文/ 李蕾 李瑾 沈鳳

打破界限，多種形式聚集青年學生

文/ 李蕾 李瑾 沈鳳

南昌市衛(wèi)生學校在團建創(chuàng)新工作試點活動中，學校積極探索，不斷創(chuàng)新工作模式，打破時、空、身份和活動界限，使團建工作由被動式向主動式轉(zhuǎn)變、由單一化向多元化轉(zhuǎn)變、由時段性向全天候轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出“百團大戰(zhàn)”、百舸爭流、百花齊放的良好局面。

打破身份界限：由“單行道”向“雙向道”轉(zhuǎn)變

我校在校生團組織現(xiàn)有55個，團員2320人。為解決想?yún)⒓踊顒訁s又缺乏“入場券”的身份尷尬難題，學校重新優(yōu)化組合，設立宿舍建團、社團建團、實習點建團、網(wǎng)絡建團等六類新型團組織。為激發(fā)活力，學校改變以往單純以班級建立團支部的做法，將團員的教育管理實行“一個身份，兩個舞臺”，按照證檔分離、堅持自愿加入、雙向同行、交叉覆蓋、動態(tài)管理的原則，在組織歸屬關(guān)系不變的情況下，團員不受身份約束，既可加入班級團支部，也可加入新型團支部。

打破活動界限：變“團建集市”為“團建超市”

學校堅持“一體兩翼”團建活動思路，即以活動為載體，以活動項目建團和社團建團為平臺，實現(xiàn)了團員學生“個個有項目，人人樂活動”的大團建氛圍。

在項目建團中，學校以學生興趣為導向，按照青少年喜愛的集聚方式，成立舞蹈團支部和籃球團支部，實現(xiàn)學生的自我管理，自我成長。在學生社團建團中，學校一手抓培育，一手抓指導，堅持團建開展結(jié)合專業(yè)實際、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、體現(xiàn)專業(yè)特色的活動，在活動中學技能、學做人，使學生社團成為聯(lián)系中職學生的橋梁和紐帶，成為共青團工作的耳目手足。

打破時間界限：由“間斷式”向“全天候”轉(zhuǎn)變

學校創(chuàng)新試點的六種團組織之間相互獨立、彼此交叉，各自管理服務團員的生活、學習娛樂、實習等基本狀態(tài)。六種基本狀態(tài)反復輪流出現(xiàn)，使六種團組織在服務職能上出現(xiàn)交叉，形成六重交叉服務，基本涵蓋團員24小時，實現(xiàn)團組織對團員學生“全天候”式多重覆蓋和有效覆蓋。

為克服“間斷式”團建覆蓋盲點，學校以宿舍建團為突破口，在學生宿舍成立團總支，以宿舍樓層為單位建立團支部，以寢室為單位成立團小組。宿舍團組織承擔團員素質(zhì)拓展、豐富課外文化生活等工作。

打破空間界限：由“團建孤島”向“團建群島”轉(zhuǎn)變

學校依托南昌大學第二附屬醫(yī)院等三所三甲綜合性醫(yī)院作為活動陣地，建立或聯(lián)合建立團組織，積極開展青年志愿者、青年文明號等各種服務項目和群眾性活動，建立學生和實習醫(yī)院之間的互助互動的雙向服務體系，發(fā)揮團員青年在實習醫(yī)院中的模范帶頭作用。

同時，建立的網(wǎng)絡團支部為團員青年提供在網(wǎng)上學習理論知識和進行思想交流的平臺，團員青年可以不受時間、地點約束，最大限度地滿足學習、工作和思想交流。

打破校級界限：由“孤芳自賞”向“群芳斗艷”轉(zhuǎn)變

在團建工作創(chuàng)新試點過程中，學校在人力和經(jīng)費上給予了大力支持，并在全校廣泛發(fā)動，利用主題團日等活動對廣大團員普遍進行團員意識教育，把主題團日活動辦成團員青年受教育、長才干、作貢獻的有效載體,使主題團日活動真正成為加強團基層組織建設的載體，進一步增強了團組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

今后，學校將進一步拓寬思路，不斷創(chuàng)新，為打造新型團建作出新的更大貢獻。

(作者李蕾系南昌市衛(wèi)生學校團委書記，李瑾系該校團委副書記，沈鳳系該校團委干事)

點 評

學校團組織是先進學生的群眾性組織，在團建工作中充分依靠團員青年、緊緊圍繞團員青年，大力發(fā)動團員青年，構(gòu)建了“團建全覆蓋、工作到支部”的架構(gòu)。南昌市衛(wèi)生學校在團建組織創(chuàng)新中，堅持頂層設計，精心雕琢，細心經(jīng)營，傾心創(chuàng)新，打破時間、空間、身份和活動界限，使團建工作由被動式向主動式轉(zhuǎn)變、由單一式向多元化轉(zhuǎn)變，由時段性向全天候轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出“百團大戰(zhàn)”、百舸爭流、百花齊放的良好格局。

(南昌市衛(wèi)生學校黨委副書記 劉建芳)