力的研究 薄曉明[12]在研究時(shí)除了采用一般競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究時(shí)所通常采用的文獻(xiàn)研究法、定性與定量相結(jié)合、德爾菲法、綜合評(píng)價(jià)法以外，還采用了指標(biāo)分解法和專家會(huì)議法。其結(jié)構(gòu)大致為構(gòu)建雛形、建立體系、確定體系、驗(yàn)證體系、討論與展望。所得研究結(jié)果為科研平臺(tái)（學(xué)科、學(xué)位授予學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室、科研設(shè)備）＞科研投入（人力投入、經(jīng)費(fèi)投入）＞科研產(chǎn)出（論文、著作、教材、發(fā)明專利、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流）＞科研效益（效益水平）。可以看出，薄曉明主要是從科研角度分析和評(píng)價(jià)科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為，科研成果固然可以顯示一個(gè)學(xué)科重要程度，但科研團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)等軟實(shí)力同樣不宜小覷。

3 醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力主要評(píng)價(jià)指標(biāo)

筆者通過調(diào)查研究，認(rèn)為支撐和提振學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的要素應(yīng)該定為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，目前較為適合醫(yī)院發(fā)展的醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該由科研投入、支撐條件、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等5大指標(biāo)構(gòu)成。

3.1 科研投入

在眾多資源之中，人才應(yīng)當(dāng)處在關(guān)鍵地位。學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力是衡量其學(xué)科發(fā)展程度的重要指標(biāo)，然而學(xué)科的發(fā)展其內(nèi)在因素是依賴于每一個(gè)個(gè)體的人，人才這種特定資源是構(gòu)成機(jī)構(gòu)科研能力及實(shí)踐水平的切實(shí)基礎(chǔ)。將團(tuán)隊(duì)成員中有多少學(xué)科帶頭人、兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者以及科研骨干作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一也并不稀奇。除此以外，科研投入還應(yīng)包括每年獲批的國家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，院系建設(shè)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備采購及更新經(jīng)費(fèi)都應(yīng)列入科研投入項(xiàng)目中。醫(yī)學(xué)設(shè)備價(jià)值高，更新緩慢，但是科學(xué)研究是建議在嚴(yán)密的觀察分析之上的，而這又必須依賴先進(jìn)的儀器設(shè)備，所以，十分有必要將設(shè)備儀器的采購經(jīng)費(fèi)列入科研投入之中。

3.2 支撐條件

支撐條件指二級(jí)學(xué)科在平時(shí)工作和科研過程中的物質(zhì)基礎(chǔ)，有精密儀器、尖端設(shè)備，才能夠支撐更加復(fù)雜以及極其細(xì)微的操作或?qū)嶒?yàn)。這些條件包括了實(shí)驗(yàn)室（國家、省部級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室）、科研設(shè)備（可以用設(shè)備價(jià)值折算）以及國家省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、一級(jí)二級(jí)學(xué)位授予點(diǎn)、博士后流動(dòng)站等政策和教育價(jià)值。除此以外，機(jī)構(gòu)是否擁有整套的管理體系和規(guī)范化的制度也是重要的衡量指標(biāo)。

應(yīng)當(dāng)指明的一點(diǎn)是，之所以將經(jīng)費(fèi)投入和科研設(shè)備分割開來是因?yàn)槠溆斜举|(zhì)的區(qū)別。科研設(shè)備是科研單位已經(jīng)購置的，可以產(chǎn)生效益，但是會(huì)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)價(jià)值逐漸變低；經(jīng)費(fèi)對(duì)于設(shè)備的投入意味著新的設(shè)備購置，是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，對(duì)未來的科研可以起到促進(jìn)作用。

3.3 科研創(chuàng)新

自主創(chuàng)新能力是根據(jù)國際國內(nèi)發(fā)展變化以及現(xiàn)實(shí)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)科方向，著力解決突出問題并努力推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步。所以，科技創(chuàng)新、科研成果的產(chǎn)出數(shù)量不可避免地成為衡量學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)準(zhǔn)之一?？蒲袆?chuàng)新指標(biāo)應(yīng)包括論文產(chǎn)出量（科技論文及會(huì)議論文）、個(gè)人著作、教材、發(fā)明專利及獲獎(jiǎng)數(shù)量，論文被美國《科學(xué)引文索引》（SCI）收錄數(shù)量、論文影響因子都應(yīng)當(dāng)是科研創(chuàng)新指標(biāo)中考察的一部分。

3.4 人才培養(yǎng)

我國著名教育家、思想家陶行知先生曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！睂W(xué)校的本質(zhì)需要就是教書育人，機(jī)構(gòu)的教學(xué)成果可以較為直接地顯示出對(duì)于未來醫(yī)務(wù)工作及未來醫(yī)務(wù)工作者的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展起到的幫助，人才培養(yǎng)的成果與否可以憑借機(jī)構(gòu)在本領(lǐng)域內(nèi)擁有的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，本科生學(xué)業(yè)水平以及研究生數(shù)量等。醫(yī)學(xué)教研單位不僅肩負(fù)了科研和治病救人的任務(wù)，還承擔(dān)了為國家未來的醫(yī)療事業(yè)貢獻(xiàn)人才的重要責(zé)任。

3.5 學(xué)術(shù)交流

積極參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議，了解國內(nèi)外最新研究方向，使研究機(jī)構(gòu)能夠及時(shí)準(zhǔn)確地跟蹤前沿?zé)狳c(diǎn)，較為快速地將資源調(diào)整到需要的研究方向和領(lǐng)域，這直接關(guān)系到未來成果的價(jià)值。學(xué)術(shù)交流對(duì)于同行之間隱性知識(shí)的溝通，對(duì)于推動(dòng)本學(xué)科的發(fā)展，都具有積極作用。

4 評(píng)價(jià)與展望

目前，在國家政策的支持下，很多醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科發(fā)展很快，建立醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有著十分重要的意義。本文所列出的由5大主要指標(biāo)所構(gòu)建的指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)是目前較為適合我校自身發(fā)展的醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

首先，建立學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以綜合考察該學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科，投入是否足夠；對(duì)于前沿領(lǐng)域，領(lǐng)導(dǎo)是否足夠重視；師生在教育教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中是否存在問題，以及如何改進(jìn)等方面都可以進(jìn)行度量評(píng)價(jià)，這樣才可以加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、鞏固傳統(tǒng)學(xué)科、補(bǔ)齊劣勢(shì)學(xué)科，最終達(dá)到綜合全面發(fā)展，對(duì)于院校的整體競(jìng)爭(zhēng)力將有很大的提振。

其次，當(dāng)前國內(nèi)外評(píng)價(jià)指標(biāo)體系很多，筆者建議我校應(yīng)當(dāng)考慮繼續(xù)跟蹤國內(nèi)相關(guān)研究，再根據(jù)我校實(shí)際情況加以修訂，逐步縮短我校與國內(nèi)頂尖院校之間的差距，真正促進(jìn)我校醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)。

在實(shí)踐中，學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確和可測(cè)量的，這樣才可以真正落實(shí)到指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)。由于學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系依照現(xiàn)實(shí)情況設(shè)立，筆者不建議使用德爾菲法確定權(quán)重，而采用專家會(huì)議法較為妥當(dāng)。在確定基礎(chǔ)權(quán)重之后，通過實(shí)踐不斷加以修正，最終形成較為完善的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

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Discussion on Competitiveness Evaluation Index System of Secondary Medical Disciplines

LIU Fei
(Library of Xinjiang Medical University, Urumqi Xinjiang Uygur Autonomous Region 830054, China)

Competitiveness evaluation index system of disciplines can effectively promote the development and improvement of disciplines, which is also beneficial to the evaluation of disciplines. This article analyzed the domestic research achievements, and drafted competitiveness evaluation index system of secondary medical disciplines according to the practical work development requirements of the Hospital Affiliated to Xinjiang Medical University. At last, it suggested that the hospital should pilot the competitiveness evaluation index and consistently improve the discipline competitiveness.

secondary medical disciplines; discipline competitiveness; evaluation index system; discipline construction

10.3969/j.issn.2095-5707.2015.04.002

新疆醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目-改革與發(fā)展專項(xiàng)（2014xyfg）

劉飛，副研究館員，研究方向?yàn)閿?shù)字圖書館、信息服務(wù)。E-mail: lf0118@163.com

2015-06-21；編輯：魏民）