胡 翔 （湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 411104）

觸摸·分析·體驗(yàn)
——基于《材料認(rèn)知實(shí)習(xí)》課程的教學(xué)研究

胡 翔 （湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 411104）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，《材料認(rèn)知實(shí)習(xí)》課程的教學(xué)改革是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的必然選擇，本文通過“市場(chǎng)調(diào)研”“聆聽講座”“跟蹤施工現(xiàn)場(chǎng)”“展開問題答疑”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試，探討提高學(xué)生材料認(rèn)知體驗(yàn)，提升工程實(shí)踐能力的教學(xué)手段和方法。

材料；認(rèn)知；體驗(yàn)

注：本文為2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究》 階段性成果 ；課題編號(hào)：370

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重中之重，也是適應(yīng)市場(chǎng)的必然選擇。2009年，湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院從原紡織學(xué)院劃分出來，獨(dú)立成院。由于是新成立的學(xué)院，沒有老模式可循，桎梏較少，為實(shí)踐教學(xué)的研究提供了較好的環(huán)境。經(jīng)過五年的努力，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)已逐漸建構(gòu)了一個(gè)由專題訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、專業(yè)考察和畢業(yè)實(shí)習(xí)五大部分組成的實(shí)踐教學(xué)體系，這些都為進(jìn)一步細(xì)化完善材料認(rèn)知實(shí)習(xí)課程提供了較好的前期基礎(chǔ)。

《材料認(rèn)知實(shí)習(xí)》就是在這種背景下為適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的一門實(shí)踐課程。它是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中不可或缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。湖南工程學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中將其放置在第四學(xué)期，時(shí)間為三周。

一、明確目的

專業(yè)是社會(huì)需求和學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科屬性決定了它與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。近幾年來，隨著設(shè)計(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的的發(fā)展和完善，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。藝術(shù)院校以往的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)相對(duì)滯后于市場(chǎng)的發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有立足于培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有施工圖及效果圖制作能力、管理能力、預(yù)算和談單能力的復(fù)合型專業(yè)人才，才能適應(yīng)設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展的需要。因此，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)材料認(rèn)知實(shí)習(xí)課程教學(xué)我們進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，教學(xué)目的明確，通過三周的教學(xué)，學(xué)生們能較為全面的了解各種裝飾材料的特性，并通過市場(chǎng)調(diào)研，分析各種空間中材料的合理運(yùn)用，把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于實(shí)踐工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)能力。

學(xué)習(xí)主體《材料認(rèn)知實(shí)習(xí)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐課程，對(duì)于本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大的困惑就是：材料的種類、規(guī)格多；更新?lián)Q代十分迅速，綠色材料（環(huán)保建材、健康建材、節(jié)能型建筑裝飾材料等）不斷涌現(xiàn)；產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)多、性能要求高等。那么，這門課究竟教師該怎么教，學(xué)生該怎么學(xué)，才能達(dá)到較好的效果？為專業(yè)課程學(xué)習(xí)形成支撐？為職業(yè)崗位工作構(gòu)成鋪墊？我們?cè)趯?duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的原則，對(duì)該課程實(shí)施了系統(tǒng)的教改嘗試，取得了較好的成效。

二、材料認(rèn)知實(shí)習(xí)課程環(huán)節(jié)

材料認(rèn)知實(shí)習(xí)課程教學(xué)設(shè)置為三周，本著循序漸進(jìn)，絲絲相扣的原則，在教學(xué)上安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、聆聽講座、跟蹤施工現(xiàn)場(chǎng)、展開問題答疑。經(jīng)過教研室成員研究討論，院領(lǐng)導(dǎo)審核，制定了實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，成立了以專業(yè)教師為主的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)小組。 需要注意的是帶隊(duì)教師要具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行材料知識(shí)的講解，并能有條不紊地統(tǒng)籌整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)，從而確保實(shí)習(xí)效果。

在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行之初，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師組織學(xué)生開展認(rèn)知實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，著重介紹實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提出實(shí)訓(xùn)的具體要求，并分組討論確定考察認(rèn)知課題。以12級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為例，課程的安排上，第一周為本土房地產(chǎn)樓盤考察，包括本地特色小區(qū)、商業(yè)空間考察等。第二周為材料市場(chǎng)考察，如紅星美凱龍家具城；新時(shí)代裝飾材料市場(chǎng)等。第三周為資料整理和學(xué)生匯報(bào)、教師答疑階段。值得注意的是，定時(shí)跟蹤施工現(xiàn)場(chǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。

1.市場(chǎng)調(diào)研，觸摸材質(zhì)

在裝飾材料市場(chǎng)，學(xué)生們體會(huì)到裝飾材料的廣泛和博大，從裝修風(fēng)格與裝飾材料的關(guān)系、裝飾材料色彩與形式的搭配，不同裝飾風(fēng)格中家具、燈具的選擇等出發(fā)，學(xué)生們分類考察了相關(guān)的材料，豐富了對(duì)材料的認(rèn)知。

在考察的過程中，讓學(xué)生們參觀當(dāng)?shù)匮b修時(shí)尚的商業(yè)空間是必不可少的環(huán)節(jié)。如步步高超市、大洋百貨等商業(yè)室內(nèi)空間，這些空間裝修中往往結(jié)合運(yùn)用了新材料、新工藝、新媒體、新技術(shù)，并集中代表了一個(gè)區(qū)域的地域特色。具體表現(xiàn)為：商業(yè)室內(nèi)空間裝飾所采取的手段如揉進(jìn)更具有親切感的尺度體量、參入更加繁多的材質(zhì)肌理，加入更具變幻的燈光方式和更加適宜的圖案色彩等，這些都非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。在參觀過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)不同的材質(zhì)肌理營(yíng)造出的不同空間效果。

在第二周的市場(chǎng)調(diào)研階段，組織同學(xué)們集中參觀了湖南長(zhǎng)沙、湘潭兩地的材料市場(chǎng)，時(shí)間為三天。并由專業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)行講解與分析，第四天和第五天為自由考察階段。在整個(gè)調(diào)研過程中，鼓勵(lì)學(xué)生們大量地去接觸材質(zhì)，感受與了解它們不同的材質(zhì)特征，并根據(jù)自己的感受、認(rèn)識(shí)去發(fā)掘各種材料的可塑性，開發(fā)其多樣化的表現(xiàn)力，要求作出初步的調(diào)研報(bào)告。

不同的空間需要不同的材料進(jìn)行裝修，不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格適合與其匹配的材質(zhì)；有時(shí)又不乏要有創(chuàng)意的表現(xiàn)。只有熟悉各種材料的特性我們才能運(yùn)用自如。材料本身被藝術(shù)家賦予了生命，如木材代表溫和、親近、自然、舒適；鋼鐵體現(xiàn)出理性、冰冷、重量、現(xiàn)代；而石材蘊(yùn)涵著堅(jiān)硬、永恒、牢固、彰顯；玻璃則包含了明澈、脆弱、透明、開放。在空間設(shè)計(jì)的過程中，表達(dá)形態(tài)上運(yùn)用美學(xué)的法則，科學(xué)地運(yùn)用材料的這些特性，能更好地將其各自的美感得以表現(xiàn)，達(dá)到造型的形、質(zhì)、色的完美統(tǒng)一。

不同的材質(zhì)，無論它們給人的感覺是高貴還是低賤，只要運(yùn)用得體，冠以設(shè)計(jì)的理念，就可能創(chuàng)造出豐富多彩的作品來。在對(duì)材料的運(yùn)用時(shí)，要考慮材料的表面肌理和內(nèi)在特性兩個(gè)方面，既要關(guān)注材料構(gòu)成形態(tài)的視覺、觸覺感，也要體會(huì)材料帶給人們的心理感受。這樣材料才能在空間中得以淋漓盡致地體現(xiàn)。我們的設(shè)計(jì)也會(huì)更具時(shí)代感。

2.聆聽講座，了解材質(zhì)

選擇性地聆聽專業(yè)人士主持的講座，對(duì)于學(xué)生在專業(yè)上的快速成長(zhǎng)非常具有幫助。針對(duì)《認(rèn)知實(shí)習(xí)》這門課程注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，由教研室牽頭，邀請(qǐng)本地知名設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)到學(xué)校舉辦講座是本課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。這些設(shè)計(jì)師處在裝飾市場(chǎng)的前沿，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以及與客戶良好的溝通能力。能確保講座的質(zhì)量和教學(xué)效果。

講座的內(nèi)容至關(guān)重要，要結(jié)合學(xué)生感興趣的、有困惑的知識(shí)點(diǎn)展開。以12級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例，帶隊(duì)教師與設(shè)計(jì)師進(jìn)行了深入的溝通與交流，明確了目前這個(gè)階段學(xué)生存在的問題：一是材料在不同空間中的運(yùn)用不能靈活把控，二是各種材料在運(yùn)用過程中的加工工藝不熟悉。經(jīng)過綜合分析，設(shè)計(jì)師最后確定了“裝飾材料與裝飾風(fēng)格”的主題講座。設(shè)計(jì)師在實(shí)際的講解中，帶著學(xué)生存在的問題展開講解，講座目的明確，達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生反響較好。

3.跟蹤施工現(xiàn)場(chǎng)，感知材質(zhì)

結(jié)合上午的講座，下午由設(shè)計(jì)師帶隊(duì)到施工現(xiàn)場(chǎng)考察交流。在施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們觀察每個(gè)施工細(xì)節(jié)，主動(dòng)的做到看、問、聽、記，了解具體的施工流程、施工工藝，進(jìn)而提高了專業(yè)認(rèn)識(shí)和知識(shí)素養(yǎng)。 我們的學(xué)生從盲目狀態(tài)中逐漸認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的缺乏，認(rèn)識(shí)到四年學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和方向。

在三周的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生定時(shí)跟蹤施工現(xiàn)場(chǎng)，這是由環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目施工的長(zhǎng)期性所決定的。要求學(xué)生填寫施工進(jìn)度跟蹤表，表格的內(nèi)容加以細(xì)化，包括施工的具體時(shí)間、地點(diǎn)、施工進(jìn)度、施工現(xiàn)場(chǎng)存在的問題、所了解到的施工工藝等，這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。有助于學(xué)生自主解決實(shí)際遇到的問題。

4.問題答疑，認(rèn)知材料

《材料認(rèn)知實(shí)習(xí)》這門課程中，我們摒棄了以往交實(shí)習(xí)報(bào)告這種紙質(zhì)材料結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)作為最后成績(jī)?cè)u(píng)定的做法。要求學(xué)生根據(jù)三周以來的所見所聞，總結(jié)提煉出多媒體課件，這種形式圖文并茂，學(xué)生能將自己感興趣的材料的特性、肌理質(zhì)感體驗(yàn)、加工手段及市場(chǎng)應(yīng)用進(jìn)行分析,并有條理地加以陳現(xiàn)。

制作多媒體課件的過程中，學(xué)生需要查閱大量圖書資料，進(jìn)行思路整理，進(jìn)一步完善了知識(shí)梗概。從制作的課件來看，主題性很強(qiáng)，探討的問題有一定的深度和廣度。如有研究各種型式的玻璃材質(zhì)的，有研究玻璃磚材質(zhì)的，也有研究大理石材質(zhì)的。研究的范圍也很廣，有材料性能屬性的研究，有材料色彩屬性的探討；以及對(duì)材料環(huán)保的挖掘研究等。

在本課程的設(shè)置中，最后六節(jié)課是學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和現(xiàn)場(chǎng)答疑環(huán)節(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)提問與答疑場(chǎng)面異常活躍，教師可以提問，別的組的成員也可以提問，經(jīng)過討論及教師答疑，極大的滿足了學(xué)生的知識(shí)欲求，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的過程。同學(xué)們的專業(yè)和綜合知識(shí)得到極大豐富。

與傳統(tǒng)的老師講課相比，學(xué)生匯報(bào)這種形式更能增強(qiáng)師生互動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生有效的反思學(xué)習(xí)，另一方面老師從講課任務(wù)中解脫出來后，有更多的時(shí)間去了解學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，從而能針對(duì)他們的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

三、結(jié)語

經(jīng)過三周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力。但在實(shí)際操作過程中,也暴露出一些問題, 諸如跟蹤施工現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間跨度較長(zhǎng)，教師不好把控教學(xué)進(jìn)度；部分教師的實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高等問題對(duì)課程的深入有一定影響。但改革勢(shì)在必行,這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)屬性所決定的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系。將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化，切實(shí)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，并制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱、課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn),不斷完善教學(xué)內(nèi)容,在實(shí)踐中完善和提高。

胡翔，1977.10，男，湖南汨羅，副教授，碩士， 研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。