項賢明：我們的孩子的確學(xué)得太多太難太辛苦了，可惜多的不是知識，難的不是原理，因而也不是知識學(xué)得太多太難影響了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。我們想通過“減負”來提高學(xué)生的創(chuàng)造力，恐怕是在緣木求魚。在錯誤共識引導(dǎo)下的教育改革，恐怕也只能是一趟南轅北轍的冒險之旅。

李希貴：課程改革，就是要改到能夠包容有不一般的想法的、非同尋常的孩子。在十一學(xué)校，我們提出了這樣一個追求：辦一所不完美的學(xué)校，培養(yǎng)一批有缺點的學(xué)生。因為沒有一個人是完美的，為什么要求我們的孩子完美呢？

吳昕孺：好校長應(yīng)該有風(fēng)骨。當校長，不能有架子，但得有風(fēng)骨。這個是不是很矛盾呢？一點也不，正好相反，它們往往是一脈相承的。沒架子，是對師生，對教育，對每一個成長的生命深懷著一顆敬畏心；有風(fēng)骨，是對世俗，對權(quán)貴，對每一個忽視人成長的體制與習(xí)俗的蔑視。

高得勝：真正的拔尖人才，都不是培養(yǎng)的，都不是外力塑造的，而是自我成長、自我造就的。教育以及社會、國家，主要的任務(wù)是為孩子的成長創(chuàng)造條件，為孩子快樂幸福生活營造一個寬松自由的環(huán)境，使每個人的潛能都有發(fā)揮的舞臺。這樣，該是人才的自然就會脫穎而出；即使不是拔尖人才，也在受教育的過程中形成了一個基本人生態(tài)度，學(xué)會了從平凡的生活中獲得精彩。

資中筠：教育的目的，對于現(xiàn)代社會來說，應(yīng)該是為了改善這個社會，教育出來一個良好的公民。不管你干哪一行，是簡單的職業(yè)也好，復(fù)雜的職業(yè)也好，首先是一個對社會有用的人，是一個心智比較健全、有基本的品格的人。這樣的人多了，可以推動社會的進步，可以使得社會不斷向文明方向發(fā)展。這是我們教育最高的目的。

周洪宇：“教育特區(qū)”要率先確立學(xué)校的主體地位，落實和擴大特區(qū)各級各類學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，把學(xué)校從行政附屬機構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬓k學(xué)的獨立實體。完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，建立健全與學(xué)校法人地位相適應(yīng)的學(xué)校組織機構(gòu)和管理制度。