安仲祎

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。人們對某件事物感到有趣，就會熱心于接觸和觀察這件事物，并對此產(chǎn)生情感，情感越濃烈，興趣就越濃厚。如果美術(shù)教師能夠深入鉆研、精心設(shè)計，努力關(guān)注到每一個學(xué)生，通過各種有效的教學(xué)手段和方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)美的事物，實現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么走進美術(shù)課堂就會成為學(xué)生最大的興趣。

一、精心導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)習興趣的源頭

我曾執(zhí)教人美版二年級下冊的《畫夜景》。上課前，導(dǎo)人部分我改了三遍。雖然改的不算多，但也讓我體會到不斷學(xué)習就會有收獲，思路打開才能看到更廣闊的美景。

第一遍。導(dǎo)入：同學(xué)們請看大屏幕，黑色的大屏幕使你想到了什么？你們的想象力真是太豐富了。你覺得黑色是暗色還是亮色？有個同學(xué)想到夜晚，夜晚給你什么感受？（亮的夜景）這樣的夜晚又給你什么感受呢？是什么讓夜晚如此美麗？這些景物的顏色是亮色還是暗色呢？這么美的夜景今天咱們來畫一畫好不好？出示課題《畫夜景》。

點評：導(dǎo)入太繁瑣，占用時間過長。雖然能讓學(xué)生通過黑色啟發(fā)想象，但黑色有正面和負面的影響。有的學(xué)生想到夜晚會感到恐怖，對二年級的學(xué)生將會產(chǎn)生心理壓力，對本課的導(dǎo)入起不到積極的作用。

第二遍。導(dǎo)入：請同學(xué)們看大屏幕黑色的夜空中出現(xiàn)了什么？（課件出示閃閃的星星）使你想到了哪首歌？大家一起來唱一唱“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”你們的歌聲真好聽，使我想到了美麗的夜晚，我想把這夜晚變得更美麗，誰能想出辦法來？請看大屏幕（課件出示城堡），夜晚如此美麗，讓我們一起來畫一畫吧！出示課題《畫夜景》。

點評：雖然導(dǎo)入使課堂氣氛活躍，但歌曲的插入使本節(jié)課核心跑偏，沒有為本節(jié)課的開展起到作用。導(dǎo)人中沒有讓人心動的地方，既不能讓學(xué)生感到好奇和折服，更無法感受到畫夜景的魅力。

第三遍。導(dǎo)入：昨天，老師碰到一位魔法師，送給我一幅神奇的畫。（神秘地拿出用油畫棒表現(xiàn)煙花城堡的情境畫，沒涂底色。）他告訴我這幅畫表現(xiàn)的是晚上放煙火的情景，可是我怎么看也不像，同學(xué)們想一想，怎樣把它變成一幅夜景呢？（生答：——）嗯，你和魔法師的想法是一樣的。（涂上黑色、深藍色、紫色……）接下來就是見證奇跡的時刻?。ń處熕⑸Ｒ驗橛秃退遣荒芟嗳诤系?，所以用水調(diào)和深的顏色刷到用油畫棒畫的煙花時，煙花自然就顯現(xiàn)出來了。夜晚的景色如此美麗動人，今天我們一起來學(xué)習怎樣畫夜景好嗎？出示課題《畫夜景》。

在這個導(dǎo)入下，學(xué)生們感到很神奇，在“魔法師”和教師的演示下調(diào)動起畫夜景的興趣。

二、巧妙布置，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

濃郁、合理的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的動力。我在美術(shù)教學(xué)時，注意對教學(xué)環(huán)境的布置，在墻上、柜子里掛滿或擺滿各種繪畫和學(xué)生自己的作品。有時會根據(jù)課的內(nèi)容突出重點，如我在上《盤子設(shè)計》一課時，課前先布置一個讓學(xué)生收集盤子的小任務(wù)。上課時，我把收集來的各種精美的盤子布置成一個小型的盤子博覽會，讓他們?yōu)g覽欣賞，環(huán)境的渲染已經(jīng)誘發(fā)了學(xué)生的作畫欲望。所以，環(huán)境的渲染能讓學(xué)生對藝術(shù)品的感受更加深刻，其創(chuàng)造的要求也就更加迫切。

三、運用多種方式讓學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習

很多學(xué)校已經(jīng)有了先進的電子白板教學(xué)設(shè)備，足以引起學(xué)生的學(xué)習興趣。教師應(yīng)該充分利用，如采用電影、電視、錄像、范畫、參觀、旅游、游戲、音樂等多種方式激發(fā)學(xué)習興趣。

美術(shù)課授課內(nèi)容不要拘泥于課本上的內(nèi)容。根據(jù)膠南獨特的民間藝術(shù)和風土人情，我適時把鄉(xiāng)土資源引入課堂，如草編、豆類粘貼畫、布貼畫、沙塑等，使學(xué)生在各種美術(shù)活動中極大地激發(fā)了創(chuàng)造力，體驗著造型的樂趣。此外，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知特點來確定，不局限在傳統(tǒng)的授課形式上，可以走出課堂，還可以把民間的“手藝高手”請進課堂，現(xiàn)場展示絕活，讓學(xué)生實踐、創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)會了這些小玩意兒的做法后，興趣更濃了，由此鼓勵學(xué)生創(chuàng)作新的作品，學(xué)生就會動腦思考，再去實踐創(chuàng)新。

四、激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣

一是科學(xué)組建，優(yōu)化組內(nèi)學(xué)生層次。簡單隨意的分組必然會出現(xiàn)組間的不平衡，教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來分組。根據(jù)每組的學(xué)生在學(xué)習能力等方面合理搭配，保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。

某老師在教學(xué)中，開始以6人為一組指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，出現(xiàn)了這些情況：6人中總有一兩個學(xué)生容易脫離討論，或被忽視；美術(shù)課堂上教學(xué)時間很短，不能給很充分的時間討論研究，小組討論中6人輪流發(fā)言所占用的時間就顯得很長；小組合作學(xué)習活動中存在合作和競爭，必須團結(jié)協(xié)作才能與其他小組競爭，要統(tǒng)一小組意見6人組難度也較大。因此，她將學(xué)生就近按4人為一組重新分組，小組合作中個人的發(fā)言時間、受關(guān)注程度、統(tǒng)一意見的合作效率與意識立刻得到了提升。特別是低年級學(xué)生很適合人數(shù)少的組合，甚至采用兩人一組的互助學(xué)習，也對培養(yǎng)合作學(xué)習能力非常有益。

重視興趣的激發(fā)，營造持久活躍的群體參與氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。只有當學(xué)生樹立起集體意識、互助意識，具備基本的團結(jié)協(xié)作精神時，小組合作學(xué)習才能得以推行。因而在具體課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，讓每個學(xué)生都體會到合作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參與合作的欲望，這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作。

二是教師引領(lǐng)，進行得體的評價，激勵合作學(xué)習動力。小組合作學(xué)習的過程，教師非常有必要參與其中，應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點，多一些激勵，少一些否定，要讓學(xué)生從側(cè)面間接地感到自己與他人、小組與小組間的距離，認識到不足，明確努力的方向。

在開學(xué)的一次常態(tài)課聽課中，教學(xué)六年級《有特點的人臉》。因為是兩課時的作業(yè)，大部分學(xué)生尚未完成。在最后的作業(yè)評價上，我選取了構(gòu)圖完整、特點突出、結(jié)構(gòu)準確的作業(yè)進行講評。教師以優(yōu)秀作業(yè)展示為常例，學(xué)生看到好的范作會發(fā)現(xiàn)自己的不足，可是學(xué)困生不知道怎樣才能達到這樣的高度，不妨讓這些不敢畫、不會畫、畫不好的學(xué)生也來參與展評。“誰想讓我們給他提提意見？”“誰能幫幫她，使這幅作品更美？”引導(dǎo)學(xué)生主動參與，尋找問題在哪里，既是提高的過程也是回顧總結(jié)的過程。還可以讓學(xué)生互相評價，學(xué)生眼中、心中的世界和成人的看法、想法是不一樣的，在互相評價的課堂氛圍中，不僅轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，也做到了互動互助共同提高的學(xué)習效果。

興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只要教師立足于學(xué)生實際，不斷充實自己，就一定會為教與學(xué)的實踐增添新的亮色和風景。

（責任編輯 肖松）