何繼業(yè) （私立華聯(lián)學院 510000）

高校素描教學創(chuàng)新
——高校美術(shù)教學的重要一步

何繼業(yè) （私立華聯(lián)學院 510000）

跟隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對社會文化的需求愈來愈高。改革開放以來，我國的高等教育事業(yè)為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高校美術(shù)教育在這個過程中得到了較大程度的發(fā)展。其中，素描教學是當前我國各大美術(shù)院校中都會開設(shè)的一個基礎(chǔ)課程，對于我國美術(shù)人才的培養(yǎng)和供給具有重要的意義。但是毋容諱言，在我們開展素描教學的過程中，也會由于教學方法上存在的問題使得教學效果受到一定的影響。這個問題需要引起我們的高度重視，傳統(tǒng)的教學方式方法必須進行深化改革和創(chuàng)新。在本文中，將就高校的素描教學創(chuàng)新進行一定的分析與探討。

高校；素描教學；創(chuàng)新立異；

近年來，我國的社會生活、文化水平都得到了較大程度的發(fā)展，而在目前這種多元化的文化背景之下，素描則作為一種具有獨特內(nèi)涵以及文化特征的繪畫形式而非常受到人們的歡迎，使其在我國目前各大美術(shù)院校中都具有十分重要的地位。高校是我們?yōu)槲覈囆g(shù)類人才進行培養(yǎng)的重要場所，而這就需要我們能夠在實際教學的過程中也能夠保證素描教學能夠同我國現(xiàn)今的審美趣味以及文化氛圍的特點相結(jié)合，去不斷地對教學方式進行調(diào)整，并且能夠使其在素描作品中反映出更新的審美判斷標準以及更高的價值取向。在教學過程中對我國高校目前素描教學方式方法中存在問題進行挖掘和探索，并在此基礎(chǔ)上去研究更適合的、更為創(chuàng)新的教學方式。

一、我國目前藝術(shù)院校中素描教學的現(xiàn)狀

在上個世紀之初，西方的素描教學采用的就是將具像作為寫生，這是素描教學的最為基礎(chǔ)的程序，從此以后，這種由西方引進的素描教學模式在中國高校的素描教學中被廣泛應(yīng)用至今。它注重于畫法的整體性，它將透視學和解剖學融入描繪藝術(shù)之中。在我國高校的素描教學中，傳統(tǒng)的教學模式在教學中雖然具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)，但是，隨著時代的進步，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，以及人們的審美觀念的不斷革新，傳統(tǒng)的素描教學模式已經(jīng)不能與時俱進，顯示出一些與時代不相適應(yīng)的弊病，然而這種教學模式依然表現(xiàn)得我行我素，因此，在某種程度上給高校素描教學帶來了一些不利因素。

素描教學在我國可以說具有非常悠久的歷史，而其真正的得到廣泛的普及與發(fā)展，則可以追溯到五四運動時期。而隨著我國近現(xiàn)代西式藝術(shù)教育理念的引進，并由我國部分學者如蔡元培等等對于西學方式的推薦提倡，則使得我國的素描教學也或多或少的受到了一定的西方文化和西方素描藝術(shù)的影響。而由于我國在政治方式的因素，使得我國在對蘇聯(lián)藝術(shù)方式進行引進之后，以契斯恰柯夫為首的素描教學方式也逐漸成為了我國一個時期寫實主義素描藝術(shù)發(fā)展的重要依據(jù)。在我國傳統(tǒng)素描的教學模式中，其非常注重對于繪畫技巧的教學，其表現(xiàn)在繪畫題材較為單一等等，并且其也還與此同時非常注重學生在素描創(chuàng)意方面的能力訓(xùn)練，而這種情況的存在則同我國目前素描教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)新性教學存在較大的差距，使得素描僅僅是我們在實際素描過程中訓(xùn)練造型方面的一個重要基礎(chǔ)，且其需要同藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計課程來說需要以分離的方式進行。

而通過我們對我國當前高校中素描教學的觀察則可以看到，我國目前所開展的素描教學模式無論是在方式上還是方法上都沒有對學生的個性特點引起應(yīng)用的重視，而在對于課程教學內(nèi)容的安排方面也不能夠?qū)W科方面應(yīng)有的知識同學生自身知識進行良好的結(jié)合。在課程結(jié)構(gòu)方面，其也僅僅滿足于自身學科的發(fā)展以及獨立性，使其不能夠同美術(shù)之外的課程進行良好的融會貫通，這對于素描這門課程的綜合化發(fā)展也存在較大的影響。而從我國素描歷史發(fā)展過程中則可以看到，我國由于獨特的文化以及以往歷史方面的原因，使得在思想層面上較易受到極端主義的思想，在文藝作品創(chuàng)作方面往往會過分的強調(diào)形式上、內(nèi)容上的突出性以及政治性，并且在藝術(shù)作品的主題方面也較為傾向于繪制具有宣傳主題以及情節(jié)性特點的畫作。而經(jīng)過時間看來，這種非常偏執(zhí)化的教學方式對于學生素描造型塑造方面是具有較為嚴重缺陷的，且從我國當前素描教學的情況中看來也可以看到我國當今的素描教學無論是在內(nèi)容上、方式方法上還是目的上都較為落后，且對于素描教學的方式方法方面還存在較大的滯后性，同我國其它學科目前所號召的教學理念以及教學趨勢存在一定的差距，比如在課程設(shè)置方式過于單一、課程內(nèi)容重復(fù)性較為嚴重等等，這些情況的存在都非常大的對我國素描人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

二、高校素描教學創(chuàng)新的方式

（一）開展實驗性教學

對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學方法時能夠良好的根據(jù)這種特點，而通過實驗性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點，從而更好的開展素描教學。

1.技術(shù)形式的探索

對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術(shù)，對于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對黑、白、灰的明暗進行處理），要正確地運用解剖知識和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對形體進行表達。而要想達成這個目標，就需要我們在實際素描教學的過程中一開始就重視對其強化訓(xùn)練。

2.造型理念的觀念

造型是我們開展素描教學的重要基礎(chǔ)，而對于造型理念的教學方面，則由于不同學生特點的不同而需要教師能夠在實際教學過程中能夠從多個方面對其進行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學的方案，而這同教學在教學過程中聯(lián)系學生實際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學生自我的方面，也需要能夠我們在教學的過程中能夠更好的加深對于前人藝術(shù)作品的認同和鑒賞。對此，就需要教師在實際素描教學的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。

3.運用素描語言

在素描抽象訓(xùn)練的過程中，能夠有效的對學生對于形式語言的感悟能力進行培養(yǎng)。對于素描藝術(shù)來說，其是由點、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時也能夠組成具象藝術(shù)。而對于現(xiàn)今社會的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實際素描教學的過程中適當?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對學生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進行加強，從而將點、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。

4.發(fā)揮素描工具材料潛能

對于我國目前的素描教學來說，對于學生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學生都能夠保持一定的步伐，但是對于學生豐富、多樣性的學習來說卻是不利的，會使學生在練習的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨特語言符號的方式對于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進行全面的表達，并適當?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學生在練習的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學習興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實驗性的原則，來適當?shù)墓膭顚W生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點以及核心在素描的方式方法方面進行全面的滲透。

（二）素描教學中加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維要求學生在對待藝術(shù)進行創(chuàng)作的過程中加強思維的獨特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨特的藝術(shù)個性，要表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風格。素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價值的理論以及觀點，是教育學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對于我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學的過程中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實際教學的教學質(zhì)量。而要想達成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點：

1.形的動感創(chuàng)意

在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠為人們在觀察作品時能夠感到一種更強的視覺沖擊力。

2.發(fā)散思維

培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點也能夠在學生實際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學生能夠在藝術(shù)設(shè)計素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學生，以加強學生的這種發(fā)散性思維。

3.將具象轉(zhuǎn)為抽象

素描教學之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達對學生進行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對學生進行創(chuàng)造性思維的教學中大有裨益。

4.改變邏輯關(guān)系

使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學方式在高校素描教學中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學實踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動學生學習主觀能動性，加強了學生的設(shè)計意識和發(fā)散思維，實踐證明它是科學的、創(chuàng)新的教學新模式，并且獲得了全新的教學效果。

三、結(jié)語

高校素描教學是為我國藝術(shù)類人才進行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要我們能夠?qū)ζ湟鸪浞值闹匾?。在上文中，我們對于高校素描教學的創(chuàng)新方式展開了一定的研究與分析，而在實際教學的過程中，也需要我們能夠良好的聯(lián)系學生實際，從而以更具針對性的創(chuàng)新方式來培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)類人才。

[1]戎濤.對素描教學的素描頭像的幾點認識[J].美與時代(下半月).2010(01)：157-157.

[2]藍法勤.技術(shù)還是思維——高?；A(chǔ)素描教學問題剖析及對策[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版).2010(01)：233-234.

[3]李慧秋,李天陽 .淺談高校素描教學[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版).2010(01)：101-103.

[4]肖友法.論素描教學中“規(guī)范”與“個性”的關(guān)系[J].設(shè)計藝術(shù)(山東工藝美術(shù)學院學報).2010(01)：49-50.

[5]甄晶.中國傳統(tǒng)文化對高職院校職業(yè)文化培育的影響——基于文化自覺角度的分析[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版).2013(02)：155-156.

[6]倪靜.高校素描教學改革之我見[J].安慶師范學院學報(社會科學版).2012(06)：162-164.

[7]溫洪偉.高校素描教學中肌理質(zhì)感表現(xiàn)的水性材料運用研究[J].美術(shù)教育研究.2012(09)：70-70.

[8]劉廣綿.建筑室內(nèi)裝飾領(lǐng)域中的材料與審美心理[J].家具與室內(nèi)裝飾.2012(07)：72-73.