孟天屹 (河南理工大學(xué)音樂學(xué)院 454150)

對音樂專業(yè)教學(xué)模式改革的思考

孟天屹 (河南理工大學(xué)音樂學(xué)院 454150)

近年來，我國教育教學(xué)模式不斷的進(jìn)步和發(fā)展，音樂專業(yè)教學(xué)模式也在不斷的改革和提高中。音樂專業(yè)在高職教育當(dāng)中是非常重要的組成部分，它對學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂技能的培養(yǎng)都有很大幫助。文章就音樂專業(yè)教學(xué)模式改革進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，從而提高高職音樂專業(yè)教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出多層次人才。

音樂專業(yè) 教學(xué)模式 改革

高職音樂專業(yè)如何改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果一直都是教師們研究的重點問題。不同于本科院校，高職音樂專業(yè)的學(xué)生音樂底子都相對薄弱一些，基礎(chǔ)條件的薄弱就會使學(xué)生們對音樂專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)效率都相對降低，正因如此，對音樂專業(yè)教學(xué)模式的改革成為了當(dāng)下教師們重點關(guān)注的問題，只要加快對音樂專業(yè)教學(xué)模式的改革，才能更好的為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀音樂專業(yè)人才。

一、目前我國音樂專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）陳舊的教學(xué)觀念阻礙了音樂專業(yè)教學(xué)的發(fā)展

當(dāng)下，我國高職音樂專業(yè)的教學(xué)觀念，還不能夠跟得上時代的步伐，滿足社會對人才的需求，教師的教學(xué)思想還是相對落后，音樂教育中對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)還得不到相關(guān)人員重視，盡管有部分院校將對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)納入了教學(xué)大綱當(dāng)中，但是能適應(yīng)其特點，并配合其進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法卻還是沒有，所以對音樂專業(yè)教學(xué)模式的改革是音樂專業(yè)教學(xué)中必不可少。

音樂專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展不起來的原因有很多方面，這當(dāng)中最主要的一方面就是教學(xué)觀念的落后。目前我國音樂專業(yè)的教學(xué)思想和教學(xué)模式都處在一個探索時期，更注重的是音樂理論知識教學(xué)，實踐方面相對比較薄弱，音樂專業(yè)的教學(xué)效果也就不是很理想。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是老師一味地講，學(xué)生一味地聽，師生之間的溝通較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對音樂知識的理解只能停留在老師將知識灌輸進(jìn)大腦這一階段，教學(xué)模式相對落后。我國目前大部分高職院校音樂專業(yè)教學(xué)中，采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大部分對學(xué)生進(jìn)行的都是音樂理論知識教學(xué)，實踐技能練習(xí)相對比較少。這樣一來，整個音樂專業(yè)教學(xué)都是在進(jìn)行理論知識授課，特別的枯燥無味，學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識喪失興趣，只能一味被動的接受教育，不能對其產(chǎn)生興趣主動的去學(xué)習(xí)，音樂專業(yè)教學(xué)中缺乏樂趣，沒有歡樂的課堂氛圍，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果降低。

音樂專業(yè)教學(xué)方法和手段得不到創(chuàng)新，課堂上還是采用老師進(jìn)行理論知識教學(xué)，學(xué)生一味聽，教師對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不多，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

（二）音樂專業(yè)教學(xué)改革力度提不上來

盡管現(xiàn)在國家提倡教育教學(xué)的改革，但是高職院校對音樂專業(yè)教學(xué)改革的力度還是不夠，學(xué)校本身不能僅僅是傳授音樂理論知識，還要加強對學(xué)生音樂素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)，加大教學(xué)改革力度。這當(dāng)中就有一些問題存在，很多學(xué)校都在強調(diào)教學(xué)改革，但是在實際工作中，還是不能得到很好的落實，教學(xué)資金缺乏，教師隊伍素質(zhì)提不上來等等這些問題都阻礙了音樂專業(yè)教學(xué)的改革速度。教師的教案、音樂專業(yè)教材，都不能及時的進(jìn)行更新，音樂專業(yè)教學(xué)模式改革始終得不到落實。

二、對音樂專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革

我國高職院校的規(guī)模在不斷的擴(kuò)大中，改革高職音樂專業(yè)教學(xué)已經(jīng)成為所有高職音樂專業(yè)老師的共同目標(biāo)，教師要提高自身素質(zhì)，以現(xiàn)代的教學(xué)理念為核心，加大音樂專業(yè)實踐教育力度，通過對音樂專業(yè)的教育提升學(xué)生整體的職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，把對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教育作為教學(xué)重點，提高音樂專業(yè)的教學(xué)效果。

（一）豐富音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

我國大部分的高職院校音樂專業(yè)教學(xué)都注重對理論知識的教育，忽略了音樂專業(yè)實踐教學(xué)，要想創(chuàng)新音樂專業(yè)的教學(xué)模式，就要重視實踐教學(xué)，將理論知識和實踐教學(xué)緊密的結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生最基本的音樂技能，在這種教學(xué)當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表演能力，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了很好的培養(yǎng)，整體的音樂專業(yè)教學(xué)水平也得到了提高。

（二）豐富音樂專業(yè)教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教學(xué)手段和方法都是比較單一的，存在很多的弊端，所以現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)該往現(xiàn)代化、多元化的方向發(fā)展，課堂中對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用應(yīng)該增加，不同的音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)生本身的特點和興趣進(jìn)行課堂理論知識學(xué)習(xí)和實踐，使教學(xué)變得更有針對性，教師對學(xué)生加以指引，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）音樂專業(yè)教材更具有針對性

教材的選取在音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中是很重要的，要考慮到音樂專業(yè)教材的實際性、時代性，能夠和時代契合，適應(yīng)社會的需求。教材應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)音樂專業(yè)的行業(yè)發(fā)展需求，配套契合的教學(xué)課件，學(xué)習(xí)指南一類的教學(xué)材料，共同教學(xué)。音樂專業(yè)教材應(yīng)該選擇適合學(xué)生的，不應(yīng)難度過大，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也不應(yīng)該過于簡單，內(nèi)容太簡單會使得學(xué)生逐漸喪失對音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)研究能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提高音樂專業(yè)教師的整體素質(zhì)

音樂專業(yè)教師的整體素質(zhì)和音樂專業(yè)的教學(xué)水平有著很大的聯(lián)系，只有將音樂專業(yè)教師的整體素質(zhì)進(jìn)行提高，才能使音樂專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行講課評比，及時發(fā)現(xiàn)教師授課中的問題，并給與解決。還要為教師隊伍注入新鮮血液，聘請高水平教師，安排現(xiàn)有教師定期培訓(xùn)、進(jìn)修。鼓勵教師做科研，開發(fā)新的教學(xué)模式，撰寫音樂專業(yè)論文，提高教師整體的教學(xué)素質(zhì)。

三、結(jié)語

我國在音樂專業(yè)教學(xué)模式上的改革，已經(jīng)取得一些成效。要想進(jìn)一步加強音樂專業(yè)教育教學(xué)，就要對音樂專業(yè)教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改革，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不斷完善音樂專業(yè)教育體系。在音樂專業(yè)教學(xué)中注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高音樂專業(yè)整體教學(xué)水平，培養(yǎng)出社會所需的音樂專業(yè)人才。

[1]曾輝艷.高職音樂專業(yè)教學(xué)改革的對策研究[D].湖南師范大學(xué),2011.

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[3]劉燕洲.高職音樂專業(yè)教學(xué)模式改革的幾點思考[J].中國成人教育,2009,16:146-147.

孟天屹（1978——） 女，河南省焦作市人，河南理工大學(xué)音樂學(xué)院教師，講師，研究方向：聲樂，學(xué)歷：碩士。